人本化評價(jià)，為課堂延續(xù)精彩

新課程背景下的科學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)舒展輕松的過程，是一個(gè)感受快樂體驗(yàn)的過程，是一個(gè)開啟智慧的過程，是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過程。因此，小學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)評價(jià)極需以“全人教育”理念為指導(dǎo)，以人本化的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵、導(dǎo)向與反饋功能，用評價(jià)作導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生朝著動手、活動、實(shí)踐的方向努力，讓每一個(gè)孩子都能夠獲得自信、張揚(yáng)個(gè)性，延續(xù)課堂的精彩。

一、書面評價(jià)——多一份真誠，多一份期待

經(jīng)過幾年的教學(xué)嘗試，我認(rèn)為在書面評價(jià)這個(gè)領(lǐng)域中可以開展多元評價(jià)，既可以是教師對學(xué)生的評價(jià)，可以是學(xué)生之間的評價(jià)，也可以是小組跟小組之間的評價(jià)。

1.教師評價(jià)，把評語寫在記錄本上

教師在科學(xué)課程評價(jià)中的作用可謂是舉足輕重，從一定程度上說，教師評價(jià)的準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到學(xué)生科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，也影響到學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)的目的性。教師要注重評價(jià)的語言，以鼓勵性語言為主，讓學(xué)生感到老師的評價(jià)不僅僅是對他們學(xué)習(xí)結(jié)果的一種簡單肯定或否定，而是讓他們獲得了一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

每次在批改學(xué)生記錄的時(shí)候，我總會在他們的本子上留下只字片語。在字寫得很糟糕的同學(xué)作業(yè)本上寫下：“看到你能主動記錄老師很高興，如果你的字能夠?qū)懙迷俸命c(diǎn)，那就更棒了。”在那些寫得很認(rèn)真的同學(xué)本子上，我一般會寫：“批改你的記錄真是一種享受啊?！薄白謱懙觅p心悅目，而且很詳細(xì)哦，這樣的記錄下次一定還會出現(xiàn)吧！”

這種在學(xué)生的記錄本上用對話方式進(jìn)行的交流，這些真誠期望的話語讓學(xué)生感受到：老師一直在關(guān)注我，我一定不能讓老師失望。這些實(shí)踐也使我明白，教師只要以真誠的心去對待評價(jià)，這些評價(jià)就會像一絲花香、一屢清泉沁人心脾，它們將內(nèi)化為學(xué)生成長的動力，對學(xué)生的成長起到重要的作用。

2.同學(xué)互評，把評語寫在評價(jià)卡上

教學(xué)中，有些教師往往把評價(jià)的權(quán)利緊緊地握在自己的手中，教師一味地單向評價(jià)，開始也許還會激發(fā)學(xué)生的興趣，但天長日久就失去了評價(jià)的意義，很難調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極性。科學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)也決定了在科學(xué)課程的評價(jià)中也必須關(guān)注學(xué)生之間的互評以及教師與學(xué)生的評價(jià)的溝通。通過這樣的生生互動與師生互動，學(xué)生可以分享同伴所取得的成績，學(xué)習(xí)他人的長處，同時(shí)也可以提出與同伴不同的意見、見解進(jìn)行討論，進(jìn)而得出更科學(xué)合理的結(jié)論。同伴也可以針對他人提出的意見，對自己的學(xué)習(xí)研究成果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的成功與不足。教師也可以參與到互評中來，與學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生了解學(xué)習(xí)過程中的得與失，適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也通過反饋信息及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)與評價(jià)活動，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。由于互評的主體是學(xué)生，他們朝夕相處，彼此之間更為了解，得出的評價(jià)也更為客觀，更具有教育促進(jìn)作用。學(xué)生在這樣的評價(jià)與反思、改進(jìn)、討論中，自己的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、科學(xué)精神得到迅速提升，自己也在這樣的熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中受到情感的熏陶。

