施行養(yǎng)根課堂變革堅持“三 .三”有效路徑

【摘 要】

課堂是學(xué)生生命成長的地方。實踐證明：學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長都有賴于課堂的變革。而課堂教學(xué)改革的突破口在于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。施行課堂變革，著力于剖析學(xué)校當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，建構(gòu)心目中養(yǎng)根“三、三”課堂追尋目標(biāo)，并提出實踐養(yǎng)根“三 .三”課堂的有效路徑——堅持“課前五問課”；貫徹四條新策略，即做到“四注重”：注重課堂學(xué)習(xí)時間的調(diào)配、注重課堂的有效理答、注重教師角色的有效轉(zhuǎn)換、注重學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓養(yǎng)根課堂進(jìn)入教學(xué)有法、教無定法、教學(xué)得法的真正理想境界。

【關(guān)鍵詞】

養(yǎng)根 課堂變革 “三.三” 有效路徑

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。當(dāng)前，提升質(zhì)量，從某種程度上說，課堂變革不一定是關(guān)鍵性因素，但不變革肯定沒有出路。筆者認(rèn)為：課堂教學(xué)改革的突破口在于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，時間、空間、主導(dǎo)、主體、媒體、流程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等要素間的關(guān)系和比重的把握，是課堂結(jié)構(gòu)中牽一發(fā)動全身的牛鼻子。養(yǎng)，即培養(yǎng)，培育；根即根基，基礎(chǔ)。每一所學(xué)校有不同的校情，筆者認(rèn)為養(yǎng)根課堂活動的組織，應(yīng)該讓以教師為中心的教學(xué)活動轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂，課堂教學(xué)研究視角從教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)。引領(lǐng)養(yǎng)根課堂教學(xué)改革，我們要為學(xué)生營造更為寬松的環(huán)境氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)揮潛能，自由發(fā)表意見，主動參與學(xué)習(xí)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、我們的追尋目標(biāo)

筆者心目中理想的養(yǎng)根課堂：目標(biāo)簡約、課堂結(jié)構(gòu)簡化、教學(xué)語言簡練、教學(xué)評價簡明、教學(xué)效果顯著。養(yǎng)根課堂長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)是追求“三有”：立志于追求有實效、有品味、有品質(zhì)的課堂；中期目標(biāo)要達(dá)成“三話、三聲、三交”，課堂充盈“三聲”是指笑聲、掌聲、辯論聲聲聲入耳；實現(xiàn)“三交”，交流、交互、交鋒字字入心；呈現(xiàn)“三話”，真話、自己的話、有創(chuàng)意的話此起彼伏。養(yǎng)根課堂要帶給學(xué)生智慧的挑戰(zhàn)、情感的共鳴、發(fā)現(xiàn)的愉悅，讓課堂呈現(xiàn)良性循環(huán)，打造富有靈性、智慧的課堂。

二、養(yǎng)根“三.三”課堂的實施路徑

（一）實施課前問課

課堂教學(xué)如何從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？從不斷追問中改變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而真正把握教學(xué)本質(zhì)，提高課堂效益。

1.摸清學(xué)生的起點在哪里？——實施有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)

學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里，她們的需求是什么？最近發(fā)展區(qū)在哪兒？教是否定位在學(xué)生學(xué)的起點上。學(xué)生已經(jīng)達(dá)到和可能達(dá)到的水平我們要搞清楚。

2.知曉學(xué)生要到哪里去？——實施有目標(biāo)的學(xué)習(xí)

這是深鉆教材后的薄發(fā)，這是把握學(xué)情后的梳理，目標(biāo)定得一定得切合學(xué)生的實際，在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上定奪。合適的目標(biāo)基于學(xué)生已有發(fā)展水平，是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，所以裁剪教學(xué)內(nèi)容時必須“點在難處，撥在惑時。”

3.明白學(xué)生怎樣到那兒？——實施有方法的學(xué)習(xí)

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。 一堂課上，作為課堂的責(zé)任人，在責(zé)任田里如何辛勤耕耘呢？可以采用的策略有哪些？語文課堂里聽說讀寫思的訓(xùn)練如何貫穿？

