將文本當(dāng)作語(yǔ)用教學(xué)的立足之本

【摘 要】

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，就是要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和積累，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的熟練運(yùn)用，使其轉(zhuǎn)化為有效的語(yǔ)言文字表達(dá)，成為一種內(nèi)化的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文提出要將文本當(dāng)做教學(xué)之本，立足文本，從文本入手，抓住語(yǔ)文教學(xué)的根本，展開(kāi)語(yǔ)用教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)言文字運(yùn)用 小學(xué)語(yǔ)文 自然之道 教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)到底教什么，這是很多教師都困惑不解的。有人說(shuō)，語(yǔ)文嘛，不就是教教生字，認(rèn)認(rèn)生詞，理解詞義，明白文章的中心意思嗎？這種說(shuō)法沒(méi)有錯(cuò)，但這只是淺層次的。因?yàn)楹苊黠@，語(yǔ)文，語(yǔ)文，就是語(yǔ)言和文字。詞語(yǔ)和生字，代表的只是文字，這只能是一個(gè)方面，還有另一個(gè)方面，那就是語(yǔ)言。語(yǔ)言是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，既能夠涵蓋生字生詞，還能夠涵蓋文章。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，除了文字，還要有語(yǔ)言。不論是學(xué)生字還是語(yǔ)言，最終的目的，都是要能夠?qū)W會(huì)使用這些語(yǔ)言文字，將其內(nèi)化并形成個(gè)人的基本技能——日常生活中口能表達(dá)，手能寫(xiě)作，將想要說(shuō)明的或者需要表述的傳達(dá)出來(lái)，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，該如何進(jìn)行呢？筆者認(rèn)為，不管是學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言文字，還是運(yùn)用語(yǔ)言文字，都需要立足文本，從文本出發(fā)，這才是語(yǔ)文教學(xué)的自然之道。

一、再現(xiàn)文本場(chǎng)景，體會(huì)文本之美

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常會(huì)將課文的寫(xiě)作方法作為重點(diǎn)，一方面進(jìn)行重點(diǎn)講述，一方面讓學(xué)生根據(jù)課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫(xiě)。但這種做法對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用來(lái)說(shuō)仍然處在膚淺的表層，無(wú)法觸及語(yǔ)用教學(xué)的本質(zhì)。如人教版課文《少年閏土》中，文章用生動(dòng)的筆觸，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)機(jī)靈敏捷、健康活潑的農(nóng)村少年形象，如何讓學(xué)生從中體會(huì)文章獨(dú)特的表達(dá)形式，這是教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我立足文本，采用三個(gè)步驟還原文本場(chǎng)景，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景捕捉人物形象：第一個(gè)步驟，我讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，濃縮文字，將其呈現(xiàn)為四個(gè)鏡頭：閏土手捏著鋼叉，盡力刺猹——閏土在雪地里捉鳥(niǎo)——閏土里在海邊撿貝殼——閏土看西瓜。通過(guò)這四個(gè)場(chǎng)景的梳理，學(xué)生眼前就仿佛有了閏土活靈活現(xiàn)的樣子，課文就仿佛活了起來(lái)。第二個(gè)步驟，我讓學(xué)生根據(jù)文本中的場(chǎng)景，圈畫(huà)描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的精妙之處。如：捏著一柄鋼叉，盡力刺去，一個(gè)“捏”，一個(gè)“刺”，這形象的詞語(yǔ)讓學(xué)生加上自己的想象，頭腦中很快浮現(xiàn)出場(chǎng)景來(lái)。第三個(gè)步驟，我通過(guò)多媒體的課件制作，將一些視頻進(jìn)行剪接制作，讓學(xué)生看到動(dòng)作片段，然后對(duì)照課文中的描寫(xiě)。這樣學(xué)生從中體會(huì)動(dòng)作當(dāng)中透露出來(lái)的心理：如雪天捕鳥(niǎo)時(shí)，他掃出一片空地，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒一些秕谷，讓鳥(niǎo)兒來(lái)吃，等到吃的時(shí)候再拉，說(shuō)明他經(jīng)驗(yàn)非常豐富。第四個(gè)步驟，我讓學(xué)生研讀文本，頭腦中一邊想象場(chǎng)景，一邊對(duì)照電影中的表情和動(dòng)作，再次揣摩課文，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的揣摩，讓少年閏土的形象逐漸生動(dòng)鮮明起來(lái)。學(xué)生由此體會(huì)到，文中用詞的準(zhǔn)確使這一人物惟妙惟肖，成為一個(gè)經(jīng)典永遠(yuǎn)留在自己的記憶中。

