大學(xué)文化形成的內(nèi)部因素（一）：群體個性與大學(xué)文化

〔摘要〕 文章從活動類型的角度簡要分析了大學(xué)主要群體的特征，以創(chuàng)建于20世紀(jì)50年代院系調(diào)整時期的北京鋼鐵學(xué)院（1952-1966年）為例，闡述了校長群體、管理群體、學(xué)術(shù)群體和學(xué)生群體對大學(xué)文化形成的影響路徑和機(jī)理，比較了學(xué)術(shù)群體與管理群體之間的文化差異與沖突，為理解這一時期新建院校大學(xué)文化形成中的群體因素提供了參考樣本。

〔關(guān)鍵詞〕 大學(xué)文化；內(nèi)部因素；群體個性；北京鋼鐵學(xué)院

〔中圖分類號〕 G64 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕1008-2689（2014）06-0033-26

現(xiàn)代大學(xué)既是一個學(xué)者社團(tuán)、“象牙之塔”、“學(xué)者共同交流學(xué)習(xí)場所”，又是一個小社會、“一座由知識分子壟斷的城鎮(zhèn)”、“一座充滿無窮變化的城市”（克拉克·克爾語）?？梢哉f，作為一個以專家、學(xué)生為主體的綜合性組合體，大學(xué)既把專家與非專家，教授、學(xué)生與行政管理人員等聯(lián)系在一起，又將數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和歷史學(xué)家等不同專家聯(lián)系在一起。從活動類型的角度來看，大學(xué)這個組合體在宏觀上大致可分為四個主要群體，即校長群體、管理群體、學(xué)術(shù)群體和學(xué)生群體。然而，由于大學(xué)組織內(nèi)各個群體在價值取向、思維方式，以及心理、行為習(xí)慣上的差異，必然在融合與沖突中對大學(xué)文化產(chǎn)生獨特影響。

一、大學(xué)群體概述

校長（黨委書記）群體是領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)發(fā)展的靈魂人物。校長（黨委書記）的人格魅力、價值觀念、治校理念、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格甚至個人情趣都會對大學(xué)文化產(chǎn)生重要影響。20世紀(jì)初，以蔡元培和梅貽琦為代表的一批杰出而有個性的校長構(gòu)建了中國大學(xué)文化的高峰，如張伯苓之于南開大學(xué)、竺可楨之于浙江大學(xué)、唐文治之于交通大學(xué)、胡庶華之于湖南大學(xué)、熊慶來之于云南大學(xué)等。其中，備受尊崇的北京大學(xué)“永遠(yuǎn)的校長”蔡元培，以“學(xué)術(shù)自由、兼容并包”奠定了這所大學(xué)的基本品格?！鞍倌曛袊霈F(xiàn)過無數(shù)英雄豪杰，但要講對于北大的深刻影響，至今沒有可與蔡校長比肩者。時至今日，蔡元培之長出北大（1916年12月-1927年7月），幾乎成為一個‘神話’”[1]（10）。改革開放以來，劉道玉之于武漢大學(xué)、匡亞明之于南京大學(xué)、朱九思之于華中工學(xué)院等，構(gòu)建起新時期大學(xué)文化的亮麗風(fēng)景線。

學(xué)術(shù)人員是大學(xué)辦學(xué)的主體，是知識產(chǎn)品的主要創(chuàng)造者。學(xué)術(shù)人員的群體特征是他們更傾向于陶醉在自我世界中，比較崇尚活動自由、管理松散，希望相對自主地確定學(xué)術(shù)發(fā)展目標(biāo)甚至安排個人生活，學(xué)術(shù)自由觀是他們的主要價值取向。當(dāng)然，盡管在宏觀的價值取向上學(xué)術(shù)群體存在一致性，但是不同學(xué)科的學(xué)術(shù)人員之間依然存在著“不同符號系統(tǒng)間的差異及其溝通障礙”，即使在各個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)部，不同專業(yè)的學(xué)術(shù)人員之間也存在著不理解甚至相互輕視的現(xiàn)象。因此，學(xué)術(shù)群體一方面將學(xué)術(shù)的共同價值觀和文化融入到大學(xué)文化之中，另一方面又呈現(xiàn)出不同學(xué)科、專業(yè)群體的五彩繽紛的文化景觀。

管理人員是大學(xué)政策、制度的制定者和執(zhí)行者。管理人員的群體特征是他們更傾向于建立相對統(tǒng)一的組織目標(biāo)，嚴(yán)格的等級，規(guī)范的程序和有效的責(zé)任機(jī)制，并最大程度地實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，效率觀是他們的主要價值取向。大學(xué)管理活動主要分為行政管理和學(xué)術(shù)管理。對于學(xué)術(shù)權(quán)力，伯頓·克拉克在對世界各國的高等教育管理體制進(jìn)行全面考察的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)組織學(xué)術(shù)權(quán)力的10種類型：個人（教授）統(tǒng)治；集團(tuán)（教授）統(tǒng)治；行會權(quán)力；專業(yè)權(quán)力；魅力權(quán)威；董事權(quán)力；官僚權(quán)力；政治權(quán)力；學(xué)術(shù)寡頭權(quán)力[2]（120）。其中，政治權(quán)力通常是指帶有政治傾向的國家、黨派以及各種團(tuán)體對高校的介入和影響。

學(xué)生群體是大學(xué)組織中一個相對獨立的群體，男女生比例、學(xué)生來源的區(qū)域分布以及專業(yè)特點等，都在不同的方面影響著學(xué)生文化。與其他群體相比，“他們同整個社群一致的少，而同亞群體一致的多?！辈D·克拉克與馬丁·特羅就美國大學(xué)生的態(tài)度，從兩個緯度（即他們是否富有理想，是否認(rèn)同他們的學(xué)校）劃分出四種價值取向的類型：“學(xué)術(shù)取向”（都認(rèn)同），“不循規(guī)蹈矩取向”（只認(rèn)同理想），“學(xué)院取向”（只認(rèn)同學(xué)校），“職業(yè)取向”（都不認(rèn)同）。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出學(xué)生亞文化群體的四種類型：“社團(tuán)型”（文化體育愛好者、男女生聯(lián)誼會），“職業(yè)型”（努力為工作和謀職做準(zhǔn)備），“學(xué)術(shù)型”（刻苦鉆研、埋頭圖書館、計劃攻讀研究生），“其它型”或“不落俗套者”（政治活動家、或放蕩不羈者等）[3]（27）[4]。各個不同的亞文化群體根據(jù)自己的興趣愛好，組織開展各種形式和內(nèi)容的學(xué)生活動，不僅豐富了校園的文化生活，更為大學(xué)文化賦予了最為活躍和靈動的色彩。此外，每個時代的學(xué)生都有明顯的代際特征，都有這個時代賦予青年的獨特文化。

二、北京鋼鐵學(xué)院（1952-1966）

主要群體考察

（一）師生員工規(guī)模

從1952年底到1966年，鋼院的教職員工從129人發(fā)展到2202人，增長約17倍；教師從80人發(fā)展到878人，增長近11倍；行政人員從47人增加到428人，增長約9倍。其中，教授從21人減少到20人，副教授從5人增長到36人，講師從3人增長到193人，助教從27人增長到590人。具體數(shù)據(jù)如表1所示[5][6]（193-202）。表中的師生比是指專任教師與學(xué)生的比例，職生比是指教職員工與學(xué)生的比例，師政比是指教師與行政人員的比例。

從學(xué)校招生規(guī)模來看，發(fā)生過兩次大幅度下降，一是1957年，二是1961-1963年，招生規(guī)?？s減了近乎一半。從教師規(guī)模來看，發(fā)生過兩次大幅度增長，一是1956-1957年，二是 1959-1960年。其中，1960年教師規(guī)模達(dá)到1030人（包括相當(dāng)一部分大四學(xué)生未畢業(yè)而提前轉(zhuǎn)為教師），之后有所減少。行政人員發(fā)生過兩次大幅度增長，一是1958年，二是1960年。工勤人員發(fā)生過兩次大幅度增長，一是1957-1958年，二是1960-1961年。據(jù)時任人事科長的曲祥生老師回憶，教職員工的增長有兩個高峰，一是1956年、1957年，當(dāng)時首批、第二批畢業(yè)生留校，補(bǔ)充了一大批教師；二是1958年、1959年、1960年，當(dāng)時掀起“教育革命”高潮、“以鋼為綱”，國家大力發(fā)展鋼鐵，學(xué)校擴(kuò)展規(guī)模，致使1960年教職工數(shù)量比1956年翻了一番還多。關(guān)于學(xué)生招生規(guī)模的兩次減少，一是因為1957年貫徹中央“勤儉辦學(xué)”和“精簡節(jié)約”的方針，使得招生大幅度減少；二是因為學(xué)校貫徹《高教六十條》和“調(diào)整、鞏固、充實、提高”的方針，部分師資力量較弱或辦學(xué)條件較差的專業(yè)停止招生。

（二）師生員工基本情況

（1）校長群體

鋼院（1952-1966）行政的主要負(fù)責(zé)人：副院長魏景昌（任期：1952-12～1956-06），院長高蕓生（任期：1956-06～1966-07）。鋼院黨委的主要負(fù)責(zé)人：1952年12月，學(xué)校組建黨支部委員會，當(dāng)時還隸屬于清華大學(xué)黨委領(lǐng)導(dǎo)，支部書記魏景昌（任期：1952-12 ～ 1953-10）；1953年7月，學(xué)校成立總支委員會，總支書記林楠（任期：1953-10 ～ 1954-11）、杜若牧（任期：1954-11 ～ 1956-04）；1956年3月，學(xué)校成立黨委會，黨委書記高蕓生（任期：1956-09～1966-07）。

考察學(xué)校1952至1966年期間的主要領(lǐng)導(dǎo)人，可以劃分為兩個階段：一是1952-1956年，這一時期的主要負(fù)責(zé)人是魏景昌副院長；二是1956-1966年，這一時期的主要負(fù)責(zé)人是高蕓生院長。此外，1952-1966年先后擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的還有張文奇、林楠、杜若牧、劉少華、李文、馬紀(jì)民，基本情況如表2所示。

