小議第一學(xué)段課內(nèi)閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

朗讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文教法的精髓之一，它對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強(qiáng)語(yǔ)感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力等，起著其他任何活動(dòng)所不能替代的作用?！爸R(shí)的理解和掌握不單是教師講出來(lái)的，還要學(xué)生去讀，去悟?！崩首x是一種多感參與的以聲釋義的活動(dòng)，古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”

在小學(xué)第一學(xué)段課內(nèi)閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，應(yīng)采取哪些方法呢？

1.表演法

即用表演的形式練讀。對(duì)一些情節(jié)曲折生動(dòng)、形象鮮明的課文可編劇表演，它借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、道具等，將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面，以體會(huì)角色對(duì)象，讀出真情實(shí)感。

如：《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課，對(duì)話多，可通過(guò)表演再現(xiàn)不同角色的形象：兔媽媽是慈愛(ài)的媽媽，她的話低沉緩慢，充滿慈愛(ài)。讀第一自然段，要抓住“囑咐”、“好好”等詞語(yǔ)體會(huì)兔媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和期待。第二至第四自然段是兔媽媽與兩個(gè)孩子的第一次對(duì)話。讀兔媽媽的話，要抓住“最出色”、“最大的”，領(lǐng)悟兔媽媽對(duì)比賽情況的關(guān)心以及對(duì)孩子的鼓勵(lì)，要用親切的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。小黑兔和小白兔是兩只幼稚的小兔，他們的話高而快，活潑而幼稚。抓住“得意”，體會(huì)小黑兔的沾沾自喜、洋洋自得。抓住“難為情”，體會(huì)小白兔的羞愧、不好意思……

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。因此，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)思想上我努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)文本的獨(dú)特理解。在教學(xué)過(guò)程中，我還注意學(xué)生的感悟和語(yǔ)感訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在反復(fù)的表演朗讀中，揣摩、體驗(yàn)風(fēng)和太陽(yáng)的內(nèi)心世界，感受風(fēng)和太陽(yáng)神奇的本領(lǐng)，逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和他人?？吹絼e人的長(zhǎng)處，明確自己的短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)課文4-8自然段。（第二次比本領(lǐng)）由于第一天的比賽，風(fēng)失敗了，作為勝利的一方，太陽(yáng)心里別提有多開心了！第二天，恰巧它們又碰到了一起。見(jiàn)面時(shí)，太陽(yáng)趾高氣揚(yáng)，一副得意的神色，眼里壓根看不起風(fēng)。它是怎么對(duì)風(fēng)說(shuō)的呢？我們一起讀讀這句話?！疤?yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：‘風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？’”太陽(yáng)說(shuō)這句話時(shí)會(huì)用什么樣的聲調(diào)？會(huì)有什么樣的表情和動(dòng)作？怎么表演讀好這句話呢？創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生表演，把內(nèi)化的語(yǔ)言、情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與文中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。這樣學(xué)生便會(huì)從角色表演中加深體驗(yàn)，讀出自己對(duì)文本的獨(dú)特理解，就能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，亦能使表演式練讀水到渠成。

2.示范法

即通過(guò)教師的范讀，促使學(xué)生模仿朗誦。這是低年級(jí)學(xué)生朗讀的一種有效方法，教師范讀要做到讀音準(zhǔn)確，正確表達(dá)文章的感情，范讀可以反復(fù)進(jìn)行，使學(xué)生聽(tīng)后留下深刻的印象。如《狐貍和烏鴉》一文中，狐貍為騙取烏鴉嘴里的肉，講了三次“好”話，這是全文教學(xué)的重難點(diǎn)，而這三句話的朗讀訓(xùn)練，則是完成這一難點(diǎn)教學(xué)的關(guān)鍵，因此教學(xué)中就應(yīng)該在引導(dǎo)分析理解的基礎(chǔ)上，老師反復(fù)范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出狐貍虛情的問(wèn)候，假意的贊美，違心的請(qǐng)求，使學(xué)生從文中體會(huì)到文章是如何淋漓盡致地表現(xiàn)狐貍的狡猾和虛情假意。