4.拷問學(xué)生能力提高了嗎？——實施有延伸的學(xué)習(xí)

我們一起來想一想，在自己的課堂里，學(xué)生有哪些提高，教師可通過當(dāng)堂檢測，及時反饋學(xué)生情況，提示調(diào)整教學(xué)思路。設(shè)計多層次的、多形式的各項練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。關(guān)注解決問題能力的培養(yǎng)，注重綜合能力。關(guān)注合作能力、概括能力、想象能力、朗讀能力、解說能力是否得到有效提升。

（二）堅持四個策略

1.注重學(xué)習(xí)時間的有效調(diào)配

推出課堂基本時間模式。規(guī)范課堂管理，養(yǎng)根課堂的基本模式為：5+20+10+5，課前5分鐘的時間是學(xué)科知識的導(dǎo)入，教師講授時間不超20分鐘，10分鐘的學(xué)生技能訓(xùn)練，每節(jié)課最后的5分鐘為各學(xué)科進(jìn)行當(dāng)堂作業(yè)檢測時間。特別是最后一個環(huán)節(jié)要力求落實，以此來規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生。每一種課型都有不同的時間合理分配問題，但大方向可以確定。課堂里學(xué)生必須有充分的練習(xí)時間。教師要敢于大膽舍棄，留足作業(yè)處理的時間。動靜搭配合理，節(jié)奏調(diào)控合理。

2.注重教師角色的有效轉(zhuǎn)換

養(yǎng)根教師要擺脫霸語權(quán)，擺脫權(quán)威觀，勇敢地退到次要的組織者、幫助者和促進(jìn)者地位，把講臺還給學(xué)生、把評價還給學(xué)生，把提問還給學(xué)生。做學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、講解者、合作者、評判者、指導(dǎo)者、激勵者、引領(lǐng)者。

3.注重課堂實施有效理答

課堂的標(biāo)志是教師、學(xué)生精神的相遇。學(xué)生學(xué)習(xí)的問題和困惑不能無視，不應(yīng)漠視，困惑處、模棱兩可處、有爭議的地方，為學(xué)生梳理，找準(zhǔn)突破的環(huán)節(jié)。在互動交往的情境中，傾聽和理解學(xué)生的表現(xiàn)和精神狀態(tài)，恰如其分地作出各種回應(yīng)和教學(xué)應(yīng)對。課堂對話講究質(zhì)量做到：一個優(yōu)秀的語文教師要導(dǎo)但不能繞彎；方向要把準(zhǔn)問題不瑣碎；把表達(dá)、思維、練習(xí)的實踐留給學(xué)生。關(guān)注提問的有效性、表達(dá)的完整度、思維的深入度。

4.注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

努力讓養(yǎng)根課堂成為學(xué)生生命成長的地方，教師一要善于傾聽學(xué)生：既要傾聽語言信息，又要傾聽非語言信息，互補(bǔ)地聽。學(xué)生的每一個眼神、每一次皺眉、每一個點頭、每一聲嘆息等，都要引起教師足夠的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心情感被老師關(guān)注，她們會有一份被理解的喜悅，師生之間建立信任關(guān)系。尊重和接納學(xué)生的言說，并適當(dāng)調(diào)整預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，生成地聽；善于捕捉學(xué)生的信息，思考著聽。

總之，養(yǎng)根“三.三”課堂是規(guī)范有序的課堂，養(yǎng)根“三.三”課堂是簡約高效的課堂，養(yǎng)根“三.三”課堂也是富有個性的課堂。知識忘記了，能力在行走，告訴的忘記了，經(jīng)歷的還在沉淀。養(yǎng)根課堂倡導(dǎo)回歸是一種發(fā)展方式，原先認(rèn)識模糊、情感別扭的課堂需要回歸，回到原點，回到本真狀態(tài)。我們深信：在課堂實踐、校本研修中領(lǐng)悟，提煉養(yǎng)根課堂新思維、新方法、新模式，研究養(yǎng)根課堂走向規(guī)范化的新路子，必將讓養(yǎng)根課堂進(jìn)入教學(xué)有法、教無定法、教學(xué)得法的真正理想境界。

【參考文獻(xiàn)】

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