考察這一時期的8位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全部為中共黨員，除張文奇副院長外，參加革命或入黨的時間都在1932-1938年間。其中，4人來鋼院前擔(dān)任鋼鐵企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，2人來自政府部門，2人來自高校；讀過大學(xué)的3人，大學(xué)畢業(yè)（含以上）2人。魏景昌副院長和高蕓生院長來鋼院工作之前，均擔(dān)任大型鋼鐵公司的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

（2）教師群體

關(guān)于學(xué)校早期教師的主要來源，一是來自北洋大學(xué)、唐山交通大學(xué)、北京工業(yè)學(xué)院、清華大學(xué)、山西大學(xué)、西北工學(xué)院六所大學(xué)；二是清華大學(xué)、東北大學(xué)等高校畢業(yè)生分配來校任教，如清華1952屆畢業(yè)生孫一康、李敉功、解基培、馬光、馬英芳等；三是留學(xué)歸國人員，如柯俊、肖紀(jì)美、張興鈐、王潤等；四是從兄弟高校或其他單位調(diào)入，如劉寶智、陳先霖等；五是早期畢業(yè)生留校任教，如李靜波、陳國良等。截止1966年，鋼院共有教師878人，約占全校教職工總數(shù)的40%。其中，1952-1966年，學(xué)校共有一級教授1名，二級教授4名，三級教授22名。這27位教授分別是：

一級教授：魏壽昆

二級教授：張文奇、陳大受、楊尚灼、柯俊

三級教授：石心圃、盧煥云、朱覺、劉剛、劉之祥、劉寶智、劉叔儀、劉景芳、華鳳諏、任殿元、肖紀(jì)美、林宗彩、張興鈐、趙松鶴、趙錫霖、顧靜徽（女）、徐寶升、錢振彭、章守華、童光煦、謝家蘭、謝樹英

除了三級以上教授外，學(xué)校還擁有一批學(xué)術(shù)造詣頗深的教師。如胡庶華、方正知、傅君詔、陳兆東、馬如璋、徐祖耀、褚一飛、喬丕成等，他們共同代表了當(dāng)時鋼院的師資水平。其中，27位三級以上教授的基本情況如表3所示。從年齡來說，最年長的是生于1893年的石心圃教授，最年輕的是生于1921年的張興鈐教授。從籍貫來說，江蘇、河南各5人，南方略多。從黨派來說，無黨派和民主黨派居多，共產(chǎn)黨員少。從本科畢業(yè)院校來說，北洋大學(xué)最多，共8人；其次是武漢大學(xué)，共3人。

（3）干部群體

關(guān)于學(xué)校早期行政干部的主要來源，據(jù)曲祥生老師回憶，一是來自重工業(yè)部鋼鐵工業(yè)局，如李鐵夫、李大詒、張昶棟等，大約有三十多人；二是來自東北重工業(yè)部干部學(xué)校，如杜若牧、胡穎、張奇、郭文之、朱明德、楊虎生等，大約有三十多人；三是來自長春工業(yè)學(xué)校、吉林工業(yè)?？茖W(xué)校、哈爾濱工業(yè)?？茖W(xué)校，如崔魯斌等，大約十多人；四是來自總參三部、華北空軍等部隊轉(zhuǎn)業(yè)的干部，如韓文植等四十多人，以及抗美援朝復(fù)員軍人9人，如曲祥生等；五是從冶金部干部學(xué)校（地處北京朝陽區(qū)管莊）合并而來的，如吳平、趙文志、呂濟(jì)恒等，大約四十多人；六是畢業(yè)生留校工作，如楊靜云、蔣恒等，數(shù)量較大；此外還有從冶金工業(yè)部教育司調(diào)來的符榮等人。截止1966年，鋼院共有行政干部428人，約占全校教職工總數(shù)的19.4%。其中，1952-1966年，學(xué)校黨政部門和各系黨組織負(fù)責(zé)人如表4、5所示。

這一時期的學(xué)校干部群體主要有三個特點：一是黨員多，擔(dān)任黨政中層職務(wù)和系總支書記超過兩年的干部中，除了教務(wù)長魏壽昆外，其余全部都是中共黨員。二是老革命、老干部多，有部隊工作經(jīng)歷的多，中層干部入黨時間大多在1945年前后，有的則更早，譬如人事處長魯村1938年參加革命，曾任延安保育院班長、副縣長、鞍鋼機(jī)修廠黨委書記等職務(wù)。三是讀過大學(xué)的少，擔(dān)任黨政中層職務(wù)和系總支書記超過兩年的干部中，除教務(wù)長魏壽昆、副教務(wù)長傅君詔兩人，以及在20世紀(jì)60年代后走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的部分本校畢業(yè)生外，都沒有讀過大學(xué)。

（4）學(xué)生群體

二十世紀(jì)五六十年代的鋼院學(xué)生主要有三個特點：一是男生比例高，首屆畢業(yè)生中女生只有1人。二是農(nóng)村學(xué)生比例高。曲祥生老師說：“學(xué)生來自農(nóng)村和勞動群眾家庭的多，肯吃苦、很用功、很樸實?！比菍W(xué)生們普遍熱愛專業(yè)，許多優(yōu)秀學(xué)生紛紛投奔鋼院。這一時期，報考鋼院的學(xué)生們普遍懷著鋼鐵強(qiáng)國的夢想?！白鎳男枰褪俏覀兊闹驹浮保孕炜锏?、李依依、殷瑞鈺、周國治、王一德為代表的一大批學(xué)生，他們的考試分?jǐn)?shù)在當(dāng)時超過了清華大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)，但是他們的第一志愿都是鋼鐵學(xué)院。這是為什么呢？在采訪中，許多校友幾乎給出了一致的答案：因為當(dāng)時中國急需要鋼鐵，我們懷著鋼鐵報國的理想來到了鋼鐵學(xué)院。據(jù)中國冶金報社原社長、采礦專業(yè)57屆校友樊源興回憶，當(dāng)年的班主任極力建議他報考清華大學(xué)機(jī)電專業(yè)，但考慮到當(dāng)時能源對國家的重要性，他毅然選擇了最艱苦的地下開采專業(yè)。

三、各個群體對大學(xué)文化的影響

（一）高蕓生院長的辦學(xué)思想

如前所述，鋼院（1952-1966）的主要負(fù)責(zé)人有兩位，一是魏景昌副院長（1952-1956），二是高蕓生院長兼黨委書記（1956-1966）。然而，兩位院領(lǐng)導(dǎo)的教育思想差異很大：魏院長強(qiáng)調(diào)理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)秩序，“打鈴上課”；高院長強(qiáng)調(diào)實踐，注重“現(xiàn)場教學(xué)”。陶少杰教授回憶說：“魏院長認(rèn)為大學(xué)要有學(xué)習(xí)環(huán)境，要書聲朗朗，要關(guān)起門來好好讀書。高院長強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要動筆、動腦，更要動手，認(rèn)為要聯(lián)系實際，從實際取得真知，用真知指導(dǎo)實際，因此必須下廠。1956年以前，教學(xué)計劃、教學(xué)方法按照蘇聯(lián)那一套，增加黨的思想教育工作，高院長來了以后有一套自己的想法?！蔽壕安痹洪L作為學(xué)校草創(chuàng)時期的負(fù)責(zé)人，為建設(shè)學(xué)校和發(fā)展付出了艱苦努力，做出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)然，就辦學(xué)思想來說，高蕓生院長顯然對鋼院的影響更大、更深、更遠(yuǎn)。

關(guān)于高蕓生院長的教育思想，“一參三改三結(jié)合”是其核心內(nèi)容。其中，“一參”是指師生參加生產(chǎn)勞動；“三改”是指通過參加生產(chǎn)勞動改造思想、改革教學(xué)、改進(jìn)科研；“三結(jié)合”是指在“一參三改”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)的三結(jié)合，但必須要以教學(xué)為主、以科學(xué)研究和生產(chǎn)勞動為輔，強(qiáng)調(diào)三者之間的“互動”。其中，“一參”是基礎(chǔ)，“三改”是目標(biāo)，“三結(jié)合”是手段?！耙粎⑷摹笔歉锩谔?，“三結(jié)合”是建設(shè)口號。高蕓生院長對教育改革的探索，開始于1958年“大躍進(jìn)”中的“三勤”（勤儉辦學(xué)、勤儉生產(chǎn)、勤工儉學(xué)）和“大煉鋼鐵”，形成于1959-1960年在貫徹中共中央國務(wù)院《關(guān)于教育工作的指示》、開展教育革命的過程中提出的“一參三改三結(jié)合”辦學(xué)思想，成熟于1963-1965年貫徹《高教六十條》和“學(xué)習(xí)毛澤東教育思想，深入教育革命”的活動和更加深入系統(tǒng)的教育改革之中?！耙粎⑷娜Y(jié)合”的提法借鑒了“鞍綱憲法”中“兩參一改三結(jié)合”，即“干部參加勞動，工人參加管理，改革不合理的規(guī)章制度，工人群眾、領(lǐng)導(dǎo)干部和技術(shù)員三結(jié)合”，可以說是這一時期的“鋼院憲法”。

