提高小學品德課程活動實效性的策略探究

在新課改不斷推進的大背景下，小學品德課程教學正在經(jīng)歷由知性的授受模式向活動型自主建構(gòu)模式的轉(zhuǎn)變。但實踐中的許多體驗活動都存在著“泡沫”現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：“偏”——目標定位有偏差，“淺”——認知活動內(nèi)容膚淺，與學生年齡水平不符，“虛”——活動不能真正激發(fā)學生的興趣，“鬧”——體驗活動表面熱鬧，實則無效。

針對目前“高耗、低效”的品德課堂活動現(xiàn)狀，筆者認為，要提高品德體驗活動的有效性，真正實現(xiàn)學生“心動之時情亦動，情動之后行也動”的本位目標，可以從以下幾方面入手。

一、活動目標的確定應(yīng)以“學科本位”為基礎(chǔ)

每一門課程都有其自身內(nèi)在的特性、規(guī)律和邏輯，只有充分把握住這一點，才能讓學生進入到相應(yīng)的課程世界之中，才能感受其內(nèi)在的美學意味。因此，老師在設(shè)計活動時，必須先從學科特性出發(fā)確定活動目標，而且，這種目標不止是寫在教案中，更存在于老師的意識之中。這樣，老師心里有“底”，不論是預(yù)設(shè)還是生成，都會建立在學科本位上，從而將不同緯度的教學目標融為一個有機的整體。

二、活動內(nèi)容的選擇必須回歸生活，從兒童世界出發(fā)

魯潔教授指出：《品德與生活（社會）》課程作為一門生活實踐課程，它的核心理念就是“回歸生活”。建構(gòu)主義理論告訴我們，“只有知道學生在哪里，才能帶他去我們想要他去的地方?！敝挥姓覝柿藢W生的“最近發(fā)展去”，讓他們“跳一跳摘桃子”，才能促進學生的真正發(fā)展。新課程認為，道德存在于生活，生活是道德的載體，道德與生活不可分隔。學生的品行、見識、修養(yǎng)是在真實生活中形成和發(fā)展的。脫離真實生活的品德教學，兒童不喜歡，難接受，教學效率當然低下。因此，教師在設(shè)計體驗活動時要注意聯(lián)系學生的生活世界，通過體驗活動喚起并充分利用學生已有的經(jīng)驗，促進主客觀世界的溝通與融合，激發(fā)他們學習的興趣和熱情。

【案例1】《奧林匹克的故鄉(xiāng)》教學片段（蘇教版《品德與社會》六年級上冊）

師：這節(jié)課，讓我們一起踏上探尋古希臘文明的旅程。（板書：探尋希臘文明）6個小組需要6個樂意為大家服務(wù)、有一定的組織能力的組長。是由我指定產(chǎn)生還是由大家推選產(chǎn)生呢？為什么？

生：推選好。因為對于自己班上的每個同學，大家都知道彼此有哪些特長，有哪些不足。

生：推選好，這樣能讓每個人都能自由發(fā)表意見。

生：推選不好，我覺得應(yīng)該由老師指派。因為推選時聲音比較大，還比較浪費時間。

生：還是推選好，希臘民主，我們也要民主。

師：那我們還是舉手表決吧，同意民主選舉的舉手。（停頓片刻掃視）呵呵，民主選舉方式以絕對優(yōu)勢壓倒了指派的方式，那就用推選的方式選舉組長吧。如果每個小組自行推選，你們會怎么選？

生：首先個人推選候選人，然后，其它人用舉手的方式表決，根據(jù)得票高低來決定最后的人選。

生：舉手最多的那個人當選，而且大家要監(jiān)督，以防“腐敗”發(fā)生。

師：給你們30秒的時間，各小組自行選舉。

……

分析：在【案例1】的活動中，老師在幫助學生理解“民主”這一較為抽象、不易理解的概念時，從學生的真實的生活入手，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，通過小組推選組長的活動方式，形象地告訴學生什么是民主。如此，讓學生親歷民主過程、體驗民主選舉，實現(xiàn)了學生的現(xiàn)實生活和教學內(nèi)容的有效鏈接，用真實的生活教育學生、引領(lǐng)學生，大大提高了課堂活動的有效性。

三、活動的呈現(xiàn)形式必須順應(yīng)童心，激發(fā)學生的學習興趣

品德課程標準指出：活動是品德課堂教學中教和學共同的中介。要成就精彩的課堂，提高課堂效率，教師就應(yīng)充分考慮教學活動開展的趣味性。因為富有兒童情趣的課堂教學活動更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望，引起學生對認知對象的認同感。

【案例2】《做事不拖拉》教學片段（蘇教版《品德與生活》二年級下冊）

師：同學們，今天天氣涼爽，想不想去外面鍛煉一下身體？

生：異口同聲地說好。

（學生們高興地來到操場）

師：我們今天來舉行一項比賽。

生：耶！（一臉的激動）

師：我們來“和太陽公公賽跑”，看看誰比太陽公公跑得快？（宣布規(guī)則）

（生積極主動地比賽，課堂充滿了活躍的氣氛，學生們情緒不斷高漲。）

師：你們誰比太陽公公走得快？

生：（面面相覷）沒有。（情緒回落）

師：太陽公公實在是走得太快了，他是不等我們的?。ò鍟鴷r間不等人）時間是走得非?？斓?，所以我們要珍惜時間，和時間賽跑。（板書珍惜時間）做事如果拖拖拉拉能不能和時間賽跑？

生：不能

（生回答的同時師在黑板上方板書課題）

分析：在上述案例中，教師抓住兒童好奇心理設(shè)計“和太陽賽跑”的活動，既新鮮又有趣，使學生積極主動地參與到活動中來?；顒忧暗钠谂斡趾突顒咏Y(jié)果的失望造成孩子們情感激蕩和強烈心理反差，讓學生自己體驗到時間的重要性。從教學效果來看，這種活動方式吸引了學生的目光，有效地調(diào)動了學生的學習性趣。這則案例的成功之處在于順應(yīng)了教學對象——學生的年齡、身心特點，通過“比一比”“賽一賽”這種更富童心的教學形式，愉悅了學生的身心，實現(xiàn)了教學活動的“理”與“趣”的有機統(tǒng)一，從而“潛移默化”地提高了課堂活動的實效性。

意大利教育家蒙臺梭利曾形象地解釋體驗活動的意義：“一件事，我聽到了，隨后就忘了；看到，也就記住了；做了，很自然就理解了。”學生正確的道德認識、道德理念和道德情感，都需要通過形形色色的活動來體驗和感悟，學生頭腦中已經(jīng)形成的正確的道德認知，也需要通過情感體驗來加以鞏固和深化，才能形成良好道德品質(zhì)和行為的內(nèi)驅(qū)力，增大道德行為實施的可能性。我想，只要我們教者在品德課堂上用心組織和實施有效化活動教學，善于把握活動的每一個細節(jié)，定“準”活動的目標，選“精”活動的內(nèi)容，注意形式的“趣”，關(guān)注活動結(jié)果的“效”，這些德育活動就能夠有效地、持久地滲透著諸方面的教育，如同“潤物細無聲”的春雨，潛入兒童的心靈，塑造著兒童的知、情、意、行。