通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)可以看到，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的妙用之處，就要立足文本，深挖文本，從中感受詞語(yǔ)所能體現(xiàn)的豐富表現(xiàn)力，由此獲得一些啟發(fā)。

二、從教材編排入手，積累語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)

教材的編排都是專(zhuān)家集合了多方面的研究，著眼于學(xué)生的知識(shí)發(fā)展規(guī)律，遵循其心理發(fā)展的整體趨勢(shì)進(jìn)行的合理的設(shè)置。這就需要教師從教材編排設(shè)置的特點(diǎn)出發(fā)，一方面琢磨編者的意圖，另一方面綜合考量課文在整體編排中的地位，由此展開(kāi)教學(xué)，借此積累學(xué)生的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的巧妙。

如人教版五年級(jí)教材中有一組是有關(guān)人物描寫(xiě)的，根據(jù)編排的要求，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)作家是如何運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。這一組主要刻畫(huà)了小嘎子、鳳辣子還有嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)經(jīng)典的人物。筆者為了讓學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)人物形象，采用了綜合比較的方法：先整合每一個(gè)人物的主要特征，然后找到相應(yīng)的描寫(xiě)方法進(jìn)行比對(duì)，而后讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作假設(shè)。如假設(shè)在描寫(xiě)嘎子和胖墩兒摔跤比賽時(shí)不用動(dòng)作描寫(xiě)，而是用語(yǔ)言描寫(xiě)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？學(xué)生一邊假設(shè)一邊寫(xiě)出了具體的情況加以比對(duì)，很快就能夠體會(huì)到動(dòng)作描寫(xiě)的妙處了，由此也提高了語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

三、尋找表達(dá)方式的不同，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)要立足文本，就要從中探尋表達(dá)方式的奧秘，并進(jìn)行拓展和延伸，使其內(nèi)化為語(yǔ)言文字的運(yùn)用策略。這種拓展和延伸不僅針對(duì)精讀課文，對(duì)略讀課文也是一樣。教師要善于選擇略讀課文展開(kāi)拓展，增值文本的價(jià)值。

如人教版課文《將心比心》，這是第二組的一篇略讀課文，主要通過(guò)日常生活中的兩件小事，闡釋出“己所不欲勿施于人”的人生哲理。文章并不復(fù)雜，沒(méi)有動(dòng)人的情節(jié)，但字字句句簡(jiǎn)單樸素，卻恰到好處，蘊(yùn)含著豐厚的哲理。

針對(duì)這篇課文很多教師只是讓學(xué)生讀讀內(nèi)容就可以了。我安排了兩個(gè)活動(dòng)展開(kāi)拓展：先讓學(xué)生熟讀課文，然后從文中講述的兩個(gè)故事入手，找到相似的點(diǎn)，也就是說(shuō)，在寫(xiě)法上有什么相同或不同之處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，文章中的兩個(gè)小故事都是從作者的所見(jiàn)所聞所感著手來(lái)寫(xiě)的，于是，我從這里開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你在公共汽車(chē)上看到有人讓座，你會(huì)怎么想？你喜歡怎樣的表達(dá)形式？請(qǐng)你用自己的方式寫(xiě)出來(lái)。在學(xué)生所見(jiàn)所聞的基礎(chǔ)上，大家展開(kāi)小組討論，怎樣才能將一個(gè)道理講的透徹，能夠與文中所表達(dá)的哲理相吻合。

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文深入探究，不但掌握了表達(dá)方式，而且這種范式引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得語(yǔ)言能力的積累和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言能力的拓展，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)用能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足文本的言語(yǔ)運(yùn)用現(xiàn)狀，先給學(xué)生確定語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容，然后讓學(xué)生體會(huì)這種表達(dá)的效果并從中琢磨這種方式，體會(huì)作者駕馭詞語(yǔ)的能力。通過(guò)這樣的不同途徑，積累豐富的語(yǔ)言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)和策略，提升自己的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)。