（1）“一參”——參加生產(chǎn)勞動

據(jù)王潤、李靜波等學(xué)校老領(lǐng)導(dǎo)回憶，高蕓生院長來到學(xué)校后曾多次談到，他在華中、武漢鋼鐵公司工作期間，看到過去培養(yǎng)的大學(xué)生到工廠工作以后，不少人存在著兩大缺陷：一是不能很快地與工人打成一片，二是不能很好地把學(xué)到的理論知識運用到生產(chǎn)實踐中去，解決生產(chǎn)實際問題。1958年，高蕓生院長在總結(jié)勤工儉學(xué)、學(xué)校辦工廠、師生參加勞動的收獲時，指出“初步克服了過去重理論輕實際的思想，結(jié)合生產(chǎn)實際學(xué)習(xí)了理論，加深了理論的理解”；“參加生產(chǎn)勞動可以克服輕視勞動、輕視工人的思想[7]。”為深入貫徹“教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的方針，1959年初學(xué)校開展了第四次教學(xué)計劃的修訂。這次教學(xué)計劃修訂在總結(jié)參加生產(chǎn)勞動、開展現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把生產(chǎn)勞動作為一門課程正式列入教學(xué)計劃，要求五年內(nèi)從事純體力勞動不少于40周，在勞動期間每天勞動6小時，還有2小時進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)[8]。1960年10月15日的《文匯報》發(fā)表了高蕓生的《實現(xiàn)知識分子勞動化必須堅持貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針》一文：“在安排勞動方面，采用了專業(yè)勞動與公益勞動相結(jié)合，工業(yè)勞動與農(nóng)業(yè)勞動相結(jié)合，校內(nèi)勞動與校外勞動相結(jié)合，經(jīng)常性勞動與集中勞動相結(jié)合的辦法”，“把生產(chǎn)勞動列入教學(xué)計劃，規(guī)定師生必須參加一定時間的工業(yè)勞動、農(nóng)業(yè)勞動和公益勞動?！?963年開展的第五次教學(xué)計劃按照教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者“一主二輔三結(jié)合”的關(guān)系，將生產(chǎn)勞動減少到20周。

關(guān)于對“參”的理解，不能局限地理解成“參加生產(chǎn)勞動”或“參加勞動”，而應(yīng)寬泛地理解成“參與實踐”。1960年5月15日，高蕓生院長在“慶豐收比先進(jìn)繼續(xù)躍進(jìn)誓師大會”的講話中指出：同志們，“一參”是什么？“一參”就是毛主席著作中《實踐論》的實踐。實踐是一切知識的源泉，勞動是改造自己的起點。勞動的實踐使你們和工人結(jié)合，使書本知識和工人實際經(jīng)驗結(jié)合，是你們邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊創(chuàng)、邊創(chuàng)邊教取得巨大成績的前提。同時，一種勤勞純樸、苦學(xué)實干、深鉆猛進(jìn)的風(fēng)格以及腦力勞動與體力勞動相結(jié)合、集體成長、戰(zhàn)斗中成長的思想正在迅速成長，這將成為鋼院的優(yōu)良校風(fēng)[9]。從這個角度來理解“參”，對于我們今天的教育教學(xué)改革，依然具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

（2）“三改”——改造思想、改革教學(xué)、改進(jìn)科研

1）改造思想

高蕓生院長指出，“三改”的“第一改”是改造思想，師生要在勞動中加強(qiáng)勞動觀點、集體觀點、生產(chǎn)觀點，加強(qiáng)責(zé)任感，使自己工農(nóng)化、無產(chǎn)階級化。這里的“改造思想”既包括改造學(xué)生思想，又包括改造教師思想；既包括理論聯(lián)系實際，又包括密切聯(lián)系群眾。1960年10月15日的《文匯報》發(fā)表了高蕓生的《實現(xiàn)知識分子勞動化必須堅持貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針》一文，文中指出：“在工業(yè)勞動中要采取固定崗位，跟班勞動，拜工人為師，政治上向工人交心，業(yè)務(wù)上向工人交底的辦法，真正深入到工人中去，和工人建立起親密的感情，真正同工人結(jié)合，學(xué)習(xí)工人階級的立場、觀點、方法和工人的生產(chǎn)實際知識?！彼麖?qiáng)調(diào)在生產(chǎn)勞動中改造思想，提出“虛實結(jié)合”、“以虛帶實”，反對空談?wù)?、搞“空對空”。?dāng)時學(xué)生們到廠礦以后，與工人同吃、同住、同勞動，舉行拜師會，訂師徒合同，誠心誠意地向工人學(xué)習(xí)好思想、好作風(fēng)和生產(chǎn)實際知識，以主人翁的態(tài)度，急生產(chǎn)之所急，想工人之所想。工人們稱贊這些學(xué)生“能文能武”，“是我們工人的大學(xué)生”。鋼院學(xué)子踏實苦干的作風(fēng)受到工人和工程技術(shù)人員的好評，謙虛實干的態(tài)度使鋼院學(xué)子與工人成為親密的朋友?！颁撛簩W(xué)生實踐能力強(qiáng)，沒有架子，能和工人打成一片”成為社會對鋼院的一種印象。

2）改革教學(xué)

在教育革命中，高蕓生院長提出“教學(xué)必須結(jié)合生產(chǎn)勞動”，“教師必須參加生產(chǎn)勞動，以生產(chǎn)勞動為中心，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)”，“專業(yè)課必須先講”等一系列教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，并主要在三方面進(jìn)行了探索創(chuàng)新。（一）專業(yè)課“現(xiàn)場教學(xué)”。1958年10月，鑄造專業(yè)60屆學(xué)生到長春第一汽車制造廠、采礦系63屆學(xué)生到煙筒山鐵礦，開展邊生產(chǎn)勞動邊現(xiàn)場教學(xué)的試點。其中，采礦系一年級三個班的學(xué)生進(jìn)行了地質(zhì)、鉆眼爆破、井巷工程三門課的教學(xué)。當(dāng)時實行“三三制”，即一周三天勞動，三天學(xué)習(xí)，一天休息；訂師徒合同，拜工人為師，定崗位跟班勞動，學(xué)習(xí)技能，工人與學(xué)生之間建立了深厚的師徒友誼和相互學(xué)習(xí)的關(guān)系；工人、技術(shù)人員和教師聯(lián)合教學(xué)，教師課堂講課與到車間和工作面巡回指導(dǎo)相結(jié)合。經(jīng)過廣泛的實踐和調(diào)研，1960年5月15日高院長又在全院大會上提出：專業(yè)課教學(xué)已由過去“單純講授”變革為“結(jié)合任務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)”，基本上由現(xiàn)場教學(xué)完成專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，由過去“教師講授為主、學(xué)生自學(xué)為輔”的方法，變革為“教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔”的方法。（二）“真刀真槍”開展畢業(yè)設(shè)計。1959年，學(xué)校開始探索“真刀真槍做結(jié)業(yè)”，課題的選擇結(jié)合實際生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，大都來自國家下達(dá)給各廠礦企業(yè)的科研任務(wù)或是生產(chǎn)實踐中需要革新的技術(shù)項目。一般來說，學(xué)生先用一個月的時間“固定崗位，跟班勞動”，密切與工人師傅的聯(lián)系，然后在老師的指導(dǎo)下查閱有關(guān)書籍，反復(fù)和工人師傅研究改進(jìn)方案，確定結(jié)業(yè)課題。再經(jīng)過一個月的時間撰寫畢業(yè)設(shè)計或論文，然后由“三結(jié)合”答辯小組評分。1960年2月，60屆學(xué)生全部開始“真刀真槍做結(jié)業(yè)”，相60學(xué)生在洛陽拖拉機(jī)廠和軸承廠完成了大型軸承新鋼種等重要項目，軋60學(xué)生在鞍山鋼鐵公司小型軋鋼廠同工人師傅開展“對口賽”。據(jù)曲英教授回憶說，真刀真槍設(shè)計是針對學(xué)習(xí)蘇聯(lián)所做的畢業(yè)設(shè)計而出現(xiàn)的，蘇聯(lián)教育中的畢業(yè)設(shè)計是作為教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)立的，每個人都要單獨完成自己的設(shè)計，計算和圖紙都有嚴(yán)格規(guī)定。由于真實的設(shè)計任務(wù)無法靠個人獨立完成，所有只有少數(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)全面工作，大多數(shù)學(xué)生只能承擔(dān)拆零件繪圖的工作，每個學(xué)生所受到的訓(xùn)練有較大差別。（三）基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課結(jié)合專業(yè)特點和生產(chǎn)實際，改進(jìn)教學(xué)。高蕓生院長提出，基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課“結(jié)合專業(yè)、結(jié)合生產(chǎn)實際進(jìn)行講課，從具體問題分析提高到原理上來講解，由以學(xué)生懂了的原理去解決生產(chǎn)具體的問題”，基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課教師紛紛下廠參加生產(chǎn)實踐，力學(xué)教研組率先創(chuàng)造了鮮活的經(jīng)驗。1965年4月和10月，學(xué)校就基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課的改革召開兩次經(jīng)驗交流會，高蕓生又提出了教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，有直接結(jié)合，也有間接結(jié)合。基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課不好直接結(jié)合的，也可以間接結(jié)合。不要因為不好直接結(jié)合就不考慮與生產(chǎn)實際結(jié)合的問題，不應(yīng)生硬地結(jié)合，更不應(yīng)事事件件都要結(jié)合。

3）改進(jìn)科研

在推進(jìn)教學(xué)改革的同時，高蕓生院長非常注重開展科學(xué)研究，他提出“教師必須參加科研，否則就要落后”、“科研工作必須走群眾路線”、“科研要結(jié)合生產(chǎn)勞動”、“以科研成果充實教學(xué)內(nèi)容”等一系列科研工作的指導(dǎo)思想，主要表現(xiàn)在四個方面。（一）倡導(dǎo)群眾路線的工作方法，鼓勵和吸引了大批教師和高年級學(xué)生參加科研，不僅取得了一大批科研成果，更重要的是打破了科研的神秘感，增強(qiáng)了師生開展科研工作的信心。曾任學(xué)校黨辦主任的王希周總結(jié)到：“1957年以前，北京鋼院每年完成的科研項目不過數(shù)十項，參加的教師也很少。開展教育革命以后，教師下廠參加生產(chǎn)勞動，參加技術(shù)革新、技術(shù)革命，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際和國家需要，找任務(wù)、找項目，掀起了群眾性大搞科研的高潮。1958年完成的技術(shù)革新、技術(shù)革命和科研項目294項，1959年完成1684項，1960年達(dá)到3326項[10]（228-248）?！碑?dāng)然，因為“左”的影響，這些項目中存在著不少水分。（二）強(qiáng)調(diào)科研與生產(chǎn)結(jié)合，重視應(yīng)用研究，重視服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)。他多次強(qiáng)調(diào)，科研要結(jié)合生產(chǎn)勞動，在解決技術(shù)革新等問題中發(fā)現(xiàn)技術(shù)理論方面的課題，把科研與社會主義建設(shè)結(jié)合起來。當(dāng)時取得較好成果的有冶金方面的電渣爐，機(jī)械和軋鋼方面的斜橫軋、行星軋機(jī)、多輥軋機(jī)，材料方面的高溫合金、精密合金、超高強(qiáng)度鋼等新鋼種、新材料，對國民經(jīng)濟(jì)有重大意義的項目達(dá)到80多項。（三）重視軍工科研。在高蕓生院長的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)下，學(xué)校初步建立起軍工科研體系，建立了以培養(yǎng)軍工人才為主的特種冶金系，創(chuàng)辦了高溫合金、粉末冶金、金屬陶瓷等專業(yè)，對國防工業(yè)作出了貢獻(xiàn)。（四）重視科研與教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以科研成果充實教學(xué)內(nèi)容。高蕓生院長多次強(qiáng)調(diào)，“三結(jié)合”要以教學(xué)為中心，以培養(yǎng)又紅又專的人才為中心。當(dāng)時，全院絕大多數(shù)專業(yè)課教師和許多基礎(chǔ)課教師、技術(shù)基礎(chǔ)課教師都參加了科研工作，并注意不斷把科研成果充實到教學(xué)內(nèi)容中，對提高教學(xué)質(zhì)量起到很好的作用。高蕓生重視科學(xué)研究中的應(yīng)用研究，也許與他來自鋼鐵生產(chǎn)和管理的第一線有關(guān)。此外，早在抗日戰(zhàn)爭期間，高蕓生院長曾任山西上黨鐵廠經(jīng)理，結(jié)識了著名冶金專家陸達(dá)，當(dāng)時開展的白口鐵韌化處理科研項目，為抗戰(zhàn)時期的武器生產(chǎn)貢獻(xiàn)卓著，榮獲一等功。

