注重拓展，『拓出』語文課的風(fēng)采

新課改的推行，使我國教育發(fā)生了翻天覆地的變化。素質(zhì)教育猶如一面鮮紅的旗幟，充滿激情地綻放在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中。我國小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)教法以教師課堂講授為主，學(xué)生以聽為主，這種課堂教學(xué)方式，顯然已經(jīng)跟不上素質(zhì)教育發(fā)展的腳步，許多學(xué)校紛紛找尋各類提升課堂教學(xué)的辦法，而語文課堂的拓展教學(xué)已經(jīng)成為眾多教師提高課堂教學(xué)效果的重要手段。如何才能更加高效、科學(xué)地實施小學(xué)語文的拓展教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，基于文本，還原文本是最好的拓展教學(xué)方法。

一、認(rèn)真把握和領(lǐng)悟文本，打好基石，實施拓展

語文文本教材是教學(xué)活動中最為重要的資料，在精準(zhǔn)地把握與領(lǐng)悟文本教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有益的拓展教學(xué)，才能讓學(xué)生在有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，拓寬視野，加深對某一個問題或者知識點的認(rèn)識，課堂效果才會更加積極。離開了語文文本教材這個基礎(chǔ)，盲目地實施拓展教學(xué)，對學(xué)生的教育是沒有益處的。

我們在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文第八冊教材《最佳路徑》一文時，我首先讓同學(xué)們通讀一遍課文，然后再設(shè)置良好的情境，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)入我事先設(shè)置好的情境中，找尋答案。問題如下：1.迪斯尼的最佳路徑是誰設(shè)計的？2.為什么說迪斯尼的路徑設(shè)計是最佳路徑呢？3.格羅培斯在迪斯尼路徑設(shè)計過程中為什么會傷腦筋？4.你認(rèn)為格羅培斯是一個怎樣的人？學(xué)生們興趣盎然的閱讀課文，一邊閱讀著課文，一邊用手寫。之后，經(jīng)過一番仔細(xì)閱讀課文和思考之后，學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己對上述問題的看法，由此，學(xué)生們對課文的主旨有了更深層次的領(lǐng)會與把握。在這樣的基礎(chǔ)之上，我適度進(jìn)行了拓展教學(xué)，讓學(xué)生密切聯(lián)系生活實際，找尋生活中的“最佳路徑”，結(jié)果，學(xué)生們的反應(yīng)非常令我驚奇，經(jīng)過一小番思考，甚至有的學(xué)生沒有思考就直接說出來自己生活中的“最佳路徑”。比如，有的學(xué)生說，在做數(shù)學(xué)題時，往往有多種解題思路，最終我們可以找尋到一種最佳解題思路；還有的學(xué)生說，爸爸媽媽帶著我出去游玩，我們可以設(shè)計一條最佳路徑，既節(jié)省時間又省力氣……很顯然，在文本的深刻領(lǐng)悟與把握的基礎(chǔ)上，我的拓展教學(xué)令課堂教學(xué)效果非常出彩。

二、基于語文特性，加強(qiáng)鍛煉，創(chuàng)新學(xué)生思維

小學(xué)語文教學(xué)過程中，一定要以語文的特性為根基，進(jìn)行拓展教學(xué)活動。無論何種拓展方式，都不能遠(yuǎn)離語文的特性這一重要的根基。然后，針對學(xué)生對課文的掌握情況，展開拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，并不斷培育學(xué)生通過語文文本的學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識世界的能力。

我們在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》一文時，我首先根據(jù)課文的內(nèi)容，運用多媒體課件精心為學(xué)生制作了優(yōu)美的課件，一片廣袤的沙漠中，小片的綠洲的存在，讓這片沙漠充滿了無限的生機(jī)。同時，將阿聯(lián)酋國人們齊心協(xié)力、共同植樹的片段立體地為學(xué)生們展現(xiàn)，給學(xué)生們帶來視覺和心理上的強(qiáng)大震撼。我僅僅抓住語文的特性，在為學(xué)生認(rèn)真解讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文教材，進(jìn)行拓展教學(xué)，讓孩子們自己深刻地體味阿聯(lián)酋人們侍弄花草樹木的精心，并對各類花草樹木的特性進(jìn)行了理解。學(xué)生們的興趣立馬高漲起來，從花草樹木的各類特性以及對人類的用處，進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，并由此延伸到更加寬泛的范圍中，深深地體悟大自然的純凈與美好。再者，我們在學(xué)習(xí)《蘋果的五角星》一文時，我更是充分利用了語文的特性，首先讓學(xué)生掌握課文所表達(dá)的內(nèi)容，然后細(xì)讀課文，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，找尋生活中的“蘋果的五角星”，學(xué)生們紛紛積極地回答問題，發(fā)表自己的觀點，課堂效果令我十分驚喜與意外。

通過基于語文特性的拓展教學(xué)，我看到了學(xué)生們臉上洋溢著自信的笑容，更看到了學(xué)生們對大自然的熱愛之情。

三、立足教材重心，多角度多方位，尋找最佳拓展點

小學(xué)語文教學(xué)過程中的拓展教學(xué)，一定要立足于教材的重心，從不同的角度、不同的方向，并根據(jù)學(xué)生的實際接受能力和任職情況，努力找尋最佳的拓展點，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生視野的開闊，認(rèn)知的增強(qiáng)。

例如，我們在學(xué)習(xí)《愛因斯坦和小女孩》一文中，我們首先明確我們本節(jié)課的教學(xué)重心為通過對課文的閱讀，憑借對課文語言文字的理解，深切的體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，進(jìn)一步學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，并體味感受小姑娘的率真與可愛。我在進(jìn)行拓展教學(xué)的過程中，由《愛因斯坦和小女孩》中愛因斯坦與小女孩的對話中，找準(zhǔn)拓展點，進(jìn)而拓展到對愛因斯坦的成長經(jīng)歷與學(xué)習(xí)發(fā)明經(jīng)歷上，以故事的形式，讓學(xué)生更加積極的主動接受。學(xué)生們經(jīng)過我的拓展教學(xué)，對愛因斯坦努力學(xué)習(xí)、孜孜以求的科研精神深深地感動，并在內(nèi)心燃起對科學(xué)發(fā)明的希望。

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性科目，在整個小學(xué)教育過程中占據(jù)著重要的位置。近年來，小學(xué)語文拓展教學(xué)備受關(guān)注，眾多學(xué)校的語文教學(xué)紛紛在教師的指引下，拓展學(xué)生的思路與事業(yè)，取得了良好的成效。然而，就小學(xué)語文如何更好的實施拓展教學(xué)，各位專家學(xué)者也莫衷一是。經(jīng)過對小學(xué)語文拓展教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，就如搞好小學(xué)語文課堂的拓展教學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓語文課堂綻放出絢麗的光彩進(jìn)行了細(xì)致的分析，并最終得出了提升小學(xué)語文課堂高效教學(xué)的有效舉措。筆者通過自身調(diào)研與實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出此文，希冀對于小學(xué)語文拓展教學(xué)有所助益。