初中班級(jí)管理模式探析

班級(jí)管理成效如何會(huì)直接影響到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，從某種程度上來看，學(xué)校管理好壞依賴于班級(jí)管理，班級(jí)管理又取決于班主任的管理理念與管理方式。傳統(tǒng)班級(jí)管理模式主要推行“以教師為中心”的強(qiáng)制式管理，忽視受教育者的主觀能動(dòng)性，這與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念是不相符的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，管理中，人的因素越來越凸顯，初中生正處在世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在班級(jí)管理中樹立以人為本的理念，推行班級(jí)人性化管理模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中班級(jí)推行人性化管理的必要性

首先，是時(shí)代的需求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)也給學(xué)生提供了豐富的資源。所以現(xiàn)在的初中生眼界開闊，接觸的知識(shí)面廣，獲取信息的渠道多，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出了更高的要求，并且也強(qiáng)烈的想?yún)⑴c班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和要與成人平等的觀念。同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力輸出，農(nóng)村出現(xiàn)的留守兒童日益增多，這些孩子缺乏家庭教育，他們的教育要依賴于學(xué)校來完成，另外社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性給他們帶來了負(fù)面影響，這樣家庭的孩子往往會(huì)表現(xiàn)出諸多問題，給班級(jí)管理工作提出了更高要求。

其次，是現(xiàn)實(shí)的需要。初中生正處在世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段中，班主任起著非常重要的作用。班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀的形成有著重要影響，會(huì)影響到學(xué)生未來的思想覺悟、個(gè)性質(zhì)量、道德素質(zhì)等的形成。如何在班級(jí)管理工作中引導(dǎo)學(xué)生自我管理，學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是班級(jí)管理工作面臨的重要問題。教育家蘇霍姆林斯基說過：真正的教育是自我教育。這就是說班級(jí)管理工作中要教會(huì)學(xué)生自己管理自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是在深化素質(zhì)教育的今天，更需要給學(xué)生一個(gè)全面發(fā)展的空間，推行人性化管理。

二、初中班級(jí)推行人性化管理模式的策略

1.班級(jí)管理中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。班主任工作涉及的是微妙的內(nèi)心世界，要做好班級(jí)管理工作就必須以人為本，深入了解學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。首先班主任要呵護(hù)關(guān)愛學(xué)生?！坝H其師，信其道”，班主任要走近學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，不管是在學(xué)習(xí)上，還是生活上、心理上，班主任都要積極主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。其次要尊重學(xué)生，理解學(xué)生。班主任只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才能真正地接受教育管理。對(duì)于有壞毛病的學(xué)生，不能采取諷刺挖苦的做法，這樣做只能傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。因此在班級(jí)管理工作中要尊重學(xué)生，時(shí)刻謹(jǐn)記師生關(guān)系是平等的。最后要信任學(xué)生，幫助學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的信任度越高，學(xué)生的積極性就越大，自信心就越強(qiáng)。因此班級(jí)管理工作中，班主任要信任學(xué)生，相信學(xué)生一定能行，樹立學(xué)生的自信心。

2.班級(jí)管理中制定出合情合理的規(guī)范

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。班級(jí)人性化管理也要遵循嚴(yán)格的規(guī)章制度，否則一切的管理都是空談?，F(xiàn)在農(nóng)村的初中學(xué)生大都是留守的孩子，缺乏家庭教育，自我意識(shí)中有較嚴(yán)重的逆反心理，養(yǎng)成了一些不良行為，這勢(shì)必會(huì)影響到班集體的建設(shè)。因此，班主任要堅(jiān)持人性化管理原則，同時(shí)要建立健全的班級(jí)管理規(guī)章制度，用班規(guī)約束學(xué)生、規(guī)范學(xué)生的行為。但班級(jí)管理中常用的規(guī)章制度都是千篇一律的，要推行班級(jí)人性化管理模式就必須堅(jiān)持個(gè)性化原則，因人而異制定出切合學(xué)生實(shí)際的規(guī)范?？梢灾贫ǔ鰧W(xué)生共同遵守的規(guī)范，另外，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出相應(yīng)的規(guī)范。如對(duì)活潑、開朗、好動(dòng)的學(xué)生提出遵守紀(jì)律，發(fā)言強(qiáng)烈等要求，對(duì)性格內(nèi)向、不善言語的學(xué)生給出自覺發(fā)言一兩次即為優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的規(guī)范有利于彰顯學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的積極性。所以合情合理的規(guī)范需要具有凝聚力的班級(jí)精神，激發(fā)學(xué)生的群體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人行為與班級(jí)整體聯(lián)系起來，為良好的班風(fēng)建設(shè)努力奮斗。

3.班級(jí)管理中設(shè)立合理的目標(biāo)

有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)人性化管理中要設(shè)立合理的目標(biāo)，這里所說的目標(biāo)既包括個(gè)人目標(biāo)也包括班級(jí)目標(biāo)。設(shè)立目標(biāo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和班級(jí)具體情況來定，制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”，同時(shí)制定出的目標(biāo)又具有階段性，階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。對(duì)學(xué)生來說，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)的主要途徑是自我教育。沒有自我教育的愿望，就不會(huì)有自我教育，因此班主任要引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望；并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際制定出合理的自我教育計(jì)劃，有計(jì)劃地達(dá)成目標(biāo)。比如班主任可以在教室一隅布置“我的格言”欄，讓每個(gè)學(xué)生寫出一句自己信奉的格言，并署上自己的名字，這樣可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。設(shè)立班級(jí)目標(biāo)的主要途徑是通過活動(dòng)進(jìn)行，如學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽等，班主任可以和學(xué)生一起制定出可行的目標(biāo)，并付諸有效地行動(dòng)，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

總之，初中班級(jí)管理中推行人性化管理模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展。