淺議初中語文課堂激趣設(shè)計

【摘 要】

我國古代的大教育家孔子曾說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛伺d趣，任何事情都不會成為負(fù)擔(dān)?？梢?，想要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須使其感興趣，充分發(fā)揮學(xué)生智力與潛力。為此，筆者想從以下方面著手：自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)入、多媒體、角色表演、競爭、設(shè)疑、幽默， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 課堂教學(xué) 激發(fā)興趣

夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”心理學(xué)家表明，興趣是指對事物的向往、迷戀、積極追求的一種心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的心理因素，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，對學(xué)習(xí)充滿熱情。作為語文教師，應(yīng)不失時機地點燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。那么如何在語文課堂激發(fā)學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)激趣

蘇霍姆林斯基說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了：上課，這是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的?！比绻麑W(xué)習(xí)僅是學(xué)生通過教科書這個載體和教師的講解這個形式來進(jìn)行的話，那么學(xué)習(xí)如此枯燥，又哪來興趣可言？應(yīng)該讓學(xué)生參與到備課、教學(xué)中來，讓學(xué)生走進(jìn)文章背景，走進(jìn)那個特定的時代，了解文章的寫作意圖，把握作者的思想感情，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，不失為一種行之有效的方法。

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。每一篇都蘊含著一個轟轟烈烈的時代，每一段文字都折射出作者愛恨情愁的思想感情。如果課下安排學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍，走出特定的時代，走進(jìn)作者的生活，還原課文到原始的生活中，讓人物動起來，無疑，每一篇課文都會充滿靈性。反之，如果教師只是自己課下去做這些工作，就會剝奪學(xué)生課外自學(xué)的權(quán)力，同時也奪去了學(xué)生學(xué)語文的興趣。

二、教師導(dǎo)入激趣

如果將一堂課比作一部電影，那么課前導(dǎo)語則是這部電影的序幕，好的序幕可以一下子吸引觀眾，產(chǎn)生先聲奪人的藝術(shù)效果。導(dǎo)語的內(nèi)容和形式豐富多樣，但總原則是要切合課文內(nèi)容，符合文體特點，富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動思維之弦，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課。

如教鄒韜奮《我的母親》一文時，我是這樣導(dǎo)入的：先播放《懂你》MV，讓學(xué)生說說當(dāng)時的感受，接著趁機說：“大家喜歡這首歌，正因為它歌頌的是超越時空界限的，在天地間激蕩的母愛，誰不為人兒女？誰又沒有沐浴過母愛的光輝呢？現(xiàn)在請大家談?wù)勛约旱哪赣H。”一番交流過后，我又說：“今天，我們要學(xué)習(xí)鄒韜奮先生的《我的母親》，一起去認(rèn)識這位在封建社會壓抑下的平凡而又偉大的母親?！睂W(xué)生對母愛的感受是深切的，這樣的導(dǎo)語既能引起學(xué)生的共鳴，又能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

三、角色表演激趣

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生親自參與，比讓學(xué)生充當(dāng)旁觀者被動的吸收知識收到的效果要好得多。學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，生性活潑好動，參與意識強烈。教師讓其充分參與，一方面滿足了他們的心理愿望，另一方面讓學(xué)生能充分展現(xiàn)自己的聰明才智，激發(fā)創(chuàng)新的火花。如上《孔乙己》這一課時，我選一個學(xué)生扮演孔乙己，另選三個學(xué)生扮演“短衣幫”。著重選擇三個場面表演：一是孔乙己穿著又破又臟的長衫和短衣幫同樣站著喝酒的場面；二是孔乙己被何家打傷后到酒店喝酒被嘲笑的場面；三是孔乙己被丁舉打斷腿后，用手爬到酒店買酒渴被譏笑場面。這幾個“演員”通過語言、動作、神態(tài)的表演，贏得大家的稱贊，大家在觀看表演中，了解課文的內(nèi)容，掌握文章的主題。這一節(jié)課提高學(xué)生善于表現(xiàn)自我的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說以及表演能力，也調(diào)動了學(xué)生廣泛閱讀課外書的積極性。

四、在競爭中激趣

現(xiàn)代中學(xué)生求知欲強烈，有競爭意識?；谶@種特點，在教學(xué)中，我常有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。本學(xué)期，我在所教班級設(shè)立了語文擂臺，由學(xué)生設(shè)計了頗具特色的板報，張貼于墻壁之上，初一（5）班的學(xué)生還效仿《青蘋果樂園》的風(fēng)格，取名為“初露小鋒芒”，充分體現(xiàn)了自我的個性，于謙虛中見鋒芒。我們師生共議，在板報中設(shè)立了演講、作文、小楷、周記、古詩、活動等欄目，將每天課前三分鐘演講、每周的周記、每次作文以及每天的小楷定期進(jìn)行評比，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，每次各項各設(shè)若干名優(yōu)秀。在這項活動中，同學(xué)們踴躍參與，競爭激烈，尤其是一部分后進(jìn)生也不甘示弱，他們充分發(fā)揮自己的特長，作文寫不好的就在小楷上多得分，小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫，周記寫得少的就在課堂演講上多談?wù)?，平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。由此可見，競爭能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改變教師講，學(xué)生聽的單一的教學(xué)模式，使大語文的教育思想，更好地融入到語文素質(zhì)教育當(dāng)中，能豐富語文教材的內(nèi)容，加深學(xué)生對教材的理解，擴大學(xué)生的知識面，從而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、師生設(shè)疑激趣

以教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》為例，由于這部小說中的人物形象生動鮮明，景物描寫真切細(xì)致，篇幅較長，內(nèi)容繁多，教學(xué)時不能講得過于鎖細(xì)，得抓住重要脈胳來帶動學(xué)生學(xué)。課堂中，師生共同在黑板上列出幾個問題：1.《故鄉(xiāng)》中的少年閏土和中年閏土分別是怎樣的一種形象？作者是通過什么描寫刻畫的？2.結(jié)合課文找出閏土從少年到中年發(fā)生了哪些巨大變化？是什么原因促使他發(fā)生這樣的變化？這種變化提示了怎樣的社會現(xiàn)實？3.現(xiàn)實故鄉(xiāng)和海邊月下瓜地的自然景物描寫的對比，表現(xiàn)了作者怎樣的感情？4.楊二嫂的過去和現(xiàn)在的變化對比說明了什么？讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，再集中交流，最后我再歸納總結(jié)，課上大部分時間都給了學(xué)生，學(xué)生在研討中，不斷激發(fā)、鞏固和發(fā)展興趣。

總之，我們在教學(xué)實踐中，充分利用好各種資源，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把課內(nèi)外有機結(jié)合，有意識地把課內(nèi)的文章當(dāng)作一個例子，由它去引出課外那浩淼無邊的文學(xué)海洋，來滿足他們對語文學(xué)習(xí)的渴求和欲望。讓學(xué)生不再把語文列為不感興趣的科目。