高中語(yǔ)文師生地位轉(zhuǎn)換的課堂教學(xué)研究

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生地位的轉(zhuǎn)換受到了教育界的廣泛關(guān)注與重視，成為當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的研究課題。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生地位轉(zhuǎn)換是新課改后課堂教學(xué)的新方向與新趨勢(shì)，是教學(xué)過(guò)程中行之有效的方法之一。

1.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀

我國(guó)的教育發(fā)展到現(xiàn)在，仍然存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式較為單一的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，尤其是高中生，由于面臨高考與升學(xué)的巨大壓力，為了能夠在語(yǔ)文考試中取得高分，往往會(huì)在學(xué)習(xí)上花費(fèi)大量時(shí)間與精力，但是這樣的學(xué)習(xí)方式卻未能取得預(yù)期的效果，學(xué)生成績(jī)并沒(méi)有得到明顯的提高。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高中語(yǔ)文老師一直是知識(shí)的灌輸者，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體。為了應(yīng)付高考，老師有時(shí)候不得不采用更為直接的方法給學(xué)生傳授知識(shí)，或者通過(guò)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，以期提高學(xué)生的成績(jī)。在這樣的教學(xué)方式下，老師的講課往往會(huì)顯得相對(duì)枯燥，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生的定位恰恰相反，往往是知識(shí)的承受者，是澆灌的對(duì)象，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的客體。學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得相對(duì)被動(dòng)，需要老師不斷去引導(dǎo)，一般難以形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，創(chuàng)新思維不突出，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上刻苦用功，掌握大量的資源，卻不能很好的將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處，學(xué)習(xí)顯得空洞乏味。

這種傳統(tǒng)的定位其實(shí)是非常不合理的，它與我們新課改的教學(xué)要求不相符，教學(xué)效率也較為低下。在這樣的一個(gè)環(huán)境下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位轉(zhuǎn)換就顯得尤為重要。作為一名高中語(yǔ)文老師，應(yīng)該要能夠做到另辟蹊徑，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真的反思自己的教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的課堂教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入到學(xué)習(xí)中。

2.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位轉(zhuǎn)換的必要性

（1）新課標(biāo)改革的需要

新課標(biāo)改革對(duì)老師的教學(xué)提出了新的要求與期許，對(duì)老師的教學(xué)方式有了新的定位。新課標(biāo)改革的不斷深入，給我國(guó)的教育帶來(lái)了巨大的影響與變化，原有的教學(xué)觀念與教學(xué)體系已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。在新的環(huán)境下，教學(xué)方式正在悄然變化，老師開(kāi)始投身到新課程改革中來(lái)，教育觀念與教育行為較之前發(fā)生了較大變化，許多老師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，同時(shí)也開(kāi)始審視自己和學(xué)生的地位。

（2）教育人才觀變革的需要

現(xiàn)代教育對(duì)人才觀有了新的定位，面對(duì)教育人才觀的變革，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位也要發(fā)生變化。新課程改革不斷對(duì)原有的教育方式與教育理念產(chǎn)生沖擊，試圖打破原有的教育模式，不再扼殺學(xué)生的天性。新課改主張高中生發(fā)揮創(chuàng)新精神，有自己的思維方式，這就離不開(kāi)語(yǔ)文老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，而這些又都離不開(kāi)教學(xué)過(guò)程中師生地位的轉(zhuǎn)換。

（3）學(xué)生自身發(fā)展的需要

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生也是課堂教學(xué)中的主體，老師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神與主動(dòng)精神，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在原有的教育方式下，教育流程往往過(guò)于簡(jiǎn)單化、格式化，老師會(huì)傾向于將自己認(rèn)為重要的知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)低效，無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3. 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位轉(zhuǎn)換的途徑

（1）通過(guò)豐富的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，最主要的還是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能夠做到事半功倍。老師可以在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展一些活動(dòng)，如觀看影片、情景設(shè)定、戶外活動(dòng)等，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。通過(guò)豐富的教學(xué)手段，往往讓學(xué)生將精力集中在課堂上，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

讓學(xué)生成為課堂的主體之一，積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，是師生地位轉(zhuǎn)換行之有效的途徑之一。在課程學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生在上課之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，而是能夠讓學(xué)生主動(dòng)去思索，同時(shí)去發(fā)掘與課本相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)。在正式上課之前，可以讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的課文提出自己的見(jiàn)解，大家相互交流，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力，是課堂教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，高中語(yǔ)文教學(xué)也不例外。學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入到學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生親自動(dòng)手做過(guò)的事情，往往會(huì)比老師演示的印象更加深刻，同時(shí)學(xué)生也更容易開(kāi)動(dòng)自己的思維，創(chuàng)造力得到提升。

4.總 結(jié)

要讓老師與學(xué)生都成為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體，進(jìn)行師生地位的轉(zhuǎn)換，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，不斷地去指導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極配合，參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)、開(kāi)闊思維。這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將高中語(yǔ)文師生地位轉(zhuǎn)換的課堂教學(xué)發(fā)揮到極致，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，提升教學(xué)效率。