小學(xué)語(yǔ)文作文“先導(dǎo)式”教學(xué)模式初探

【摘 要】

小學(xué)在進(jìn)行先導(dǎo)式作文教學(xué)的時(shí)候，這是一種將學(xué)生體驗(yàn)作為教學(xué)基本資源，通過教授學(xué)生識(shí)字以及閱讀還有協(xié)作方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)這種教學(xué)模式的構(gòu)建主要是給予活動(dòng)體驗(yàn)，以及表達(dá)和交流的聯(lián)系，還有對(duì)閱讀和升華進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)這方面的教學(xué)主要還要結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文先導(dǎo)式教學(xué) 體系構(gòu)建

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行先導(dǎo)式的引導(dǎo)，通過理論分析，在進(jìn)行教學(xué)過程中，主要是對(duì)學(xué)生體驗(yàn)基礎(chǔ)上的體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)為主要理論基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，進(jìn)行先導(dǎo)式作文教學(xué)模式的時(shí)候，通常都是以語(yǔ)境作為主要線索，對(duì)教學(xué)時(shí)間過程中的表達(dá)以及交流還有閱讀多方面環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。在教學(xué)活動(dòng)中通過添加識(shí)字以及拼音還有閱讀的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的思考以及表達(dá)還有協(xié)作方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。進(jìn)行專門思維活動(dòng)方面的聯(lián)系，將小學(xué)生在協(xié)作方面創(chuàng)新能力提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文中先導(dǎo)式教學(xué)模式構(gòu)建

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文先導(dǎo)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的理解基礎(chǔ)，以及對(duì)其參加的活動(dòng)進(jìn)行合理結(jié)合，從而進(jìn)行作文的布置。讓學(xué)生通過作文的題目，可以對(duì)自己的生活進(jìn)行聯(lián)想，從而進(jìn)行情感的抒發(fā)。這同樣也需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，樹立起正確的價(jià)值觀，在作文中加入情感，而不是為了應(yīng)付作業(yè)而進(jìn)行習(xí)作。小學(xué)的語(yǔ)文作文，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及寫作能力，利用傳統(tǒng)的套用格式進(jìn)行寫作的方法，已經(jīng)不再適合現(xiàn)階段教育多元化的發(fā)展。

比如說通常比較常寫的《我的母親》這樣的作文題目，很多學(xué)生寫這類作文通常都是千篇一律的，通過對(duì)母親白發(fā)以及皺紋的描寫，表達(dá)母親逐漸蒼老的現(xiàn)象，同時(shí)抒發(fā)母性的偉大。教師這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，改變其關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)。比如說啟發(fā)學(xué)生對(duì)平常與母親之間發(fā)生的一些生活中的小事進(jìn)行描寫，通過這些側(cè)面的描述間接的將母性的光輝進(jìn)行表述，這樣的描寫方式會(huì)顯得更加生動(dòng)。

注重對(duì)學(xué)生在思維能力以及寫作能力多方面的培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)行這樣先導(dǎo)式作文的教學(xué)過程中時(shí)，也要引入一些學(xué)生比較感興趣的閱讀材料，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生積極性高漲起來(lái)。

二、運(yùn)用情景教學(xué)建立相應(yīng)教學(xué)模型

在進(jìn)行情景構(gòu)建的教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的原則就是讓學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。通常真實(shí)的事件是比較好描寫的，因?yàn)橥耆槐仡檻]其是否符合邏輯，因?yàn)槭虑楸旧砭褪沁@樣發(fā)展的。

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以設(shè)定作文情景，讓學(xué)生模仿在作文場(chǎng)景中的人物，通過親身體驗(yàn)更能讓學(xué)生切實(shí)的把握人物內(nèi)心活動(dòng)的變化，將進(jìn)行角色扮演的時(shí)候的感受寫下來(lái)，這樣通過模擬體驗(yàn)的形式，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)寫作。

比如，在寫類似于《交警的一天》這樣類型的作文，教師可以先啟發(fā)學(xué)生對(duì)交警的工作內(nèi)容，以及其可能在工作中會(huì)遇到的一些問題展開聯(lián)想。組織一部分學(xué)生扮演交警，另一部分學(xué)生扮演成司機(jī)或者是行人，自由對(duì)情景進(jìn)行發(fā)揮。在這期間教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，但在學(xué)生進(jìn)行表演的過程中不要過多的進(jìn)行參與。讓學(xué)生通過平時(shí)生活的積累，自由的發(fā)揮表演，從而對(duì)這一作文題目有更深入的理解。

在進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)時(shí)，也可以選出班級(jí)里比較有特點(diǎn)的同學(xué)，讓大家對(duì)其進(jìn)行描寫。因?yàn)橥瑢W(xué)之間都是互相比較熟悉的，并且在不同的人眼中對(duì)同一個(gè)人也會(huì)有不同的看法，通過大家共同參與的形式將課堂氣氛活躍起來(lái)。但是在這個(gè)過程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生有太過激的描寫，以免對(duì)被描寫的學(xué)生造成心理傷害。

三、師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的影響

在小學(xué)的教學(xué)過程中，師生之間的關(guān)系對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容接收程度有著直接影響。這就需要教師通過正確的方式，同學(xué)師生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師可以參與到學(xué)生寫作活動(dòng)中去。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中存在的一些問題，將這些問題及時(shí)的進(jìn)行解決，耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及講解。同學(xué)生之間保持一種朋友關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師的懼怕感，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性。比如可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)過程中適當(dāng)加入一些環(huán)節(jié)，促進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系的發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生將一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行閱讀與大家進(jìn)行分享，消除學(xué)生的懼怕心理。同時(shí)在進(jìn)行這樣對(duì)優(yōu)秀作文展示的過程也是可以提高學(xué)生創(chuàng)作熱情的有效途徑。讓學(xué)生在參與創(chuàng)作的過程中，將寫作能力提高上去，為日后教育做好基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的聯(lián)系生活實(shí)際的寫作的方式的培訓(xùn)，要讓學(xué)生在作文中言之有物，而不是寫一些空話、套話，只有配合正確教學(xué)的方法，才能讓學(xué)生寫作方面的能力得到真正的提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

在進(jìn)行小學(xué)作文先導(dǎo)式教學(xué)的過程，是可以有效對(duì)學(xué)生在寫作方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)構(gòu)建的過程，可以讓學(xué)生的能力全方位的提高，總的來(lái)說就是要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)進(jìn)行寫作。要對(duì)學(xué)生的親身體驗(yàn)加以重視，進(jìn)行靈活性的教學(xué)，在課堂中通過實(shí)際場(chǎng)景構(gòu)建，讓學(xué)生參與其中。在小學(xué)語(yǔ)文中，在教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的自然流露，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及閱讀能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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