文章合為時而作

【摘 要】

作文是語文中的重要部分之一，許多教師對其教學規(guī)律進行了探討。但是大多都為內容方面的探討而忽視了情感因素，這就在一定程度上對作文質量的提高形成了限制。本文從改變傳統(tǒng)教學模式、探索多種教學方法、結合實踐生活三個方面提出了在初中語文作文中滲透情感的方法，希望可以大大提高初中學生的寫作水平。

【關鍵詞】

初中語文 作文 情感

在初中語文教學中，作文占著非常重要的地位，也是同學歷來比較頭疼的問題。當前語文作文教學模式單一，學生在寫作的過程中缺乏情感，造成寫作狀況堪憂。因此，在作文教學過程中滲透情感很有必要。

1. 改變傳統(tǒng)教學模式——激發(fā)學生寫作情感

傳統(tǒng)教學模式都是教師引導學生進行審題、列提綱、寫作、修改、抄正，這種教學模式對學生來說比較枯燥，很難激發(fā)學生寫作的熱情。而且傳統(tǒng)教學中，對于作文的訓練往往是就作文展開訓練，而很少與其他學科有交叉。新大綱的頒布使得各學科之間聯(lián)系日益密切，因此，要想激發(fā)學生寫作情感，則必須改變教學模式?？赏ㄟ^情感教學來對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時也要培養(yǎng)學生勤于積累、善于觀察的習慣。將教學模式由專注教材到以教材為主，結合生活時間進行教學。生活素材是取之不盡的，寫作情感都是從生活閱歷中體會感悟到的。文豪莫泊桑曾經(jīng)向福樓拜求教寫作優(yōu)秀作品，福樓拜讓他在大街上仔細觀察、耐心記錄馬車經(jīng)過的景象，但是其最終感覺無所獲，結果福樓拜就指導他記錄烈日炎炎下的馬車、雨天的馬車、富麗堂皇的馬車、簡陋的馬車、不同身份馬車夫的神態(tài)和吆喝聲，由此對其生活情感和狀態(tài)進行分析等。因此，教師可通過改變教學模式，引導學生閱讀經(jīng)典來激發(fā)其寫作情感。

例如，可用《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”的情感表達和用字效果及意境表現(xiàn)來探討用詞將就，從而端正學生寫作態(tài)度。在講授《奇妙的克隆》時，可向學生講述我國袁隆平以及世界上的科學家為克隆實驗鍥而不舍、認真嚴謹、不厭其煩的精神，使學生認識到情感對于寫作的重要性。在寫作教學中，通過“猜猜他是誰”的活動來鍛煉學生對于言行舉止、外貌特征的描述。以及激發(fā)學生寫作情感。

2 .探索作文教學方法——加強情感表達能力

對學生進行作文教學不局限于課堂，教師應探索多種作文教學方法，從而增強學生的情感表達能力。在平時的活動中，注意對其進行作文片段訓練，給學生提供寫作真情實感的機會。首先要提高學生對作文的思想認識，使其認識到作文寫作的重要性，從“要我寫”到“我要寫”，使其具有積極主動的態(tài)度。其次可通過組織趣味性強且具有意義的活動，從而使學生在愉悅身心的情況下增長其見識，陶冶其情操，鍛煉其意志，為其提供豐富的作為素材，使學生樂于寫作。作文是集生活、智力、知識和寫作技能于一體的腦力勞動，在活動中鍛煉學生從說到寫的能力，從小目標、小篇幅到形成文章。使學生由剛開始說一句話到說片段再到表述完整的事件，由列提綱到說思路和段落安排直到表達技巧，這樣可以避免學生在提到作文時，就產(chǎn)生恐懼的心理，符合其認識規(guī)律。使其在提到作文時，便可以想到活動時所采用的各種方法，從而加強其情感表達能力。同時在批改作文的時候要以欣賞的角度進行，對學生進行鼓勵，從而增加其成就感和自信心而愛上作文。

例如，在進行片段練習時，針對學生身邊的事情進行。初二學生要換英語老師，大家對新來英語老師充滿了各種想象，由此鍛煉學生對其想象中的英語老師進行描述。有的同學會寫：

盼望了許久的英語老師，終于不負所望，不僅長得漂亮，而且脾氣還很好，英語水平更是一流，尤其是她的口語，真的和老外的發(fā)音一模一樣，這次終于可以大展身手，將英語水平提高到更高的水平了！

通過組織話劇活動，使學生在話劇表演中真實地體會人生的起起落落以及悲歡離合，然后對其所扮演的角色進行描述，由此，學生班會文思泉涌，積極表達自己的所感、所悟。

3 .結合實踐生活——增加作文情感素材

作文實際上是作者對生活感悟的書面反映，因此教師在教學的時候，可結合實踐生活，為學生的作文增添情感素材。只有緊扣生活，才能使其寫出真情實感。教師可通過教育學生觀察生活細節(jié)，同時建立“作文欄”和“手抄報”、布置家庭日記的形式，引導其在實踐生活中感悟人生，為創(chuàng)作優(yōu)秀的作文打好基礎。觀察生活細節(jié)包括對熱點的關注以及生活中多姿多彩的每一天進行觀察。熱點包括國內外人民普遍關注的現(xiàn)象和討論的話題，也可以是校園或班級內的話題，既涉及到人的生存與發(fā)展，又涉及到生活中的柴米油鹽。使學生在關注熱點的同時，創(chuàng)立“手抄報”和“作文欄”，為其提供發(fā)表作文的陣地。從教師傳授到學生自主發(fā)現(xiàn)生活中的美，并對其自覺進行描述。引導學生觀察、體驗、感受并將其寓于作文寫作中。組織多樣化的開放式訓練，以表達情意的肢體語言、充滿鼓勵的眼光來使學生產(chǎn)生積極向上的情感體會，從而使其興味盎然的投入作文寫作中。

例如，教師可結合思想品德課中的助人為樂，開展幫助老人的活動，使班長組織班內同學對孤寡老人以及退休老干部進行拜訪，幫其打水、掃地、擦桌子、談心，聽退休老干部講述黨的光輝歷史，在實踐過程中體會生活，從而形成文章。也可以根據(jù)學生的興趣使其進行創(chuàng)造，對于愛雕刻的同學，使其描述雕刻的樂趣以及其雕刻的成果。對于愛玩乒乓球或與同學做游戲的同學，使其描述團隊協(xié)作的感悟。

總之，情感是初中語文作文教學中不可忽略的因素。通過滲透情感，可使學生根據(jù)其個性發(fā)揮其特長，使其在觀察感悟后沉浸在寫作的樂趣中，從而寫出高水平的作文，以此推動語文作文教學良性發(fā)展。

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