1956-1966年，高蕓生院長在鋼院任職的十年，是為高等教育改革開拓創(chuàng)新的十年。總結(jié)他的教育思想，盡管在教育改革的具體執(zhí)行過程中存在著一些過頭的做法，存在著一些教學(xué)秩序不規(guī)范的現(xiàn)象，存在著勞動實踐過多的問題，但總體來說，作為走出蘇聯(lián)模式、探索與當(dāng)時經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要相適應(yīng)的中國特色教育的一項改革試驗，他的許多努力無疑是非常成功的。在改革中，他向同事們訪談求教，與學(xué)生們座談?wù){(diào)查，與廠礦合作實踐……創(chuàng)造性地總結(jié)出了“一參三改三結(jié)合”等適合工科院校教育改革的經(jīng)驗，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者結(jié)合起來，密切了學(xué)校與社會的聯(lián)系，為鋼院實踐教育傳統(tǒng)的形成作出了重要貢獻(xiàn)。此外，高蕓生院長還非常重視體育，《滿井村》一書這樣記載[11]（34-36）：

一次，高蕓生院長在西飯廳為同學(xué)們作形勢報告。恰巧，那天是鋼院與北京體育學(xué)院爭奪北京市高校男籃冠軍的日子。比賽定于下午四點開始，眼看時間將至，而高院長的報告卻還有六七頁沒講。時任學(xué)生會副主席的徐匡迪，情急之下便大膽地給高院長遞上了一張字條，講明緣由，希望能夠提前結(jié)束大會。高院長接過條子一看，便將手一揮：“不講了，咱們?nèi)タ辞虬桑　鳖D時，會場掌聲雷動，一片歡呼！就這樣，鋼院的大部隊“浩浩蕩蕩”趕至對面的北京地質(zhì)學(xué)院，為校隊加油。而鋼院的男子籃球隊也不負(fù)眾望，竟以5分優(yōu)勢戰(zhàn)勝了北京體院籃球隊這樣的“專業(yè)隊”，摘得了當(dāng)年北京高校男籃的桂冠，寫下了“鋼院籃球贏體院”的傳奇。

除此之外，高蕓生院長留給鋼院的寶貴財富還體現(xiàn)在兩個方面：（一）熱愛教育、獻(xiàn)身教育的精神。1955年中央派他到蘇聯(lián)考察學(xué)習(xí)1年，歸國后請他出任建筑部副部長，他因為對教育事業(yè)的熱愛而婉言謝絕了這個職位；1964年中央準(zhǔn)備派他到阿爾巴尼亞出任大使，他找到自己革命年代的老領(lǐng)導(dǎo)薄一波、安子文，向中央力陳自己希望在鋼院繼續(xù)開展教育革命，得到中央批準(zhǔn)。（二）獨立探索、勇于創(chuàng)新的精神?！耙粎⑷娜Y(jié)合”、“現(xiàn)場教學(xué)”、“真刀真槍做結(jié)業(yè)”是鋼院師生開展教育革命的一次獨立探索，這一創(chuàng)新探索不僅使鋼院在當(dāng)時以別具一格的辦學(xué)理念在社會上產(chǎn)生重要影響，為社會主義建設(shè)和冶金工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批有用人才，而且為新中國高等教育的改革創(chuàng)造了生動鮮活的經(jīng)驗，作出了積極、寶貴的貢獻(xiàn)。

（二）教授群體的影響

據(jù)蔣恒教授回憶，高蕓生院長多次講過，“鋼院有今天，主要靠老教授”。教授們對鋼院文化的影響主要體現(xiàn)在形成了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣，愛國奉獻(xiàn)的精神，崇尚實踐、重視科研的傳統(tǒng)，推動了學(xué)校國際化的進(jìn)程。當(dāng)然，部分老教授之間“文人相輕”的思想也給部分系科的發(fā)展帶來了一些不利影響。

（1）形成了實踐的傳統(tǒng)

鋼院（1952-1966）的教授、副教授大多有企業(yè)、研究所或政府業(yè)務(wù)部門工作的經(jīng)歷。表6總結(jié)了27位三級以上教授的實踐經(jīng)歷，其中20人曾在企業(yè)工作，占89%；9人曾在研究所工作，占33%；7人曾在政府業(yè)務(wù)部門工作，占26%。只有數(shù)學(xué)教授劉景芳、物理教授趙松鶴、力學(xué)教授劉寶智、軋鋼教授劉淑儀4人沒有非高校實踐工作經(jīng)歷。這些教授在企業(yè)工作最長的28年，最短的1年，平均5.6年；在研究機(jī)構(gòu)工作最長的10年，最短的2年，平均1.3年；在政府業(yè)務(wù)部門工作時間最長的4年，最短的1年，平均0.7年。這27位教授到鋼院任教之前，人均實踐經(jīng)歷達(dá)7.6年。這些實踐經(jīng)歷，使得教師們具有很強(qiáng)的實踐意識，這體現(xiàn)在教學(xué)計劃、教學(xué)方式和科學(xué)研究中，也體現(xiàn)在對青年教師的“傳幫帶”中。

以朱覺教授為例，他從1958年到1964年，下廠累計兩年半，為了不影響日常工作，所有寒暑假甚至有好幾個春節(jié)都在廠里度過。朱覺教授的座右銘是“走自己的路，走實踐的路”，他曾說：“一個‘路’字從‘足’旁，足乃‘腳’也，腳的功用是行走，所以，路是走出來的。只要肯走，就會有路，對此我深信不疑?！彼M(jìn)行了電渣爐等五個項目的研究，對生產(chǎn)實踐作出了重要貢獻(xiàn)。同時，在深入生產(chǎn)實際的基礎(chǔ)上，又對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重要改革。他講授的鐵合金課程，過去一直搬用外國教材，對每種鐵合金，一個一個孤立地講，內(nèi)容龐雜，脈絡(luò)不清。為了解決這個問題，朱覺教授提出下廠備課的主張，從生產(chǎn)實際中認(rèn)識到鐵合金的冶煉可以歸納為三個方法（即電熱法、電金屬法、金屬法），其冶煉過程的本質(zhì)又都是還原理論，而多種氧化物還原又是有選擇性的，由此形成了“一原理（即選擇性還原理論）、三方法”的概念，形成了新的教學(xué)體系，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。同時，他用這一理論指導(dǎo)某種產(chǎn)品的生產(chǎn)，縮短了冶煉時間，提高生產(chǎn)率25%，進(jìn)一步檢驗了理論的可靠性。與此同時，朱覺教授在接觸生產(chǎn)實際的過程中，強(qiáng)烈感受到中國目前電爐冶煉方法，不能滿足工業(yè)生產(chǎn)對合金鋼質(zhì)量的要求，于是設(shè)法尋求一種新的冶煉方法。這項研究又在工廠的幫助下取得成功并在全國推廣。對此，朱覺教授的體會是：“深入工廠研究和解決生產(chǎn)實際問題，不僅對生產(chǎn)的發(fā)展極為有利，而且也促進(jìn)了科學(xué)研究水平的提高，并對于豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作需要都有很大好處?！薄爸挥猩钊肷a(chǎn)實際，才能把課講得活、講得透、講得理直氣壯?！薄肮と送久刻於荚趯嵺`，對生產(chǎn)的規(guī)律了解得最透徹，一定要向他們學(xué)習(xí)[12]?！?1964年10月20日，《人民日報》發(fā)表通訊，介紹了朱覺教授堅持深入生產(chǎn)實際、改革課程內(nèi)容的先進(jìn)事跡，并發(fā)表了短評《涉深水者得蛟龍》。短評說：“在知識分子同實際結(jié)合，同群眾結(jié)合的過程中，誰做得深入一些，誰在思想和工作上的收獲就會大一些。[13]”

（2）形成了注重科研的風(fēng)氣

鋼院（1952-1966）的教授在來到鋼院之前大多有獨立開展科學(xué)研究的經(jīng)歷，部分教授還在學(xué)術(shù)界作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。譬如，柯俊教授在英國伯明翰大學(xué)首次發(fā)現(xiàn)了貝氏體的切變機(jī)制，陳大受教授發(fā)明了中國錫的生產(chǎn)工藝，劉剛教授是K孔的發(fā)明者，顧靜徽教授建立了中國第一個磁學(xué)研究室等。這些教師為鋼院當(dāng)時的科研工作，乃至學(xué)校后來成為科研名校作出了重要貢獻(xiàn)。

