“1+4”課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與思考

課堂教學(xué)改革是教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，“1+4”教學(xué)策略是實(shí)施這種轉(zhuǎn)變的有效途徑?！?+4”教學(xué)策略包括獨(dú)立自學(xué)、合作探究、展示反饋、精講點(diǎn)撥、鞏固提高等環(huán)節(jié)，以自主合作學(xué)習(xí)為主要特征，優(yōu)質(zhì)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案和積極向上的學(xué)習(xí)小組是實(shí)踐“1+4”教學(xué)策略的兩個(gè)必要前提。

“1+4”教學(xué)策略的實(shí)踐依據(jù)

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此，教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最終要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。自主合作學(xué)習(xí)，是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種學(xué)習(xí)方式。筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村普通高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。在學(xué)校課改工作小組的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)改革實(shí)踐，通過(guò)對(duì)比分析，以自主合作學(xué)習(xí)為主線的“1+4”課堂教學(xué)策略有效地改善了課堂氣氛，使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促使其良好的認(rèn)知品質(zhì)的形成。

具體教學(xué)策略

“1+4”課堂教學(xué)策略是在基于課堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的理念下，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。“1+4”課堂教學(xué)策略中的“1”指的是課前“獨(dú)立自學(xué)”，“4”指的是課堂上的“合作探究—展示反饋—精講點(diǎn)撥—鞏固提高”，現(xiàn)解讀如下表。

實(shí)踐思考

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用是充分發(fā)揮“1+4”教學(xué)策略的最優(yōu)化功能的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施“1+4”教學(xué)策略的前提之一。一是能“用活”教材?！皩?dǎo)學(xué)案”應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，從生活實(shí)際中取材，按照一定的邏輯順序提出問(wèn)題，通過(guò)具有層次的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，同時(shí)了解到知識(shí)與生活的關(guān)系。二是突出了學(xué)生的主體作用。能從根本上改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生能從學(xué)習(xí)活動(dòng)的旁觀者，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下，獨(dú)立自學(xué)、合作探究、展示反饋等，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要是進(jìn)行方法的點(diǎn)撥、思維的啟迪，這樣為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，符合素質(zhì)教育的要求。

小組合作學(xué)習(xí)是“1+4”課堂教學(xué)策略實(shí)施的基本組織形式。因此，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)小組是實(shí)施“1+4”課堂教學(xué)策略的又一前提。其一，所有學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每組4或6人，由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生均衡搭配組成，組內(nèi)按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)“優(yōu)——一般”“良——差”結(jié)對(duì)，形成合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性。座位安排必須有利于小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)生前后就坐，也可對(duì)面就坐。其二，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)組長(zhǎng)1名，由組織學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或威信較高的學(xué)生擔(dān)任。每學(xué)科都要設(shè)學(xué)科小組長(zhǎng)，由不同學(xué)生擔(dān)任，每位學(xué)生必須擔(dān)任至少一個(gè)學(xué)科的學(xué)科小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組該學(xué)科的學(xué)習(xí)管理，利于學(xué)生學(xué)科發(fā)展。其三，各班必須建立小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程管理競(jìng)賽規(guī)章。要求每堂課有記載小結(jié)，學(xué)科有單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，班級(jí)每周有總結(jié)評(píng)價(jià)，年級(jí)每月有學(xué)習(xí)展示表彰，學(xué)校每學(xué)期有評(píng)優(yōu)表彰，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能。

優(yōu)質(zhì)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案和積極向上的學(xué)習(xí)小組是實(shí)施“1+4”課堂教學(xué)策略的兩個(gè)必要前提。因此，“1+4”教學(xué)策略實(shí)質(zhì)就是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)實(shí)施對(duì)自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程的有效引導(dǎo)。

（作者單位：湖南省溆浦縣第三中學(xué)）