抓審題 明方向 求正解

縱觀歷年高考，總會(huì)有不少考生在考場上苦思冥想，百思而不得其解，走出考場，卻恍然大悟、追悔不已：“那道題明明很簡單的，為什么考試時(shí)我就想岔了呢？”這就是典型的由于沒有審清題目要求而導(dǎo)致過失性失分的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象最常見，卻也是最可惜的。盡管失誤是考試的一部分，難以完全避免，但只要找出原因，對(duì)癥下藥，減少失誤還是可以做到的。

在課程目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)要“養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣”，“培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性”，事實(shí)上，題干是命題者對(duì)考生的限制，同時(shí)也是提示。為了避免模糊和誤解，命題者不得不在題干中透露一些自己的命題意圖、答題角度、答題思路、解題技巧和范圍等信息。所以考生在解題前，認(rèn)真、全面地分析題干的含義，與常見題型進(jìn)行比較，捕捉隱藏信息，往往會(huì)收到良好的效果。

下面筆者就通過熟悉的題例，進(jìn)一步闡釋如何了解看清題目的要領(lǐng)，清楚題目要求我做什么；同時(shí)，分析較難題目的隱性要求，明白題目要求我怎么做；最后，掌握常見題型的答題步驟，讓我們面對(duì)無從下手的題目，有路可走。

第一，準(zhǔn)確把握題干中的基本信息

每一個(gè)題干往往包含了一些基本信息。如提問的范圍、對(duì)象，提問的角度，命題者發(fā)出的指令等，還包含了其他的一些限制，如字?jǐn)?shù)限制，分值則隱含了得分點(diǎn)的個(gè)數(shù)。準(zhǔn)確把握題干中的基本信息就是準(zhǔn)確把握了命題者的所有要求。

例：（2011江蘇卷）第3題

下面這段文字的結(jié)論是從那些方面推導(dǎo)出來的？請(qǐng)簡要概括，不要超過15個(gè)字。（4分）

題解：這一題中包含了5種基本信息?！斑@段文字”是提問的范圍，“結(jié)論”是對(duì)象，“哪些方面”是提問的角度，“簡要概括”則是命題者發(fā)出的指令。而“不要超過15個(gè)字”是限制要求，“4分”則隱含了得分點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

第二，全面了解指令信息的答題要求

命題者發(fā)出的指令不同，答題要求也就不同。例如：如果是簡要概括，則無需分析。如是簡要分析，就意味著需要結(jié)合文本材料分析。

例：（2012江蘇卷）閱讀下面這首詞，然后回答問題。

夢江南

溫庭筠

千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。

1.詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)簡要分析。（4分）

題解：題中三四兩句是提問的范圍，“什么樣的主人公形象”則需要概括，命題人發(fā)出的指令是簡要分析，就意味著還需要結(jié)合詩句分析。

答案：（主人公滿腹哀怨，對(duì)月懷遠(yuǎn)，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無人憐惜。）刻畫了一位孤獨(dú)寂寞又自哀自憐的主人公形象。

2.請(qǐng)簡要賞析這首詞的結(jié)句。（4 分）

題解：這一題命題人發(fā)出的指令是“賞析”，結(jié)句則是范圍。所謂“賞析”，就要求答題時(shí)要查找手法，然后分析所寫的內(nèi)容、抒發(fā)的感情及產(chǎn)生的效果。

參考答案：借景抒情。把天涯之思投向無邊天際，以碧云搖曳表現(xiàn)心緒的不寧，以碧云斜落表現(xiàn)心情的低沉。

第三，清晰地獲取題干信息中的思維走向

題干的關(guān)鍵詞往往暗示了命題者的命題意圖、答題角度、答題思路、解題技巧等信息。所謂獲取題干信息中的思維走向，即于茫然無措中找尋思維的突破點(diǎn)來獲得解題思路。具體包含以下4個(gè)方面。

（1）注意題干中關(guān)鍵概念的包含性

所謂包含性，即這個(gè)概念在文本中可能有不同的具體體現(xiàn)。如小說中的環(huán)境描寫就包含了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等。

例：（2010江蘇卷）本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物描寫各有什么作用？（6分）

題解：這一題的提問范圍是文本中寫牛的筆墨，角度是對(duì)環(huán)境描寫和人物描寫的作用，分值是6分，其中分析對(duì)人物的作用時(shí)，人物在文本中具體表現(xiàn)為領(lǐng)隊(duì)和其他的漢子，而文本中還隱含了一個(gè)我”，把握這個(gè)關(guān)鍵概念的包含性，就準(zhǔn)確把握了命題人給出的思維暗示，接住了暖心的橄欖枝。

參考答案：牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯（2分）；又與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無畏形成反襯。

（2）注意題干中關(guān)鍵信息的逆向提示

例：（2009江蘇卷）本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請(qǐng)具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。（6分）

題解：本題中關(guān)鍵信息“不以描寫見長”，描寫屬于表達(dá)方式，順著這個(gè)提示，不以描寫見長，逆向思考，即是表達(dá)方式中的其他，如議論抒情等。這樣就找到了答題的角度。

參考答案：采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思；虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。

（3）注意題型要求和文體要求的暗示

例：（2012江蘇卷）作品敘述舒緩，沒有太強(qiáng)的故事性，這樣寫對(duì)表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用？試作探究。（6分）

題解：因?yàn)槲谋臼切≌f，同時(shí)，本題屬于探究題，題干中的關(guān)鍵概念“小說的內(nèi)容”提示我們答題的角度即為小說的三要素和主旨。

參考答案：

①有助于刻畫郵差這一形象特征：經(jīng)歷平常，性格平和，行事從容；（2分）

②也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài)；（2分）

③淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風(fēng)格。（2分）

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生語文知識(shí)的掌握，語文能力的形成，學(xué)習(xí)方法的獲得，都離不開語文實(shí)踐，我們需要在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，理解命題意圖，摸索出有效的應(yīng)試技巧，避免過失性失分，才能讓我們?cè)谡_的解題道路上越走越遠(yuǎn)。