以徐寶升教授為例，1941-1944年，他為四川嘉華水泥廠成功地設(shè)計了水泥工業(yè)生產(chǎn)全套設(shè)備。1951-1954年，他創(chuàng)造性地研制了以流水作業(yè)方式生產(chǎn)鐵路墊板的專用成套設(shè)備，結(jié)束了我國鐵路墊板依靠進(jìn)口的歷史，并出口第三世界國家。1957-1958年，他在重鋼三廠設(shè)計了中國第一臺雙機(jī)雙流立式連鑄機(jī)，首次發(fā)明了在連鑄機(jī)中配備500噸擺式飛剪機(jī)、氣動系統(tǒng)，提高了鋼水成材率，榮獲國家發(fā)明獎。1960年，他研究和試驗成功了世界上第一臺弧形連鑄機(jī)。1963-1964年，他為重鋼三廠設(shè)計并正式建成投產(chǎn)了一臺可以澆鑄板坯或三流大方坯的兩用弧形連鑄機(jī)，并配備了1500噸的大型擺式飛剪機(jī)，這是世界上最早投入工業(yè)生產(chǎn)的兩用弧形連鑄機(jī)。1965-1966年，他為重鋼公司設(shè)計了一臺大型的可澆鑄板坯或四流大方坯的兩用弧形連鑄機(jī)，開創(chuàng)了一臺連鑄機(jī)上澆鑄四流大方坯的世界紀(jì)錄。徐寶升教授學(xué)識淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)驗豐富，特別能夠與工人相結(jié)合，善于從工人中汲取營養(yǎng)，是年輕一代知識分子走與工農(nóng)相結(jié)合道路的楷模，被聶榮臻元帥稱贊為：“中國需要這樣的知識分子。”

談到學(xué)?？蒲泄ぷ鞯某煽?，我們必須提到時任黨委常委、副教務(wù)長、科研部主任傅君詔在科研管理上作出的重要貢獻(xiàn)。因為傅君詔主任身份特殊，既是黨員又是干部還是專家，而且是學(xué)校機(jī)關(guān)中層干部中唯一的黨員專家。他曾留學(xué)美國卡內(nèi)基理工學(xué)院5年，回國后在哈爾濱工業(yè)大學(xué)跟隨蘇聯(lián)專家學(xué)習(xí)3年，研究中國教學(xué)如何學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教學(xué)方法，對蘇聯(lián)教學(xué)也比較了解。他長期擔(dān)任學(xué)?？蒲胁恐魅?，在推動學(xué)校科研方面的貢獻(xiàn)主要包括：（一）建議在教務(wù)處設(shè)立科研科，并請楊永宜老師擔(dān)任科研科長，黨委接受了他的建議。（二）建議成立獨立的科研部門，高蕓生院長非常重視，意味深長地將這一部門稱之為“科研部”而非“科研處”。（三）抓生產(chǎn)，譬如生產(chǎn)打火機(jī)的火石、給天津手表廠生產(chǎn)電渣鋼。（四）建立了一套很有特色的科研管理制度，清華大學(xué)多次派人來考察。（五）通過科研留下了一批骨干教師，因為當(dāng)時“人心向院”，許多教師希望到科研院開展工作。（六）倡導(dǎo)建立研究室，譬如高溫合金研究室?？梢哉f，這一系列的建議和舉措大力推動鋼院科研工作的開展。

（3）推動了學(xué)校的國際化

鋼院（1952-1966）的教授、副教授大多有留學(xué)歐美經(jīng)歷，如以魏壽昆、趙錫霖為代表的留德學(xué)者，以張文奇、柯俊為代表的留英學(xué)者，以肖紀(jì)美、張興鈐為代表的留美學(xué)者，以方正知、馬如璋為代表的留蘇學(xué)者，以劉景芳、陳兆東為代表的留法學(xué)者，以盧煥云、喬丕成為代表的留比學(xué)者。表7總結(jié)了27位三級以上教授的經(jīng)歷，24人曾在國外留學(xué)，占89%；15人曾在國外工作，占56%。其中，留學(xué)美國15人，占56%；留學(xué)英國5人，占19%；留學(xué)德國3人，占11%；留學(xué)法國、比利時、日本、南非各1人。他們在國外留學(xué)時間最長的10年，最短的2年，平均3.9年；在國外工作時間最長的7年，最短的1年，平均1.3年；海外留學(xué)與工作時間最長的12年，最短的3年，平均5.2年。這些教授引入國外先進(jìn)的教育理念和國際前沿的學(xué)術(shù)方向，對學(xué)校的國際化影響深遠(yuǎn)。

以柯俊教授為例，他對鋼院和中科院金屬所的國際化所作出的貢獻(xiàn)主要包括四個方面。（一）籌建了中國科學(xué)院金屬所。1950年末，劉寧一、周培源等率領(lǐng)新中國成立后的第一個學(xué)術(shù)代表團(tuán)到英國訪問，邀請柯俊回國籌建金屬研究所?；I備回國期間，柯俊考察了西歐的主要學(xué)校和工業(yè)研究所，并利用他在英國廣泛的人脈，取得了德國馬普研究協(xié)會的設(shè)計圖紙，包括實驗大樓和實驗工廠的設(shè)計結(jié)構(gòu)，并迅速寄回國，使得沈陽金屬研究所得以在短時間內(nèi)順利建成?；貒H，柯俊用自己的薪水代購了很多書籍和雜志，并把這些資料都帶給了金屬研究所。他還留下了一部分錢，在英國長期訂閱相關(guān)雜志。（二）借鑒英國、德國大學(xué)的學(xué)術(shù)思想，創(chuàng)辦中國第一個金屬物理專業(yè)、冶金物理化學(xué)專業(yè)，使鋼院走上了“以理強(qiáng)工、以工帶理、理工結(jié)合”的道路，奠定了鋼院后來在學(xué)術(shù)界的特殊地位。（三）促成了鋼院1979年與聯(lián)邦德國阿亨大學(xué)（亞琛大學(xué)）簽訂校際合作協(xié)議。這是改革開放后，中國高等學(xué)府第一個與國外大學(xué)建立的合作關(guān)系，是中國高校國際交流的一個里程碑。據(jù)柯明校友回憶，國家對此非常重視，該項合作經(jīng)5位副總理簽字同意后方簽署協(xié)議。學(xué)校先后派出一大批教師前往亞琛大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)修。之后，柯俊還促成鋼院與多所外國名校建立合作關(guān)系，如與McMaster（麥克麻斯特）大學(xué)的盧維高與珀迪（G. R. Purdy）教授共同努力，促成兩校1982年建立校際合作關(guān)系，并被納入中加兩國政府之間技術(shù)合作的協(xié)議中。隨后學(xué)校每年派往麥克馬斯特大學(xué)進(jìn)修的訪問學(xué)者、教師等多達(dá)數(shù)十人。此外，柯俊教授還先后推薦數(shù)十名中青年教師、研究生到英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)和美國加州大學(xué)等著名高校進(jìn)修或攻讀學(xué)位，其中的周國治、陳難先、陳國良、李方華等后來當(dāng)選為院士。

（三）干部群體的影響

（1）黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)

回憶起二十世紀(jì)五六十年代的鋼院干部，許多老教師都談到他們事業(yè)心強(qiáng)，注重學(xué)習(xí)，艱苦樸素，勤勤懇懇，馬列主義理論功底，有著解放區(qū)的優(yōu)良作風(fēng)，對自己要求嚴(yán)格。據(jù)時任采礦系黨總支副書記樊源興回憶：“他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，具有艱苦奮斗、踏實工作、不求名利的革命干部的優(yōu)良傳統(tǒng)，對馬列主義領(lǐng)會較深，認(rèn)真貫徹黨的政策?！薄敖處?、職工、學(xué)生學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東教育思想的氛圍非常濃”。曲祥生老師回憶說：“我們曾經(jīng)分別從廣西、湖南招來30個初中生擔(dān)任實驗員，由于學(xué)校里干部職工學(xué)習(xí)的氛圍很濃，他們都積極到電大學(xué)習(xí)進(jìn)修，退休的時候大多都有高級職稱?！?/p>

以高蕓生院長為例，他生于1910年5月，河北武清人。1935年12月參加“一二九運動”，1936年4月加入“少年共產(chǎn)主義先鋒隊”，同年11月轉(zhuǎn)為中國共產(chǎn)黨黨員。1939年任山西大寧縣縣長、第六專員公署秘書，1940年后任晉東南三專區(qū)路西辦事處秘書主任，太岳區(qū)一專署副專員、專員等職。1947年先后任豫西專署專員，豫陜鄂行政專署主任，豫西行署副主任、主任，中原臨時人民政府秘書長。全國解放后，先后任湖北省大冶工礦特區(qū)黨委書記，黃石市委書記、市長，華中鋼鐵公司黨委書記、經(jīng)理，武漢鋼鐵公司副經(jīng)理，湖北省委委員、中南財經(jīng)委員會委員等職。

高蕓生院長具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，立志改革、勇于創(chuàng)新、鍥而不舍。在教學(xué)改革的過程中，他經(jīng)常直接找任課教師、系主任、教研室主任了解情況和問題，多次親自到現(xiàn)場調(diào)研現(xiàn)場教學(xué)和真刀真槍結(jié)業(yè)的情況，聽取工廠領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和工人的意見。他認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研毛澤東思想，非常重視利用馬克思主義的立場、觀點、方法指導(dǎo)教育教學(xué)改革。他提出“走自己的路”，特別強(qiáng)調(diào)要用《實踐論》、《矛盾論》、《自然辯證法》指導(dǎo)教學(xué)和科學(xué)研究工作。