《雨后》這篇課文，重點(diǎn)描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景，著力刻畫了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。教學(xué)中，教師入情入境地范讀指導(dǎo)，在讀中與學(xué)生一起感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè)，并設(shè)身處地揣摩兩人的心理，激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。如通過(guò)讀“使勁地踩水”“濺起多高”“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的酣暢痛快；從“他拍拍水淋淋的泥褲子，/嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’而他通紅歡喜的臉上/卻發(fā)射出興奮和驕傲”。體驗(yàn)小哥哥滑了一跤后既為弄臟了褲子而遺憾，又為盡情踩水感到興奮，還為自己的小男子漢行為感到驕傲的多重心理；從“咬著唇兒”“提著裙兒”“輕輕地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣樣子，從“心里卻希望自己/也摔這么痛快的一跤”體悟小妹妹對(duì)小哥哥羨慕的心理和她活潑俏皮的形象。

3.練習(xí)法

根據(jù)課文不同的特點(diǎn)，運(yùn)用領(lǐng)讀、分合讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、齊讀等各種朗讀方式，以激發(fā)朗讀興趣，加深理解，提高閱讀效果。如《狐假虎威》這則寓言故事在精讀課文時(shí)，練習(xí)法應(yīng)用得當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握能力會(huì)得到培養(yǎng)。練習(xí)時(shí)，我緊緊扣住“假”字，讓學(xué)生了解狐貍是怎樣假老虎威風(fēng)的，用了哪些手段，結(jié)果怎樣。教學(xué)第一自然段，可引導(dǎo)學(xué)生自練讀課文，看看第一幅插圖，結(jié)合“從老虎身邊竄過(guò)”“撲過(guò)去”“逮住了”等詞語(yǔ)體會(huì)究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。教學(xué)第二至六自然段，重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話朗讀的訓(xùn)練?？芍笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)話提示語(yǔ)和句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)對(duì)話的情感和語(yǔ)氣，讀好對(duì)話。通過(guò)學(xué)生自讀、教師引讀、學(xué)生分角色朗讀等練習(xí)方式，感悟狐貍的狡猾。

《真想變成大大的荷葉》一文中指導(dǎo)精讀第四、五小節(jié)時(shí)，可聯(lián)系第二、三小節(jié)，反復(fù)練習(xí)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”不僅想把自己變?yōu)樯磉吙蓯?ài)的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），而且面對(duì)寧?kù)o的夜空，產(chǎn)生遐想，遐想自己變成眨眼的星星、彎彎的新月，心里充滿了新奇、美好的感受。最終我真想變成大大的荷葉，是因?yàn)楹扇~不僅自己美麗，還能給小魚、雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè)。大自然多么美好！“我”的愿望多么純真！同學(xué)們，放飛你們的翅膀，投入自然的懷抱，像“我”一樣去感受其中的快樂(lè)和美好吧！

4.借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)法

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以幫助確定停頓和語(yǔ)調(diào)，各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有一定的讀法，要教會(huì)學(xué)生掌握這種技巧。如《陳毅探母》一文中“你也五六十歲了，還替娘洗衣服?！鼻鞍刖涫嵌禾?hào)，表示停頓，后半句是句號(hào)。應(yīng)讀肯定語(yǔ)氣，而學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常讀成問(wèn)句的語(yǔ)氣“你也五六十歲了，還替娘洗衣服？”《木蘭從軍》一文中“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線?！薄芭⒖?、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞應(yīng)重讀，這兒用了四個(gè)逗號(hào)語(yǔ)速應(yīng)略快一些，才能通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英雄形象及日夜行軍的艱辛，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確?！赌赣H的恩情》一文中“太陽(yáng)出來(lái)了，路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃。孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，心里想，母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！”這段話中有一個(gè)陳述句，一個(gè)反問(wèn)句，一個(gè)感嘆句，應(yīng)重讀帶點(diǎn)的詞，語(yǔ)速稍微緩重一些，在充分理解圖意與文意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好段末的反問(wèn)句和感嘆句，體會(huì)兒子對(duì)母親的感激之情。