讓學(xué)生“悅讀”起來

課外閱讀，是語文實踐活動的重要形式。它可以鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識；可以拓寬孩子的知識面，陶冶情操，促進(jìn)其健康成長；可以提高孩子的整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每一學(xué)段的“閱讀”部分就對課外閱讀的字?jǐn)?shù)總量做出了明確的規(guī)定：第一學(xué)段（1-2年級），是不少于5萬字；第二學(xué)段（3-4年級），是不少于40萬字；第三學(xué)段（5-6年級），是不少于100萬字。也就是說，整個小學(xué)階段，課外閱讀的總量應(yīng)不少于150萬字。

然而，經(jīng)調(diào)查顯示，中小學(xué)生的課外閱讀量普遍不足。課外閱讀本該是孩子們求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺，但是廣大學(xué)生面對課外閱讀不是笑逐顏開，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應(yīng)對，究其原因，很多學(xué)生缺乏對課外閱讀意義的認(rèn)識，閱讀的興趣，閱讀的指導(dǎo)等。

那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的“悅讀”起來呢？下面就結(jié)合二年級的語文教學(xué)實踐，談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、明確閱讀教學(xué)的目的

目的很簡單，就是通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，激發(fā)學(xué)生閱讀需求，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，構(gòu)建學(xué)生扎實的知識基礎(chǔ)和健康的人格底蘊(yùn)。

教師可先利用時間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如陳毅吃“墨水”，毛澤東鬧市讀書等故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的志向；教師還可利用班會課、文體課等時間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學(xué)生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。

二、樹立正確的閱讀方向

二年級學(xué)生，識字少，一上手，閱讀的范圍既廣泛，又狹窄。廣泛的是，所有的讀物對于他們來說，都是嶄新的；狹窄的是，符合閱讀年齡的書籍，內(nèi)容形式閱讀量受到識字能力、是非辨別能力的限制。因此老師和家長在推薦和提供書籍的時候，要嚴(yán)格把握書籍的思想、內(nèi)容，有條件的最好制定備選書目，使得小學(xué)生在閱讀伊始就有一個正確的方向，并在一個相對長期的時間內(nèi)予以保持。要知道閱讀方向的正確與否，會在學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的形成上產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、選擇合理的閱讀內(nèi)容

識字能力決定閱讀內(nèi)容，書籍內(nèi)容決定書籍形式，二年級小學(xué)生認(rèn)字不多，全漫畫、插圖版拼音漢字讀本和連環(huán)畫是最容易上手的書籍形式，而內(nèi)容則以成語故事、童話故事為主，當(dāng)學(xué)生閱讀這類圖書入迷的時候，他們會不斷去尋找新的圖書，識字能力、閱讀能力會出現(xiàn)飛躍性提高。需要注意的是，我們要在閱讀內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的合理性上進(jìn)行及時的調(diào)整，將漫畫、拼音漢字讀本、純漢字讀本三階段根據(jù)學(xué)生閱讀能力及時進(jìn)行切換和遞進(jìn)，使得學(xué)生在有閱讀需求的狀態(tài)下轉(zhuǎn)移閱讀對象，最終熟練運用漢字閱讀，不斷增加所掌握的漢字總量。與此同時，詩歌散文乃至小說都可以介紹給學(xué)生閱讀。

四、激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀興趣

實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，閱讀的優(yōu)勢和益處才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯，開卷的益處才能更為持久。閱讀可以雕刻一個人的心靈，矯正一些行為習(xí)慣的偏差，對人的一生產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響，因此激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀能力至為重要。我曾嘗試寒暑假推薦書目，開學(xué)交流讀書心得的方法。學(xué)生交流之后，閱讀的興趣愈加濃郁。本學(xué)期，我又利用整班共讀一本書的形式激勵孩子進(jìn)行課外閱讀，孩子們的熱情高漲。如：我們班曾在上學(xué)期閱讀著名作家曹文軒的純美拼音版《蘆花鞋》時，我是用陪讀的方式和孩子們一起讀了這本書，這是一本勵志的小說，情節(jié)曲折生動，我時時被青銅的善良頑強(qiáng)，葵花的聰明體貼，奶奶的慈祥可敬感染著，孩子們也和我有一樣的感受。針對這本書，我給學(xué)生出了一張小卷，提一些小問題，效果比較好：一方面，學(xué)生們讀書熱情高漲；另一方面，閱讀速度快的學(xué)生又去尋找曹文軒的其他小說閱讀。接下來，我還要嘗試指定章節(jié)精讀、角色扮演的方法，因為保持閱讀興趣的長久是我當(dāng)前思考的問題。

五、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

對于二年級學(xué)生來講，尚處于一個 “要我學(xué)”的階段，閱讀上處于“不自覺”狀態(tài)。如何轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，或者說培養(yǎng)學(xué)生形成“老師要我閱讀——父母要我閱讀——我要我閱讀”的閱讀意識，就需要進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成。具體要形成老師指定推薦閱讀，父母鼓勵陪伴閱讀、學(xué)生主動尋找閱讀的狀態(tài)。二年級學(xué)生閱讀基礎(chǔ)比較薄弱，因此老師在指定閱讀之前，就要通過指定推薦拼音漢字讀本、甚至插圖版的拼音漢字讀本是引導(dǎo)學(xué)生鞏固拼音漢字教學(xué)的成果，因為在閱讀中鞏固掌握更多的漢字，是夯實閱讀體系的基礎(chǔ)性工作。根據(jù)二年級學(xué)生的特點，獲得評價性認(rèn)可是很重要的鼓勵方式。萬事開頭難，對于識字不多的二年級學(xué)生來講，生疏的漢字很容易催生畏懼的想法，要讓學(xué)生主動尋找閱讀就必須讓學(xué)生獲得閱讀的樂趣。以催發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)生閱讀興趣漸進(jìn)到形成閱讀習(xí)慣，最終養(yǎng)成閱讀成自然的狀態(tài)。

課外閱讀作為閱讀的一個方面，從某種意義上來說比課內(nèi)閱讀更為重要。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的今天，作為教師，我們更有責(zé)任讓我們的孩子從小就愛上讀書。閱讀點亮心燈，書香涵育智慧，在今后的閱讀教學(xué)中，我們還應(yīng)注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、組建課外閱讀小組、個體閱讀、集體閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、家長導(dǎo)讀、親子共讀、寫讀書筆記、編讀書小報等形式，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；還應(yīng)注重學(xué)生閱讀的技巧培養(yǎng)，在課文的基礎(chǔ)上開展擴(kuò)大式、補(bǔ)充式、對比式閱讀訓(xùn)練。課內(nèi)課外，閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，校內(nèi)校外，閱讀成為學(xué)生人生終身的習(xí)慣！