時任冶金系副主任陶少杰教授回憶：“當(dāng)時我住在2棟，從窗戶里就能看到高院長辦公室的燈光。他晚上一般都工作到凌晨一兩點，甚至三四點。好多次，他晚上一兩點給我打電話，讓我到辦公室匯報工作。所以，我晚上一般看著他辦公室的燈啥時候滅了，我才去睡覺。高院長非常敬業(yè)，這一點對我影響很大?！薄啊幕蟾锩瘯r，把高院長的筆記抄了出來，共數(shù)十本，累起來高度可及一米，都是他自己記的各種學(xué)習(xí)筆記、論文和發(fā)言初稿。高院長雖然沒有上過大學(xué)，但是注重自學(xué)，講話都是自己起稿?！毙炜锏闲Ｓ鸦貞洠骸案呤|生院長在我們的畢業(yè)典禮上講過一段話，令我終身難忘。他說：‘大家即將走上社會，走上工作崗位，每個人都向往幸福的生活，到底什么是幸福？是不是吃得好、穿得好就是幸福？是不是錢多就是幸福？都不盡然。工作中有成績，生活里有同志，這才是最幸福的事’。高院長的話我一生都沒有忘記，也是按照這個來做的。我相信，一個人的快樂不是單純的物質(zhì)或者精神上的滿足，還包括人與人之間的關(guān)系。生活在一個融洽的氛圍里，是最幸福不過的?！睋?jù)高蕓生院長的長女高豎琴回憶，1961年她大學(xué)畢業(yè)，父親要求她帶頭響應(yīng)黨的號召，到祖國最需要的地方去。她被組織分配到寧夏，并在寧夏工作了一輩子。

（2）“左”的偏向和行政化傾向

黨的領(lǐng)導(dǎo)、行政管理對于解決大學(xué)文化沖突，實現(xiàn)文化整合是十分必要的，應(yīng)該充分肯定。但是，由于當(dāng)時的干部來自老區(qū)的多，來自軍隊的多，來自企業(yè)的多，來自行政機(jī)關(guān)的多，且文化水平低，因此在執(zhí)行上級精神時因不理解而生搬硬套的多，也自覺不自覺地帶來了老區(qū)、軍隊、企業(yè)、機(jī)關(guān)的工作風(fēng)格，帶來了一些“左”的偏向和行政化傾向。樊源興校友說：“學(xué)校一度用行政的辦法管理知識分子，用工程管理的辦法來管理教學(xué)。殊不知，知識分子的特點是‘士為知己者死’，知識分子要重在發(fā)揮其內(nèi)心的積極性，要充分信任和尊重他們，要用各種鼓勵的手段，而不是刻板管理，這樣才能‘肝膽相照’”。曲祥生老師說：“至到今天，當(dāng)年的一些干部還堅持認(rèn)為當(dāng)年的做法沒有錯，認(rèn)為我們當(dāng)時都是按照中央和毛主席的要求去做的?！边@一時期，由于學(xué)校行政部門的工作主要由早年參加革命但并無教學(xué)科研經(jīng)驗的黨員擔(dān)任，而系主任、教研室主任主要由教授擔(dān)任，造成了“黨員領(lǐng)導(dǎo)教授、外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”的局面。比如，采礦系長期處在“動蕩“中，就與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門對專業(yè)不了解有很大關(guān)系。

政治上“左”的一個顯著表現(xiàn)是在黨群關(guān)系之間有堵墻，有的教授甚至稱之為“銅墻鐵壁”，可見群眾對此意見之大。體現(xiàn)在學(xué)校日常工作中，黨員比教授有發(fā)言權(quán)、知情權(quán)，甚至還有一些特權(quán)；學(xué)校了解系里的情況只找黨員，不找教授；教研組里的年輕黨員助教不尊重非黨員教授；黨員和黨員家屬的工作問題容易得到照顧，而群眾的同樣要求則往往拖延，如此等等。其中，最典型的一個例子是關(guān)于學(xué)生與教授用“車”的事情，黨員與群眾差別之大，可見一斑。

機(jī)械系副主任呂桂彤談道：機(jī)械系有一個女學(xué)生，是個黨員，害肺病后到亞洲學(xué)生療養(yǎng)院療養(yǎng)，病好后，黨總支通知系里，叫系里派人把她接回來，并要為她解決食宿問題。她是已經(jīng)休學(xué)的學(xué)生，按學(xué)校的規(guī)定，休學(xué)學(xué)生一律不留校，但為什么特別照顧她，只因為她是一個黨員。為了給她弄小汽車，我們和總務(wù)處交涉了好幾次而沒有汽車，以后是用了十九元多叫了出租汽車派系干事去接。系干事說：“教授都沒有這樣接過，她卻要這樣接?！?/p>

數(shù)學(xué)教研組主任劉景芳談道：去年（1956）我因病被批準(zhǔn)到小湯山療養(yǎng)，請學(xué)校送一送，據(jù)我所知，學(xué)校應(yīng)當(dāng)送病人?？倓?wù)長說：“你們當(dāng)教授的，花上三五十元的汽車費，那算什么！你要車請你自己叫吧！要不，你有病不能叫，我可以令車庫代叫，可是你得出車費，你們當(dāng)教授的還在乎這個”。這件事后來是按照政務(wù)院所頒發(fā)療養(yǎng)條例解決的，學(xué)校有送病人到療養(yǎng)院的責(zé)任，這是一個科長（非黨員）親自打聽出來的，總務(wù)長不知此條例，不應(yīng)怪罪。可是當(dāng)時那份講話的語氣可真是有點令人難堪。這樣，我們當(dāng)教授的和黨員總務(wù)長如何接近呢？[14]

這一時期，學(xué)校的行政權(quán)力主要集中在學(xué)校層面，有的系主任說自己是“泥菩薩”。以人事工作為例，采礦系主任盧煥云說：“畢業(yè)分配應(yīng)征求教師的意見，但以往人事部門卻不去征求系主任、老教師的意見，因而往往分配不當(dāng)”。機(jī)械系副主任呂桂彤談到：“評工資時，人事處早已把方案弄好，開工資委員會時，系里和人事處的意見不一致，人事處就來個說服教育，打通思想，既然如此，何必又要系主任來花費時間開會呢[15]？”根據(jù)劉景芳教授5月31日在教授座談會上所講的內(nèi)容，魏景昌副院長針對學(xué)校部分機(jī)關(guān)工作存在的問題，曾在與劉景芳一起去教室樓的路上抱怨過：“xxx，都是些外行，又不聽話” [16]。工藝系主任章守華說：“學(xué)校中有這樣一種不好的風(fēng)氣，要辦的是同樣一件事情，普通教師得跑十幾趟，系主任要跑幾趟，院長只要跑一趟”。煉鐵教研組楊永宜指出：“幾年來鋼院黨委沒有遵守‘實事求是，從實際出發(fā)依靠群眾’等原則，不研究院內(nèi)具體條件決定政策方針（各教學(xué)計劃、科系設(shè)置、保密制度、報告、科研工作、及各種運動中出現(xiàn)的偏差就是例子）對上只等高教部的布置，對下則只強(qiáng)調(diào)貫徹這些指示，到處養(yǎng)成了不獨立思考問題的風(fēng)氣。所以有人說，信仰馬列主義不等于就會運用馬列主義辦事，這是值得黨委檢查的[17]?！眲⑸偃A在慶祝鋼院建校三十周年大會上指出：“加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，必須培養(yǎng)和建設(shè)一支又紅又專、懂得教育工作及科學(xué)管理的干部隊伍，建設(shè)一支高效能的精干的組織機(jī)構(gòu)，必須使各級領(lǐng)導(dǎo)成為社會主義高等教育的內(nèi)行。加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，必須切實改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，搞好黨政分工，深入實際，深入群眾，加強(qiáng)面對面的領(lǐng)導(dǎo)[18]?！?/p>

由于這一時期的干部大多具有部隊、企業(yè)和政府的工作經(jīng)歷，難免把軍隊文化、企業(yè)文化、行政文化遷移到大學(xué)中來，以強(qiáng)制性的行政手段和命令的形式來維持組織運作和推動教育改革。然而，大學(xué)作為一個學(xué)術(shù)組織，與經(jīng)濟(jì)組織、軍事組織和政治組織在文化個性上存在本質(zhì)不同。即人們所固守的信念不同、行為方式的選擇和行為準(zhǔn)則不同、組織的制度規(guī)范和結(jié)構(gòu)模式不同，以及人們對在尋求與內(nèi)、外部環(huán)境整合的過程中所遇到的問題的理解和認(rèn)識，以及解決問題的思維方式和思維習(xí)慣不同等等。根據(jù)埃斯歐尼（Amitai Etzioni）關(guān)于組織類型的劃分，軍隊屬于強(qiáng)制型組織，其主導(dǎo)的價值取向是“無條件服從”；企業(yè)屬于功利型組織，其主導(dǎo)的價值取向是“個人經(jīng)濟(jì)理性”、“效率”；大學(xué)屬于規(guī)范型組織，其主導(dǎo)的價值取向是“學(xué)術(shù)自由”；政府組織主導(dǎo)的價值取向是“非人格化”、“穩(wěn)定”，以官僚科層制為基本形式，容易形成“命令語氣”。

以今天的眼光觀之，一個典型案例，哈佛大學(xué)之于薩默斯（2001年7月任哈佛大學(xué)校長，2006年6月被迫辭職）。薩默斯不僅是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)奇才，而且是一個國際組織的專家，更是一個官場得意的公共人物，但是卻在自己的母校“覆舟”，著實令許多人難以理解。結(jié)合薩默斯關(guān)于“科學(xué)家在性別差異上的評論”等引起廣泛爭議的事件，周作宇從文化的視角總結(jié)說：“薩默斯之所以在哈佛處處沖撞碰壁，也許正是因了他對大學(xué)的文化性格缺乏深刻的認(rèn)識，對政府部門和大學(xué)之間的位移認(rèn)識不足。他在大學(xué)這個徹頭徹尾的‘文化瓷器店’里，撞倒了幾個瓷器后，不無遺憾地離開校長位置[19]?！?/p>

