小學(xué)生惰性形成及應(yīng)對(duì)措施

惰性是學(xué)生普遍存在的一種心理現(xiàn)象，是人在某種環(huán)境和某種消極心態(tài)的支配下，產(chǎn)生的一種懈怠、懶惰的思想和行為。受這種心理現(xiàn)象的支配，當(dāng)今的學(xué)生在生活上奢侈、在責(zé)任上推脫、在學(xué)習(xí)上懶惰。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的惰性已嚴(yán)重阻礙他們的進(jìn)步，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生做事拖沓、“懶”于去想、去做，或者逃避，甚至置之不理。這些現(xiàn)象要求素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，那么，提高素質(zhì)、能力又從何談起？下面筆者就小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)、成因及矯正方法談一些粗淺的看法。

學(xué)生惰性心理的表現(xiàn)

心理自卑，不自信 學(xué)生表現(xiàn)出自我迷失、懷疑自己的能力，大多由于生理惰性引起，長(zhǎng)期的失敗心態(tài)加上缺乏表現(xiàn)機(jī)會(huì)就會(huì)讓學(xué)生形成“照貓畫虎、照本宣科”的生活和學(xué)習(xí)方式。寧可和別人一起錯(cuò)也不愿出風(fēng)頭。

思想懶散，甘守平庸 對(duì)學(xué)習(xí)生活不肯下苦功，懶得動(dòng)腦、動(dòng)手；對(duì)學(xué)習(xí)上遇到的難點(diǎn)置之不理，或者敷衍塞責(zé)；遇到問(wèn)題愛找客觀原因、推卸責(zé)任；得過(guò)且過(guò)、安于現(xiàn)狀。

自以為是，盲目自滿 不思進(jìn)取，不愿接受新的事物，以為自己處在“高位”，盲目自信，沉湎于過(guò)去的成績(jī)，不愿接受新的學(xué)習(xí)方法甚至對(duì)新事物產(chǎn)生抵觸情緒，采取逃避態(tài)度。

因循守舊，思想僵化 把所有事物都看成是一成不變的，膽小怕事、不敢創(chuàng)新，總走“套路”“老路”，學(xué)習(xí)模式化、人格奴隸化。通常來(lái)說(shuō)，惰性心理的產(chǎn)生才導(dǎo)致惰性行為出現(xiàn)。在日常生活和學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出來(lái)放松、懶散、懈怠以及漠視情緒，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題卻不愿動(dòng)腦筋想辦法解決的消極心理狀態(tài)，久而久之，會(huì)使人逐漸失去創(chuàng)新的思維能力，并會(huì)導(dǎo)致整個(gè)人對(duì)消極情緒的“免疫力”下降。惰性思想袒護(hù)著惰性行為，惰性行為又滋長(zhǎng)著惰性思想。學(xué)生惰性的存在嚴(yán)重影響到他們思維的發(fā)展、知識(shí)的積累、優(yōu)良品德的形成以及理想的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生惰性心理形成的原因

