如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)是師生、生生之間互動(dòng)交往與共同發(fā)展的過(guò)程，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教育家劉國(guó)正先生說(shuō)：“教學(xué)活動(dòng)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。不是我教你學(xué)，也不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中做到融洽的交流。教師引著學(xué)生走，學(xué)生也推著教師走，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)，雙方都欲罷不能，其樂(lè)融融?！边@是對(duì)互動(dòng)性教學(xué)最好的闡釋，也只有這樣才能使課堂有效互動(dòng)。

目前，在教學(xué)實(shí)踐中，高一的語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)仍然存在許多偏差：多師生間的機(jī)械互動(dòng)，少生生間互動(dòng)，缺少老師與學(xué)生“心靈”的碰撞。針對(duì)現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了“如何實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)”的課例研究，通過(guò)課堂觀察探求產(chǎn)生課堂互動(dòng)低效的根本原因，尋找解決該問(wèn)題的最佳對(duì)策，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，建立積極和諧的師生互動(dòng)課堂環(huán)境，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。要達(dá)到這樣的境界，就需要教者在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，課堂氣氛的調(diào)動(dòng)上，語(yǔ)言的表達(dá)上都要做精心準(zhǔn)備才可能成功。為此，我在教學(xué)郁達(dá)夫的散文《江南的冬景》一文時(shí)，抓住了以下幾個(gè)點(diǎn)。

一、自我感受，發(fā)現(xiàn)美。

本堂課主要的教學(xué)內(nèi)容是品味郁達(dá)夫散文“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的意境。我先以著名畫(huà)家劉海粟對(duì)郁達(dá)夫的散文的評(píng)價(jià)來(lái)導(dǎo)入整體感知?！扒嗄戤?huà)家不讀郁達(dá)夫的散文，就畫(huà)不了江浙的山水。我們來(lái)看一看，郁達(dá)夫?yàn)槲覀兠枥L了哪幾幅圖畫(huà)？為什么你這么命名？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文義找出關(guān)鍵詞給它命名并簡(jiǎn)述理由。再引導(dǎo)學(xué)生找出自己最喜歡的一幅圖，以自己喜歡的形式，或點(diǎn)評(píng)感悟，或朗讀品味，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)審美能力。在這樣的氛圍中，我引導(dǎo)學(xué)生“誦讀、感悟、體會(huì)”，并且表達(dá)出自己的感悟，由于問(wèn)題的設(shè)置比較開(kāi)放，學(xué)生在表達(dá)時(shí)能暢所欲言，不受文本的限制。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后一環(huán)節(jié)“仿文寫(xiě)意”的成功做了鋪墊。

二、精讀文本，感悟美。

通過(guò)上一環(huán)節(jié)學(xué)生基本對(duì)幾幅典型的冬景圖畫(huà)有了整體的感知和美的體驗(yàn)及表達(dá)的欲望，這種情況下我再讓學(xué)生把握住文眼——“明朗”，引導(dǎo)學(xué)生感受幾幅圖畫(huà)的不同特點(diǎn)，精讀文段，了解作者是如何來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面特點(diǎn)的。例如我以第七段為例，指導(dǎo)學(xué)生精讀文段，抓住“水墨畫(huà)”“寫(xiě)景，是以黑白為主，雖有色彩，但只有略微點(diǎn)染，而以氣韻為主”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文字。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步要求學(xué)生抓住文中能突出郁達(dá)夫散文詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)的文字，就把文章第八節(jié)和第五節(jié)一起來(lái)重點(diǎn)復(fù)讀，熟讀，甚至背誦，品味郁達(dá)夫散文詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意境。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體悟表達(dá)和作者的體悟表達(dá)得以比較，從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高，情感得以升華，使他們很快地觸及到了作者的心靈，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，也更容易領(lǐng)會(huì)課文的主旨了。

三、仿文寫(xiě)意，傾訴美。

在作者的筆下，江南的植被、河港湖泊、微雨寒村的冬霖景象、江南的雨雪，這一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，既展示了江南冬景的特征，更融入了作者的審美情趣和喜愛(ài)之情，美的心靈決定美的情景，作者在寫(xiě)景中，作者把自然美與心靈的感受融為一體的產(chǎn)物。學(xué)生通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)和感悟，自然在胸中流淌著美的情感，涌動(dòng)著美的語(yǔ)言，那如何引導(dǎo)學(xué)生把它們美美地傾述出來(lái)呢？為此我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題輔助他們寫(xiě)作：1.只要我們認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，每個(gè)冬天、每個(gè)地方的冬天都會(huì)有不同的特點(diǎn)，我們這里屬于什么地方，它的冬天有什么特點(diǎn)？2.通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)冬景的描寫(xiě)，表達(dá)不同的情感，如喜悅、惆悵等，你會(huì)選哪些景？如果要寫(xiě)出家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，你覺(jué)得可以運(yùn)用什么方法？在教者如涓涓細(xì)流般的引導(dǎo)、點(diǎn)撥之中，他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。隨著學(xué)生的奇思妙想，課堂上生機(jī)勃勃。

以上設(shè)計(jì)直接從整體入手，以語(yǔ)言訓(xùn)練為突破點(diǎn)，在反復(fù)品讀中體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和精煉。教師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)“茶館”式的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。在教學(xué)中，教者努力創(chuàng)造自由、寬松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視師生、生生的交流，通過(guò)不同的互動(dòng)方式，使教學(xué)達(dá)到教師、學(xué)生、文本三維互動(dòng)，即實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

教者尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)，并積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。在互動(dòng)中教者聽(tīng)到了不同的聲音，有的甚至是顛覆傳統(tǒng)的，但教者進(jìn)行了很好的處理。

這堂《江南的冬景》，我們通過(guò)課堂實(shí)踐，課堂的有效互動(dòng)，已取得了一些成效，但仍有不少值得反思的地方：

1.教者充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，但過(guò)多的課件使學(xué)生視聽(tīng)疲勞，如何走出這一誤區(qū)呢？

2.新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，但合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的，教者沒(méi)有留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，因此小組合作的效果還值得思考。