拓寬思路，開闊視界

【摘 要】

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有效的作文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，通過拓展思路，開展視野的方式更有利于提升學(xué)生的寫作水平。本文就小學(xué)語(yǔ)文作文的指導(dǎo)策略進(jìn)行了分析與探討，旨在為教師的日常教學(xué)提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文指導(dǎo) 拓展思路

作文是學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)看法的一個(gè)重要載體，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與思維能力具有重要作用。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中仍然存在著不可忽視的問題，例如教師教學(xué)刻板、學(xué)生興趣缺乏、過分重視思想深刻、忽視對(duì)于生活的觀察等，因此，重視小學(xué)語(yǔ)文作為指導(dǎo)尤為重要。

1.淡化技巧，開啟靈性

與初高中作文教學(xué)不同，小學(xué)語(yǔ)文的寫作目的是練筆，讓學(xué)生能夠通過文字表達(dá)自己的所見所聞以及所思所感。但是，目前的教學(xué)過程過分重視技巧的傳授，讓寫作活動(dòng)變得刻板生硬，讓學(xué)生喪失了寫作的興趣。這對(duì)于開啟學(xué)生靈性，提升寫作水平起到了嚴(yán)重的阻礙作用。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牡寄芤?，讓學(xué)生的感情在文章中自然流露，而非刻意升華，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)寫作的熱愛。

例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)創(chuàng)作想象性作文，打破常規(guī)，延伸思維，在這個(gè)過程中，得出多樣化的結(jié)論。對(duì)于《龜兔賽跑》這個(gè)寓言故事，許多學(xué)生的理解都局限在驕兵必?cái)?，如果讓學(xué)生寫一篇《新龜兔賽跑》，學(xué)生的思維很可能被限制其中，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生拋開原有主題，對(duì)作文進(jìn)行大膽但合理的想象。在這個(gè)過程中，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際和思考所得，創(chuàng)作出了新奇有趣的優(yōu)秀作文。有的學(xué)生描寫出兔子呼呼大睡的背后，其實(shí)是有烏龜做了手腳；有的學(xué)生將兔子的失敗定義為故意為之，因?yàn)榇筚愔鬓k者老虎不希望烏龜輸?shù)舯荣?；也有的學(xué)生將烏龜?shù)某晒w結(jié)為孫悟空的幫忙，悟空化作瞌睡蟲附在了兔子身上……如此種種，閃爍著學(xué)生智慧的光芒，帶給讀者新奇的閱讀體驗(yàn)。設(shè)想，如果在寫作之初，教師就對(duì)作文立意提出要求：立意深刻，則會(huì)禁錮學(xué)生思想，讓寫作變得缺乏活力。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思維水平，是受到其年齡和心理成熟程度限制的，只有正確引導(dǎo)，才能夠有效拓展思路，將寫作變成一項(xiàng)趣事。

2.深入生活，流露真情

在教學(xué)過程中，小學(xué)生的作文命題應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)以及寫作需求，要將作文與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，只有走進(jìn)生活，深入生活，才能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，流暢的表達(dá)所思所想。在題目的設(shè)定上，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免命題作文的形式，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充足的創(chuàng)作空間。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過組織春游或者集體活動(dòng)的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，將“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?，讓學(xué)生自主的通過文字表達(dá)出自身的豐富感情。

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，在生活中拓展思路，積累寫作素材。例如，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中的井蓋都是圓的，這是什么原因造成的呢？教師可以以這個(gè)問題為引，讓學(xué)生自己制作各種形狀的井蓋，并比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，之后，進(jìn)行集體討論，在討論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，指出圓形井蓋的種種優(yōu)勢(shì)，例如吻合嚴(yán)密、開啟方便、運(yùn)輸便利等等。經(jīng)過探究，學(xué)生可以將探究結(jié)果寫成一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式的作文，理清思路，開拓視野。

第二，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活悟性。優(yōu)秀的語(yǔ)文作文與學(xué)生的感悟能力緊密相關(guān)，只有具備了悟性，學(xué)生的作文才能夠呈現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性與勃勃生機(jī)。許多作家在創(chuàng)作之前，往往會(huì)去體驗(yàn)生活，在其中感悟，尋找靈感。因此，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活的同時(shí)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的悟性，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感以及寫作欲望。對(duì)于不同事物，每個(gè)人都會(huì)有各自的理解，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特見解。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)社會(huì)時(shí)事展開評(píng)議與討論，在這個(gè)過程中，幫助學(xué)生感悟生活、開拓視野，拓寬思路。

3.轉(zhuǎn)變觀念，自主作文

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，部分教師過于強(qiáng)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，這對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高是極為不利的。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造開放式的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)氛圍。在作文的評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)呵護(hù)學(xué)生的寫作個(gè)性，盡量維持作品原意，尊重學(xué)生的表達(dá)意愿。

例如，教師可以在作文講評(píng)的過程中，開展作文互改活動(dòng)。許多教師對(duì)學(xué)生的作文都進(jìn)行了仔細(xì)的修改與點(diǎn)評(píng)，但部分學(xué)生會(huì)選擇視而不見，在他們看來(lái)，寫完作文就已經(jīng)算完成任務(wù)了。通過作文互改，學(xué)生的主體意識(shí)能夠得到很大程度的提升，而教師也能夠?qū)W(xué)生的作文思路擁有更大程度的了解。在互改的過程中，學(xué)生能夠看到他人的作文，通過借鑒優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。除此之外，修改與評(píng)論的過程有利于展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、拓寬學(xué)生視野，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作文章法以及寫作要領(lǐng)的感悟程度，在潛移默化中獲得提高。在形式的選擇上，可以利用幻燈片讓全班學(xué)生針對(duì)同一篇作文做出點(diǎn)評(píng)與修改，也可以組成學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)互相修改，并將修改成果進(jìn)行對(duì)比點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)學(xué)生講述修改過程。觀念的轉(zhuǎn)變能夠有效的提升學(xué)生的寫作興趣，自主作文，自主修改也能夠在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作積極性。

小學(xué)生寫作水平的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視拓寬學(xué)生思路、開展學(xué)生視野。通過淡化寫作技巧的方式，開啟學(xué)生的靈性，激發(fā)創(chuàng)作潛能；通過深入生活，提升學(xué)生的感悟能力，讓作文真情流露；通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探索、自主作文，讓寫作真正成為表達(dá)自身見解的有效方式。

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