（四）學(xué)生群體的影響

（1）理想主義

讓中華大地鐵水奔流、鋼花怒放，這是所有鋼院學(xué)子的夢想。20世紀(jì)50年代初，當(dāng)時還在北師大女附中讀高中的鐘掘在聆聽了周恩來總理關(guān)于第一個五年計劃的報告，報告中關(guān)于鋼鐵工業(yè)是國家的基礎(chǔ)，機(jī)械工業(yè)又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)的話語撥亮了她心中的燈盞。1955年，鐘掘在填報高考志愿時選擇了機(jī)械專業(yè)，并順利考入鋼院機(jī)械系。據(jù)殷瑞鈺校友回憶：“當(dāng)時國家還很窮，百廢待興。中國要實現(xiàn)工業(yè)化，工業(yè)化的基礎(chǔ)是重工業(yè)，而重工業(yè)的基礎(chǔ)是鋼鐵，國家需要大力發(fā)展鋼鐵業(yè)，所以我選擇了學(xué)鋼鐵?！碑?dāng)時，學(xué)生和教師都滿懷理想主義。據(jù)徐匡迪校友回憶：“如果說現(xiàn)在的大學(xué)生和我們那個時代的大學(xué)生相比有什么不同的話，當(dāng)時我們所受的教育是比較一元化、嚴(yán)肅的，那時我們的心中充滿了理想，思想比較單純，就是要為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一切。而現(xiàn)在的大學(xué)生，對生活有更多選擇，能獨立思考，充滿活力?！?/p>

（2）奉獻(xiàn)精神

奉獻(xiàn)精神是精英意識的一種體現(xiàn)，是當(dāng)時畢業(yè)生的時代品質(zhì)。曾擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書記的許秀老師回憶說：“50年代的大學(xué)生有兩種觀念特別強(qiáng)烈。一是為國家干活，二是為勞動人民干活，把自己的知識本領(lǐng)一定歸還給勞動人民。那時候，學(xué)生畢業(yè)不像現(xiàn)在這樣可以自由選擇，我們是黨派我去哪，我就去哪。學(xué)生都以進(jìn)鋼鐵公司為榮。當(dāng)時有個叫張艷的女同學(xué)畢業(yè)后一定要到新疆八一鋼鐵廠去。一個女孩子主動要求去偏遠(yuǎn)落后的地方，這都是咱們科大培養(yǎng)的好學(xué)生啊！[20]”當(dāng)時，許多校友自愿到基層、到西部，到最艱苦的地方，到人民最需要的地方。1982年4月，院長張文奇在慶祝鋼院建校三十周年大會上的講話中指出：“文化大革命”前，已經(jīng)形成了畢業(yè)生服從組織分配，以艱苦為榮的優(yōu)良風(fēng)氣。許多畢業(yè)生走出校門一直堅持在礦山、工廠的生產(chǎn)第一線，參加勞動，接觸實際，向工人學(xué)習(xí)，和工人結(jié)合，作出許多寶貴的成績[18]。

（3）爭先精神

爭先精神是鋼院二十世紀(jì)五六十年代學(xué)生群體的一個鮮明特色。查閱1955-1966年間北京高校之間的體育競賽資料，可發(fā)現(xiàn)鋼院的成績始終名列三甲，多次贏得冠軍。特別值得一提的是，1959年9月，第一屆全國運動會在北京工人體育場舉行，鋼院學(xué)生獲得破全國紀(jì)錄金質(zhì)獎?wù)?枚，第一名金質(zhì)獎?wù)?枚，第二名銀質(zhì)獎?wù)?枚，其中軋61班邵占明獲手槍慢射冠軍，鑄59班張晏凱以51.66米獲鏈球比賽冠軍，采礦65班韓菊元以41.29米獲女子標(biāo)槍冠軍，樓大鵬獲200米低欄冠軍，李敏寬作為主力參加的北京棒球隊獲得冠軍。當(dāng)時，鋼院運動員所得的總分甚至超過了第五名江蘇省隊的得分，震驚了中國體壇。這種勇于爭先的精神體現(xiàn)在生產(chǎn)勞動中，為師生贏得了“鋼小伙、鐵姑娘”的美譽(yù)。1958年10月，北京全體高校的數(shù)萬名師生參加了規(guī)?？涨暗墓鎰趧印藿ㄊ晁畮臁．?dāng)時的工地上沒有機(jī)械設(shè)備，幾乎所有的土石方都要靠人用籮筐挑、用扁擔(dān)抬。學(xué)生們住的是臨時搭建的帳篷，吃的是窩窩頭就咸蘿卜條，條件十分艱苦。幾天下來，又苦又累。然而，被譽(yù)為“鋼鐵戰(zhàn)士”的鋼院3000余名師生不僅沒有叫苦叫累，反而自發(fā)組織了各種“英雄突擊隊”，如劉胡蘭突擊隊（全都由女生組成）、青年近衛(wèi)軍突擊隊、黃繼光突擊隊等，每隊40人左右，熱火朝天地開展勞動競賽。普通同學(xué)每次挑兩籮筐土石方，而突擊隊的同學(xué)每次挑四籮筐。徐匡迪校友當(dāng)時就擔(dān)任青年近衛(wèi)軍突擊隊隊長。在突擊隊員的感染和鼓舞下，鋼院3000余名師生情緒高漲、日夜奮戰(zhàn)，還自編了歌曲《今日大戰(zhàn)十三陵》①。體力不好的女生則自發(fā)成立了補(bǔ)鞋隊，為勞動中磨破鞋子的同學(xué)們補(bǔ)鞋。終于，這些“鋼鐵戰(zhàn)士”不畏困難和艱險，苦干、實干加巧干，平均每日每人完成2.5立方米的土石方任務(wù)，不但在施工速度上遙遙領(lǐng)先于其他高校，而且還超額完成了任務(wù)。他們的感人事跡在兄弟高校的師生中廣為傳頌，他們所表現(xiàn)出來的英雄氣概和革命樂觀主義精神，為鋼院贏得了巨大榮譽(yù)。從此，“鋼小伙、鐵姑娘”流傳開來。

（4）實干精神

實干精神是鋼院二十世紀(jì)五六十年代畢業(yè)生最顯著的特點。據(jù)校友王盟盟回憶，他在沈陽冶金機(jī)械廠工作時，經(jīng)常聽到企業(yè)這樣評價鋼院學(xué)生：“男生女生都一樣，比工人還工人，特能吃苦，特能干！”曾任中央政治局委員、北京市委書記劉淇校友是實干的典型。1968年，26歲的劉淇研究生畢業(yè)，分配到武鋼當(dāng)爐前工，一直到十年后的1978年，才從工長崗位調(diào)任技術(shù)員。爐前工是鋼鐵廠中最艱苦的工種，要站在上千攝氏度高溫的爐前觀察爐內(nèi)鐵水的情況，還要不時地用一根長長的鐵棍清理爐嘴的雜質(zhì)，一不小心飛濺的鋼花落在身上就是一個燎泡。80年代，劉淇積極參加勞動和研究，是廠里的勞動模范，《湖北日報》曾整版介紹了劉淇的先進(jìn)事跡。后來，劉淇當(dāng)上了工長，爐長，歷經(jīng)22年成為武鋼總經(jīng)理。劉淇調(diào)任北京市市長后，埋頭苦干，用成績說話。北京市委王黎明說，在北京申辦奧運期間，劉淇事必躬親，關(guān)鍵的活動，堅持一次一次地親自彩排，親自走臺。劉淇給人的印象首先是非常有親和力，沒有架子。如果沒有別的重大活動，周六是雷打不動的調(diào)查研究日，他會召集相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)到基層去調(diào)研。[21]

四、教授與干部間的文化

差異與沖突

（一）教授與干部間的文化差異

這一時期，鋼院教授與干部在家庭出身、教育背景、工作經(jīng)歷、政治派別、治校理念等方面差別很大（表8），再加之學(xué)術(shù)人員與管理人員在價值觀方面的不同，造成了他們之間很大的文化差異。很難想象如果不是在“政治掛帥”和“以階級斗爭為綱”的背景下，他們彼此之間如何“和平相處”。這種差異不僅表現(xiàn)在干部與教師群體之間，而且表現(xiàn)在干部群體中讀過大學(xué)的與沒有讀過大學(xué)的之間。譬如，留學(xué)歸來的副院長張文奇、副教務(wù)長傅君詔與其他一些干部在工作理念上有不同，致使他們在“反右傾”等政治運動中遭到批判。如此的差異，致使干部和教授群體在心態(tài)上都出現(xiàn)矛盾，正如樊源興校友所說的那樣：“干部群體既自信又自卑。自信的是，他們參加革命早，打過仗，是黨員，有政治資本，自卑的是，他們多數(shù)沒有上過大學(xué)，對業(yè)務(wù)知識幾乎一無所知，卻要管理和領(lǐng)導(dǎo)著這些學(xué)貫中西的著名學(xué)者?！薄敖淌谌后w既自尊又自卑。自尊的是，他們學(xué)貫中西，甚至少數(shù)老教師也有‘?dāng)[架子’、‘家長制’、‘文人相輕’的作風(fēng)，自卑的是，他們在政治上大多是批判或改造的對象?！?/p>

（二）教授與干部間的文化沖突

這一時期，鋼院教授群體與干部群體之間存在文化沖突。譬如，教授們對某些系秘書的權(quán)力過大很有意見，教授與干部在派留學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上存在分歧等[22]。但是，總的來說，在特殊的政治背景下，教師與干部之間的文化沖突雖然不少，但是很少表面化，而是壓在心底。這些心里話在“整風(fēng)”期間說了出來。下面摘錄1957年“整風(fēng)”時期，一些教授在座談會上的發(fā)言：

物化系主任柯俊教授：學(xué)校中文牘主義嚴(yán)重。人事部門每月都向系里要人事報表，報明每月人數(shù)調(diào)動情況。當(dāng)然各系應(yīng)該把組成的各部門間人的調(diào)動，隨時通知人事部門，但是僅報人數(shù)的表格，有什么用？為什么人事部門自己不能做？教務(wù)處關(guān)于學(xué)生考試考查的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計表至少有五種之多，內(nèi)容重復(fù)，統(tǒng)計的結(jié)果意義有多大？考試考查還有日報表，用處似乎不大。要得又急，對系干事的勞動尊重很不夠。學(xué)生的記分冊制度也可以考慮取消[23]。

