倡導(dǎo)和諧評價(jià) 調(diào)動學(xué)生寫作熱情

作文評價(jià)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取切實(shí)有效的評價(jià)策略，小心呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情，真心誠意地提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。其意義不單是給學(xué)生的作文評價(jià)以更為正確而科學(xué)的方法，而且也給語文教師“松綁”。

一、和諧評價(jià)——關(guān)注個(gè)性，淡化統(tǒng)一

個(gè)性化評價(jià)，淡化統(tǒng)一的目標(biāo)，對不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信。個(gè)性化評價(jià)正視學(xué)生的差異，采用觀察、調(diào)查、收集資料等方法，捕捉學(xué)生個(gè)性化的寫作行為以及寫作心理的投射表現(xiàn)；通過習(xí)作、日記、小練筆等，對學(xué)生的寫作行為和寫作心理進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，建立學(xué)生個(gè)性化寫作檔案，為實(shí)現(xiàn)評價(jià)個(gè)性化提供依據(jù)。

在個(gè)性化評價(jià)理念指導(dǎo)下，教師絕不吝嗇贊許與鼓勵(lì)，同時(shí)，努力淡化學(xué)生之間的相互比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生看到他人之長，學(xué)會較為客觀地評價(jià)自己寫作能力的進(jìn)展，評價(jià)同學(xué)的寫作能力與表現(xiàn)，學(xué)會給自己和同學(xué)的習(xí)作寫評語。尤其是當(dāng)語言能力、理解能力發(fā)展較慢的學(xué)生，或個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生，寫作感到困窘時(shí)，師生更應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)與幫助，多給機(jī)會，允許寬限時(shí)間向他人求助，使之有勇氣逐步創(chuàng)造成功。例如：在作文過程中，不同的學(xué)生暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)是各不相同的。有的學(xué)生錯(cuò)別字較多，有的學(xué)生標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，有的學(xué)生語言組織能力欠佳，但表達(dá)能力較強(qiáng)，課堂上發(fā)言積極，回答精彩，等等。這時(shí)，教師要給他們做口頭作文的機(jī)會，適當(dāng)提高他們的作文水平，同時(shí)，不忘提醒：“你說得真好，如果寫得也很好那就更棒了！努力吧！”個(gè)性化的評價(jià)與鼓勵(lì)，促使學(xué)生揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)取，易使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的作文自信心，更點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作熱情。

二、和諧評價(jià)——注重多元，淡化單一

作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與講評，大家講、大家評，而不能只是教師講、學(xué)生聽，少數(shù)人講、大多數(shù)人聽，要讓全體學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，把自己對習(xí)作的認(rèn)識、收獲和需要推敲的地方講出來。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，在教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生以及自我評價(jià)中，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，喚起學(xué)生的寫作熱情。例如：可以讓學(xué)生先給自己的作文下個(gè)評語、打上成績等等，然后由教師參考學(xué)生的自評，寫出賞識性的評語，也可以讓學(xué)生互當(dāng)小老師，進(jìn)行相互評價(jià)，通過相互評價(jià)，促進(jìn)他們的共同提高。

學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中探索，積極體驗(yàn)，相互交流，相互評價(jià)，相互影響，相互賞識，從而啟迪學(xué)生思辨的靈感，激活學(xué)生積累的語言和沉淀的語感，實(shí)現(xiàn)共識共享共進(jìn)。這樣做，就更能促進(jìn)學(xué)生那顆不泯的童心，對生活充滿憧憬，對作文充滿信心。

三、和諧評價(jià)——關(guān)注過程，淡化結(jié)果

我們應(yīng)該淡化習(xí)作結(jié)果的評價(jià)，關(guān)注材料獲得過程的評價(jià)。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。如教師把作文課堂遷移到校外，鼓勵(lì)學(xué)生到村邊走走、看看、聽聽、聞聞，觀察自然，感受不同季節(jié)的氣息，調(diào)動學(xué)生以往觀察的積累，激勵(lì)學(xué)生把自己觀察到的景物說一說，強(qiáng)調(diào)寫自己觀察到的，不人云亦云，這樣既開闊學(xué)生的視野，又能激發(fā)學(xué)生的寫作思路，還可指導(dǎo)學(xué)生通過橫向比較，弄清景物各自的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，把景物的特點(diǎn)定生動、形象。

好文章不僅是寫出來的，還是改出來的。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。文壇上流傳著不少名家修改文章的故事。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，必須注意學(xué)生的修改方法：“文章改完后，最好是念一兩遍，這也是個(gè)好習(xí)慣。要跟平常說話一樣地念?！蔽覀円凇白x讀改改，邊讀邊改”中發(fā)現(xiàn)毛病，按照自己的理解，想怎么改就怎么改，習(xí)作修改好以后，要大聲朗讀給別人聽，這樣，別人會幫你發(fā)現(xiàn)一些自己不易發(fā)現(xiàn)的問題，還可以幫你修改。教師閱讀批改學(xué)生改后的習(xí)作，要進(jìn)行總結(jié)，好的適時(shí)表揚(yáng)，對學(xué)生在修改過程中表現(xiàn)的態(tài)度、情感要做記錄，為在習(xí)作批改、講評時(shí)作為依據(jù)。把修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作，作為修改的范例，與學(xué)生比較、品析。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生修改時(shí)的修改興趣和自改作文的能力。

四、和諧評價(jià)——關(guān)注體驗(yàn)，淡化互別

對學(xué)生的作文，教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)該多一份肯定、多一份關(guān)心、多一份鼓勵(lì)，把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性的習(xí)作，幫助學(xué)生發(fā)表習(xí)作。每到期末，教師要求學(xué)生把自己寫的習(xí)作，整理打印，設(shè)計(jì)封面，寫上序號和時(shí)間，互相傳閱；好的佳作往上推薦，讓不少學(xué)生的優(yōu)秀作文能在期刊上發(fā)表，這樣更能鼓勵(lì)學(xué)生寫作的積極性。對一些寫作差的學(xué)生也不求全責(zé)備，更不給他們定位，只要他們有所進(jìn)步，就應(yīng)給予很好的評價(jià)，讓他們享受成功的體驗(yàn)，享受老師的表揚(yáng)。

總之，學(xué)生具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活生命，他們的世界是一個(gè)亦真亦幻的奇妙世界，他們有自己的歡樂與痛苦，有自己的失望與希望。教師只有不斷創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性才能得到更好的發(fā)展。