初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)探析

【摘 要】

初中語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要作用，初中語文教師應(yīng)該抓住機(jī)會，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，本文主要對在初中語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了探究，希望可以提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 思維能力 培養(yǎng)

思維能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對于初中語文的學(xué)習(xí)也具有重要意義，因此如何在初中語文課堂上促進(jìn)對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為值得初中語文教師關(guān)注和研究的問題。

1.初中學(xué)生語文思維能力

思維的本質(zhì)在于反映人腦對事物一般特性以及事物之間的規(guī)律聯(lián)系的過程，是運(yùn)用已有的知識進(jìn)行問題解決的過程。而思維作為人特有的心理活動，貫穿整個語文教學(xué)的始終。對于初中生的思維能力培養(yǎng)包括總結(jié)概括能力、綜合分析能力以及想象思維拓展能力、創(chuàng)新能力。思維能力可以使初中成在進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)時，更為容易接受新知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，拓寬想象力，自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)建議

2.1了解學(xué)生思維模式和特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先應(yīng)該了解學(xué)生的思維模式和特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去展開工作。中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，會經(jīng)歷不同的心理階段，剛進(jìn)入從初中的學(xué)生還會保留天真稚氣的一面，因而會在思維上具有半幼稚半成熟的特點(diǎn)，他們會表現(xiàn)出熱情、大膽、敢于質(zhì)疑的特點(diǎn)，但是仍具有一定的依賴性和模仿性，并且抽象思維薄弱。相比之下，那些已經(jīng)在中學(xué)學(xué)習(xí)過一段時間的學(xué)生，則自我意識開始增強(qiáng)，但是對于教師的提問卻很少發(fā)言了。教師應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。

例如，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生，應(yīng)該盡量幫助他們擺脫模仿性和依賴性，要求學(xué)生自我思考和探究，不可以參照資料和作文書等內(nèi)容，而是按照自己的意愿來進(jìn)行寫作，想到什么就寫什么，這樣才可以真正讓學(xué)生具有自己的思維方法和正確的思維過程，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)；而對于那些已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過一段時間的學(xué)生，則要鼓勵他們多進(jìn)行表達(dá)，多與教師進(jìn)行交流。以《我最喜歡的 》為例，學(xué)生要有自己的發(fā)散性，喜歡的可以是一樣?xùn)|西一個人，也可以是一項(xiàng)活動，或者是一門課程，教師指導(dǎo)學(xué)生思考寫作的過程，應(yīng)是這個事物有什么特點(diǎn)、為什么喜歡，對自己有沒有什么幫助和提高？通過這些問題的引導(dǎo)來培養(yǎng)思維能力。

2.2與學(xué)生建立良好師生關(guān)系

初中語文課堂要想成功培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該將良好的師生關(guān)系作為課堂的基礎(chǔ)，努力創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。語文是一門學(xué)習(xí)語言，它是一門充滿感情的學(xué)科，所以，教師應(yīng)該用充沛的情感以及深厚的語言功底、生動的表情來帶動課堂氛圍，若教師表情呆板嚴(yán)肅，那么，學(xué)生也會被緊張的情緒所感染，就難以融入到課堂的學(xué)習(xí)中去，不敢表達(dá)、不敢質(zhì)疑，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)就難以進(jìn)行。所以教師應(yīng)該運(yùn)用自己的情感去感染學(xué)生，帶動氛圍，讓自己的授課打動學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)和質(zhì)疑，從而讓教師有機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的思維能力培養(yǎng)。例如，教師在語文課堂上可以讓學(xué)生針對某一問題發(fā)表自己的見解，當(dāng)學(xué)生有自己的獨(dú)到見解時，教師可以用眼神和肢體動作如微笑、鼓掌對學(xué)生表達(dá)鼓勵和贊許，當(dāng)學(xué)生的看法并不那么完善時，教師可以給與鼓勵和補(bǔ)充，幫助學(xué)生形成更加完整的觀點(diǎn)，這樣一種環(huán)境之下，學(xué)生會更加樂于表現(xiàn)自己。

2.3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與個性

教師在對學(xué)生的教育過程中，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生看待問題和解決問題時開闊視野，打開自己的視野，運(yùn)用多種思考模式思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時也要鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，要有自己的特性，不可盲目從眾，有自己的個性是一件值得驕傲的事情，教師不應(yīng)該加以打擊和批評，只要適時稍加點(diǎn)撥即可，在語文學(xué)習(xí)中，只有與眾不同的內(nèi)容才是創(chuàng)新的與安全和動力，與眾不同往往激發(fā)創(chuàng)造。所以，對于不合適的個性，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，將學(xué)生這種個性轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)特的思維方式與思維能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的目標(biāo)。

例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不太好，但是很聰明，總會有一些新奇的想法，在講到《晏子使楚》這節(jié)內(nèi)容時候，有學(xué)生就會問，如果讓晏子走大門，之后派一個很邋遢的人來迎接，晏子會怎么樣反駁呢？教師就應(yīng)該與這樣的學(xué)生進(jìn)行交流，了解這些學(xué)生的想法，并加以引導(dǎo)，可以讓這些學(xué)生將自己的新奇和獨(dú)特的想法在進(jìn)行寫作文的時候加以發(fā)揮，從而讓自己的作文更具想象力和創(chuàng)造力，可以吸引人的眼球，從而寫出一篇出彩的文章，幫助自己的學(xué)生形成自己獨(dú)特的思維模式，從而更具創(chuàng)造性和新意。

2.4鍛煉學(xué)生想象觀察與記憶

在語文教學(xué)中，學(xué)生的思維能力是與其想象力、觀察力以及記憶力密切聯(lián)系的。想象是一種特殊形式的思維活動的過程，反映著人的思維能力，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)，這對于開拓學(xué)生的思維、提高靈活性具有重要意義。觀察是有效認(rèn)識世界、識別事物的一種重要心理素質(zhì)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在思考中觀察，讓學(xué)生的觀察由表面的、淺顯的觀察深入到進(jìn)一步的思考，從而形成更深層次的效果。記憶力在語文學(xué)習(xí)中也是必不可少的能力，學(xué)生的記憶能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)，并且在進(jìn)行作文寫作時，需要一些素材積累，學(xué)生就需要從自己看過的素材中進(jìn)行搜索，良好的記憶力在這時就會發(fā)揮作用，并且語文詩詞填寫也需要學(xué)生良好的記憶力，所以，教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象以及記憶力，這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

3.總 結(jié)

思維能力對于初中生的語文學(xué)習(xí)尤為重要，初中語文教師應(yīng)該了解學(xué)生，并建立良好的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生特色制定培養(yǎng)方案，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，并通過想象力、觀察力以及記憶力的培養(yǎng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

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