工藝系主任章守華教授：上級官僚主觀，下面徒費時間。教學(xué)改革是有成績的，但是這幾年的工作中覺得變得多變得快，令人疲于奔命，造成時間與精力上的浪費。例如教學(xué)計劃幾乎每年必改，我當(dāng)系主任的連那班學(xué)生學(xué)哪個教學(xué)計劃，也記不清楚了。關(guān)于修訂教學(xué)計劃的工作，現(xiàn)在我已興趣索然了，這不僅我一人如此，也是教師們的普遍情緒，去年學(xué)校發(fā)動寫教學(xué)法指導(dǎo)書，教師們認(rèn)為用處不大，沒有必要，但專家要寫，學(xué)校就決定寫，這一決定使徐祖耀老師和我白白花費了幾百個小時。我要提出：領(lǐng)導(dǎo)上對各種決定應(yīng)該慎重考慮，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實際效果，不要在辦公室里隨便決定[24]。

力學(xué)教研組主任劉寶智教授：設(shè)備科人浮于事的情況是盡人皆知的，科內(nèi)不少人員整天無事干?！覀兩暾堎徺I電阻儀，竟有兩年的時間，他們長期欺騙我們已向國外訂購，不久可以來貨。直至上學(xué)期在我們追問下，才知設(shè)備科根本未曾訂購，但他們又推說被冶金工業(yè)部剔去，一時又說被學(xué)院審查時剔去，開始甚至還推卸未見我們填交訂購申請書[25]。

但是，教授們的正確言論很快在“反右”運動中遭到批判乃至打擊，因此1957年后就更少表面化了。后來，這種沖突和壓抑在“文革”期間集中性爆發(fā)，并加速了“文革”期間學(xué)?！皟膳伞保ā把影补纭焙汀案锩旆垂纭保┑某霈F(xiàn)。其中，“延安公社”干部較多，“革命造反公社”教師較多。而且，“文革”期間鋼院“兩派”之間的斗爭給學(xué)校帶來了嚴(yán)重后果和重大損失，盡管這在當(dāng)時的歷史背景下是教育文化界一個普遍性問題，但是不得不說兩個群體之間的文化沖突在這次政治運動中起到了推波助瀾的作用。

當(dāng)然，教師、學(xué)生與行政人員之間的文化沖突，是各國高校面臨的普遍性課題。正如伯頓·克拉克指出的那樣，自進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，美國的大學(xué)中的行政管理人員逐漸由非教學(xué)人員承擔(dān)，行政人員“有充足的理由把教授和學(xué)生充其量看做缺乏理解的人，甚至是制造麻煩的人和敵人”，導(dǎo)致了“大學(xué)行政管理人員和教學(xué)人員，在日常生活中越來越相互分離，每一方面都試圖保持自己‘一類人’的接觸”[2]。學(xué)生群體與行政管理、教師群體間的價值沖突也頻繁發(fā)生，尤其在社會變動頻繁的時期，也就更容易與教師、管理人員所認(rèn)同的主流文化之間產(chǎn)生摩擦。在長期的沖突和融合的過程中，有的大學(xué)形成了偏行政的文化，有的大學(xué)形成了偏自由的文化。

然而，在這一時期特殊的背景下，教師與干部文化上的差異和沖突通過政治形式表現(xiàn)出來，使得弱勢一方遭到不公正的待遇，使得大學(xué)價值觀和行為方式被扭曲，發(fā)展起來的不是理性的、人性的文化，而是強(qiáng)勢的、政治化的威權(quán)文化。

六、結(jié)語

1. 考察鋼院這一時期的大學(xué)人，教授群體的特點是“三多一少一豐富”，即留學(xué)歸國的多、來自南方的多、北洋大學(xué)畢業(yè)的多、共產(chǎn)黨員少、生產(chǎn)實踐和科研經(jīng)驗豐富。干部群體的特點是“三多一少一豐富”，即早期參加革命的多、來自北方的多、抗戰(zhàn)前后入黨的多、讀過大學(xué)的少、革命經(jīng)歷和政治工作經(jīng)歷豐富。學(xué)生群體的特點是“兩多兩高”，即來自農(nóng)村的多、男生比例高、學(xué)習(xí)鋼鐵熱情高、畢業(yè)后要求到艱苦地區(qū)工作的多。

2. 校長對大學(xué)文化的影響，主要體現(xiàn)在高蕓生院長提出并實踐了“一參三改三結(jié)合”的辦學(xué)方針，強(qiáng)化了學(xué)校重視實踐的風(fēng)氣。教師對大學(xué)文化的影響，主要表現(xiàn)在形成了愛國精神、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、重視科研和實踐的風(fēng)氣，推進(jìn)了學(xué)校后來的國際化進(jìn)程。當(dāng)然，部分老教師中“文人相輕”的思想也給某些系科的發(fā)展帶來了不利影響。干部對大學(xué)文化的影響，主要表現(xiàn)在深入貫徹黨的教育方針，形成了黨的優(yōu)良作風(fēng)，但在在一定程度上帶來了政治上“左”的傾向，埋下了行政化因子。學(xué)生對大學(xué)文化的影響，主要表現(xiàn)在形成了理想主義、奉獻(xiàn)精神和樸實、實干的風(fēng)氣。

3. 教授與干部在經(jīng)歷、學(xué)術(shù)、黨派、認(rèn)識上的顯著差異，造成了文化沖突。這一沖突在平時集中表現(xiàn)為行政“運動”教學(xué)、干部“運動”教師，使學(xué)校呈現(xiàn)出行政化和“左”的傾向。當(dāng)然，在特殊的政治背景下，這一矛盾和沖突被“掩蓋”起來。在“文化大革命”中，這一“沖突”加速了鋼院“延安公社”和“革命造反公社”兩派的出現(xiàn)。這一派性斗爭破壞了學(xué)校的團(tuán)結(jié)，傷害了干部和教師之間的感情，對學(xué)校后來的發(fā)展產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

致謝：本文在撰寫過程中，先后采訪了北京鋼鐵學(xué)院原副教務(wù)長、科研部主任傅君詔，理化系原主任柯俊、金相熱處理系原系主任章守華，冶金系原副系主任陶少杰，冶金系創(chuàng)建人之一曲英，采礦系原副系主任高瀾慶，學(xué)校原校長王潤，原黨委書記、校長李靜波，原黨委副書記李輝東，原校團(tuán)委書記許秀，原黨委副書記、中國冶金報社原社長樊源興，原紀(jì)委書記、副校長陸國市，研究生院院副院長蔣恒，統(tǒng)戰(zhàn)部原部長王涌，人事科原科長曲祥生、冶金與材料史研究所原所長韓汝玢，十屆全國政協(xié)副主席徐匡迪，原冶金工業(yè)部副部長殷瑞鈺等，得到了各位專家和校友的熱情支持、幫助，得到了檔案館全體工作人員的大力支持，謹(jǐn)致以特別的感謝和敬意。

〔參考文獻(xiàn)〕

[1] 陳平原. 北大精神及其他[M]. 上海文藝出版社，2000：10.

[2] [美]伯頓·R·克拉克著.王承緒譯.高等教育系統(tǒng)--學(xué)術(shù)組織的跨國研究[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1994：120.

[3] 克拉克·克爾著.陳學(xué)飛等譯.大學(xué)的功用[M].南昌：江西教育出版社，1993：27.

[4] Clark，B. R.The academic life： small worlds，different worlds.A Carnegie Foundation special report[R].Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching.1987： 366.

[5] 校史志編纂研究室.北京科技大學(xué)校史資料：第15輯[G].1997.

[6] 韓晉芳，張柏春.魏壽昆院士訪談錄——20世紀(jì)50年代初期的工程教育改革[J].中國科學(xué)技術(shù)史雜志. 2009，（2）：193-202.

[7] 高蕓生. 學(xué)校辦工廠是貫徹社會主義教育方針的最好形式[N]. 光明日報.1958-7 -16.

[8] 黃樂恒等. 北京科技大學(xué)教務(wù)處志[G]. 北京科技大學(xué)校史資料：第15輯. 1997：12-82.

[9] 高蕓生. 繼續(xù)乘技術(shù)革命之東風(fēng)，大搞教學(xué)革命，大搞思想革命，使三個革命高潮匯成一股洪流，實現(xiàn)全院全面大躍進(jìn)[N]. 北京鋼院. 1960-5-18.

[10] 王希周. 高蕓生在北京鋼鐵學(xué)院教育改革中的探索與實踐[M]. 陸欽儀主編. 新中國北京高等教育的開拓者. 北京：北方交通大學(xué)出版社，2002：228-248.

[11] 石新明. 滿井村--北科大校園文化錄[M]. 北京：冶金工業(yè)出版社，2009，34-36.

[12] 張慶源，勾新雨.劉淇二三事[N]. 經(jīng)濟(jì)觀察報.2007-05-26.

電冶金教研室. 活學(xué)活用毛澤東著作，堅決貫徹黨的教育方針，朱覺教授深入實際與生產(chǎn)結(jié)合[N]. 北京鋼院.1964-5-11（2）.

[13] 朱覺. 涉深水者得蛟龍[N].人民日報.1964-10-24（3）

[14] 北京鋼院編輯部.北京鋼院[N].1957，（59）.1957-5-23（1）.

[15] 北京鋼院編輯部.北京鋼院[N].1957，（57）.1957-5-18（1，2）.

[16] 北京鋼院編輯部. 北京鋼院[N].1957，（68）.1957-6-4（2）.

[17] 北京鋼院編輯部. 北京鋼院[N].1957，（67）.1957-6-3（1）.

[18] 校史志編纂研究室. 北京鋼鐵學(xué)院校史資料：第2輯[G].1985.

[19] 周作宇. 大學(xué)校長的文化智商[N]. 科學(xué)時報. 2008-11-18（B4）.

[20] 彭京京. 永不褪色的回憶[G]. 北京科技大學(xué)暑期校友訪問團(tuán). 夢想從這里騰飛. 2001：177.

[21] 張慶源，勾新雨.劉淇二三事[N].經(jīng)濟(jì)觀察報.2007-05-26.

[22] 北京鋼院編輯部. 北京鋼院[N]. 1957，（67）.1957-6-3（1）.

[23] 北京鋼院編輯部. 北京鋼院[N]. 1957，（57）.1957-5-18（1，2）.

[24] 北京鋼院編輯部. 北京鋼院[N]. 1957，（57）.1957-5-18（1，2）.

[25] 北京鋼院編輯部. 北京鋼院[N]. 1957，（59）.1957-5-23（3）.

（責(zé)任編輯：馬勝利）