首先，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展，新的生產(chǎn)力在不斷更新，學(xué)生在家務(wù)和學(xué)習(xí)上對(duì)一些工具產(chǎn)生了依賴心理，總認(rèn)為機(jī)械勞動(dòng)可以替代一切手工，甚至認(rèn)為只有利用機(jī)械才能做事，才能將事做得完美，從而懶于動(dòng)手、動(dòng)腦，這樣極大地抑制了孩子的實(shí)踐操作能力和發(fā)散思考能力。其次，學(xué)生的心理受到社會(huì)不良風(fēng)氣和傳統(tǒng)思想的影響。很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的子女不是干活的料，為孩子包攬一切“工作”，使孩子得不到勞動(dòng)實(shí)踐的鍛煉，孩子在思想上有了依靠，從而產(chǎn)生了惰性心理。再次，生活圈內(nèi)其他人的生活習(xí)慣也直接影響著孩子。青少年學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知尚處于學(xué)習(xí)的階段，容易形成對(duì)周邊人群的效仿，老師及家長(zhǎng)如果做事拖沓，不能說(shuō)到做到，孩子必然會(huì)加以效仿。最后，來(lái)自家庭環(huán)境的影響?，F(xiàn)如今，每家都只生一到兩個(gè)孩子，被爺爺奶奶、爸爸媽媽、姥姥姥爺視為“掌上明珠”，不舍得讓孩子吃一點(diǎn)苦，這樣孩子如何勤快起來(lái)？如何讓其養(yǎng)成吃苦耐勞的品德呢？此外，還有外界的影響。常說(shuō)“物以類聚，人以群分”，生意人聊天喝茶說(shuō)的是訂單和利益；探險(xiǎn)家談的是見聞和經(jīng)驗(yàn)；教師談?wù)摰挠肋h(yuǎn)是學(xué)生和成績(jī)?！懊夏高w，擇鄰處”，不同的環(huán)境成就不同的人。例如，父母辦事拖沓的，其小孩大多不是一個(gè)雷厲風(fēng)行的人。

學(xué)生克服惰性的方法

良好習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng) 形成良好的習(xí)慣，讓惰性沒有乘虛而入的可能。事后馬上行動(dòng)，不要讓大腦產(chǎn)生不置可否的念頭。制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的作息時(shí)間表，并嚴(yán)格要求自己執(zhí)行，時(shí)間盡可能細(xì)化到小時(shí)到分，把復(fù)雜的事情變成一些小的、互不相關(guān)的、可按部就班來(lái)完成的事情，這樣就更容易把事情辦成。父母在假期里要盡可能多地給孩子自由，并要求他們對(duì)自己的自由負(fù)責(zé)。必要的話，應(yīng)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練孩子自制力的計(jì)劃，幫助他們控制自己的欲望。

榜樣會(huì)起到?jīng)Q定性的作用 教師要起到表率作用，嚴(yán)格要求自己。惰性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種心理頑疾。此病最易感染，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中一旦遇到難題，意志稍一松懈，就易滋生惰性。如不及時(shí)克服，還會(huì)影響到同學(xué)的積極性。作為教師一定要認(rèn)識(shí)到惰性給學(xué)生帶來(lái)的嚴(yán)重危害，并采取相應(yīng)的措施，發(fā)揮學(xué)生良性心理的積極作用，抑制惰性心理的發(fā)展，教學(xué)中時(shí)刻保持警惕，防患于未然。給學(xué)生布置作業(yè)要因人制宜，不整齊劃一。對(duì)成績(jī)差的只布置基礎(chǔ)題，再逐漸上升。布置作業(yè)以課堂為主，每天課余作業(yè)量在半小時(shí)內(nèi)，周末不超過(guò)1小時(shí)，總作業(yè)量不超過(guò)3小時(shí)。對(duì)水平較低的學(xué)生多單獨(dú)輔導(dǎo)，解除他們的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，以提高他們的信心。

開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生課外興趣，讓每一個(gè)學(xué)生融入其中，營(yíng)造良好的人際關(guān)系。

在“勤”上多下功夫 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取必要的措施，養(yǎng)成學(xué)生勤看書、勤動(dòng)筆、勤思考的好習(xí)慣。貪玩、懶惰是學(xué)生的天性，學(xué)生懶惰，教師有責(zé)任幫助學(xué)生克服惰性。教師要本著對(duì)學(xué)生的前途負(fù)責(zé)的態(tài)度，尊重學(xué)生，查清學(xué)生完不成作業(yè)的原因，因材施教。即使學(xué)生經(jīng)教育改正之后，也可能舊病復(fù)發(fā)。所以教師要有“咬定青山不放松”的決心，有“不到長(zhǎng)城非好漢”的恒心，有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的耐心，以一顆赤誠(chéng)的愛心來(lái)雕琢頑石，拯救惰性的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的好習(xí)慣。

（作者單位：甘肅省山丹縣陳戶中心校）