新形勢下高中英語語法教學(xué)研究

【摘 要】

新課改背景下的高中英語語法教學(xué)成為了備受關(guān)注的話題，高中英語教師應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展變化。本文主要分析了高中英語語法教學(xué)應(yīng)該遵循的原則，并提出了相關(guān)的具體措施，希望可以提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】

高中英語 語法教學(xué) 策略

新課改對高中英語語法教學(xué)提出了新的要求，更加注重學(xué)生對語法的實(shí)際運(yùn)用能力，教師要滿足學(xué)生的需要，調(diào)整自己的語法教學(xué)方法，所以，在新形勢下的高中英語語法教學(xué)，成為了教師值得研究的問題。

1.新形勢下高中英語語法教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

第一，時(shí)代性原則。高中英語語法知識(shí)的內(nèi)容雖然是固定的，但絕對不是一成不變的，新課標(biāo)要求高中英語語法的教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，今年的高考試題越來越多的關(guān)注時(shí)事新聞，所以，教師應(yīng)該積極翻新教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面；

第二，實(shí)際性原則。高考的題目設(shè)置越來越貼近人們對實(shí)際生活，因此，高中英語語法教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活，在真實(shí)的語境中進(jìn)行教學(xué)；

第三，實(shí)踐性原則。英語語法的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行聽說讀寫的實(shí)踐性活動(dòng)。

2.新形勢下高中英語語法教學(xué)方法研究

2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

新課程背景之下，教師的語法教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，讓學(xué)生對語法知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)脈絡(luò)，從而在自己的心中形成一個(gè)清晰的語法體系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)啟發(fā)思維的過程，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高綜合運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，教師可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小組成員課前進(jìn)行準(zhǔn)備，然后課上每一個(gè)小組都派出代表進(jìn)行講解，并回答其他同學(xué)的疑問和質(zhì)疑，而教師在這一過程中則充當(dāng)助手的角色，做一些必要的補(bǔ)充即可。例如，學(xué)生給出了“Some people who are successful Language learners often fail in other fields.”這樣的例句來對定語從句進(jìn)行分析，但可能對這句話的翻譯并不是很好，這時(shí)教師就可以給出一個(gè)精準(zhǔn)的“有些在語言學(xué)習(xí)上很有成就的人，在其他領(lǐng)域常常一無所成”這樣的翻譯，幫助學(xué)生對句子進(jìn)行理解。

2.2重視語境交際教學(xué)策略

教師應(yīng)該更多的幫助學(xué)生感受語法，重視語境交際，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生在特定的語境之下為了某些特定的交際功能而正確使用語法和語言形式?？梢栽趯W(xué)生熟悉語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的交際性實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生保持熱情和興趣，積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中去。例如，教師說：“Your teacher Jane was not at home yesterday，do you know where was she going？”這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)積極猜測，有人說：“She must have gone to the cinema last night . She might have quarreled with her husband and might have stayed with her friends.”這樣的猜測中，使用了“must”“may”這些情態(tài)動(dòng)詞，這時(shí)教師就可以通過同學(xué)的這段話，引出情態(tài)動(dòng)詞的用法這一知識(shí)點(diǎn)，在這種輕松愉悅的環(huán)境下，同學(xué)們會(huì)很容易就掌握情態(tài)動(dòng)詞的用法，并且對這一知識(shí)點(diǎn)印象深刻，教師可以在講解完之后，讓大家繼續(xù)使用情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行猜測，這就是學(xué)以致用的一個(gè)途徑，學(xué)生們在自己對知識(shí)的運(yùn)用中，更為深刻的理解自己所學(xué)到的知識(shí)，并且可以運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

2.3融入語境篇章教學(xué)策略

新課改背景下的高中英語語法教學(xué)，對語法難度的要求大大降低，更加注重學(xué)生對語法的掌握和應(yīng)用，所以，教師在進(jìn)行授課時(shí)要精心篩選，教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性和針對性，教師要抓好語法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地實(shí)施語法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如，教師可以在課堂上進(jìn)行一些情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語法的練習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行糾正，在情境中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“Who is the girl to who（whom）you talked just now ”這樣的錯(cuò)誤：句中的關(guān)系代詞whom（who）代替the girl，在從句中作介詞to的賓語，但是由于介詞to已提到了關(guān)系代詞的前面，who和whom就不可以通用了，所以若還繼續(xù)使用who句子就錯(cuò)了，此處就只能用whom ，通過教師的講解和點(diǎn)撥，學(xué)生和容易就明白自己的錯(cuò)誤所在，從而及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，以后避免這類錯(cuò)誤的出現(xiàn)。情境的創(chuàng)設(shè)對于暴露學(xué)生的語法錯(cuò)誤并進(jìn)行及時(shí)的改正是一個(gè)很重要的途徑。

2.4多種模式語法教學(xué)策略

英語教師可以通過多種形式的語法教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的效果。

第一，任務(wù)型教學(xué)模式。這一模式是指教師在學(xué)生掌握所學(xué)的語法知識(shí)之后，圍繞所學(xué)的語法知識(shí)進(jìn)行一些相關(guān)的任務(wù)布置，這些任務(wù)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，領(lǐng)悟和內(nèi)化，例如，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)到的定語從句的知識(shí)進(jìn)行一些介紹自己的家鄉(xiāng)的練習(xí)，有同學(xué)就會(huì)寫到“It was a place where transportation was not convenient without any railway or airport”這樣的定語從句，這就達(dá)到了教師布置任務(wù)的目的。

第二，情景教學(xué)模式。教師可以在課堂上為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一些包含語法知識(shí)的情景，讓同學(xué)們在情景中，運(yùn)用和熟悉所學(xué)到的語法知識(shí)，這樣學(xué)生就可以完成對所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，輕松學(xué)習(xí)并且牢固掌握所學(xué)到的知識(shí)。例如，在進(jìn)行虛擬語氣的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生假設(shè)自己是《睡美人》中的一個(gè)角色，然后說：“Now， let us suppose you are the girl，now it is time for you to express yourself.”這樣，學(xué)生就會(huì)用一種虛擬的語氣去進(jìn)行描述和想象，從而掌握虛擬語氣的用法和語法要點(diǎn)。

3.總 結(jié)

在新形勢下，語法教學(xué)不是目的，而是手段，為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的變化，高中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法滿足學(xué)生的需要，尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生在語境和情景中的語法運(yùn)用，通過多樣的語法教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到高中英語語法教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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