3.自我評價(jià)，寫在“單元總結(jié)”里

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育在于讓學(xué)生實(shí)行自我教育?！蔽艺J(rèn)為，我們的科學(xué)教育應(yīng)該把“以人為本”的現(xiàn)代教育理念作為評價(jià)的價(jià)值取向，完全由教師來主導(dǎo)是不可能的，也是沒有必要的。我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我評價(jià)進(jìn)而學(xué)會反思，要讓學(xué)生養(yǎng)成評價(jià)自己的習(xí)慣。

因此，我盡量尋找契機(jī)，留一片空間給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行反思性評價(jià)。我在教學(xué)中就利用《實(shí)踐指導(dǎo)手冊》這一學(xué)生樂于接受的方式，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，從而讓學(xué)生自己知道什么是對的，什么是錯的，什么是值得肯定的，什么是值得改進(jìn)的。如肯定自己在課堂中的突出表現(xiàn)，可以是有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，流利的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表述，有創(chuàng)意的提問，認(rèn)真細(xì)致的觀察，詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄等。這樣學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也增強(qiáng)了。讓學(xué)生從這樣的自我評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與取得的成績，樹立學(xué)習(xí)的自信心，也讓學(xué)生自覺不自覺地充分認(rèn)識到自己現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中的不足，找出自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣上的缺陷，從而自覺地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我分析和自我控制，為今后的學(xué)習(xí)指明方向。

二、展示性評價(jià)——多一把尺子，多一份精彩

所謂“展示性評價(jià)”，是以全體學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為評價(jià)對象，以他們在學(xué)習(xí)過程中形成的書面的、非書面的全部成果為主要評價(jià)內(nèi)容的全方位多角度的透視性評價(jià)。有位教育家說過：“教師的作用就在于最大限度地去開發(fā)學(xué)生的潛能，如果他是金子，你就想辦法讓他閃光；如果他是礦石，你就想辦法把它提煉出鋼鐵；如果他是泥巴，你就把它盡量燒制成磚瓦?！闭故拘栽u價(jià)的形式就是強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)造“天高任鳥飛”的空間。

在這方面我主要嘗試了以下一些方法：

1.每學(xué)期的科學(xué)之星評選

起初，我用紙剪出一朵又一朵花，將各班一個(gè)小組所有成員的名字寫在一朵花里，張貼在教室前的“獎牌榜”上。平時(shí)我根據(jù)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的情況及時(shí)在課后給出評價(jià)，評為“優(yōu)秀”的小組的花瓣中將貼上一枚蘋果“獎牌”。到了期末，各小組、各班的成果一目了然，領(lǐng)先小組的各個(gè)成員就將獲得“科學(xué)之星”稱號。通過這樣的成果獎勵形式，在全班乃至全年級創(chuàng)設(shè)了愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的良好氛圍，也為學(xué)生搭建了平臺，肯定了他們的能力。

2.每學(xué)期《實(shí)踐指導(dǎo)手冊》的展示

《實(shí)踐指導(dǎo)手冊》是記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄、各項(xiàng)作業(yè)等詳盡記載，以此來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況，是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長史的檔案。每學(xué)期的《實(shí)踐指導(dǎo)手冊》展示，我一般都選在期末，在教室里開辟了“聆聽花開的聲音，記錄成長的足跡”專欄，將各班優(yōu)秀的《實(shí)踐指導(dǎo)手冊》在專欄中展出，供所有的學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)。

評價(jià)就像是一面旗幟，它指引的是我們科學(xué)教育前進(jìn)的方向，在評價(jià)活動中，教師的評價(jià)只有內(nèi)化被學(xué)生所接受，老師所選用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有為學(xué)生所認(rèn)同，評價(jià)才有意義。而評價(jià)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和指導(dǎo)自己的行為和思想。所以我們的評價(jià)必須堅(jiān)持從“人本化”理念，一切為了學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，充分發(fā)揮好對課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用，真正實(shí)現(xiàn)“全人教育”的目標(biāo)。