在思維精細化中深化立意

在高中作文教學中，筆者發(fā)現學生作文有兩個“難點”，首先，審題時很難找到自己滿意的立意，其次，在行文過程中，總是努力列出提綱，緊扣題目，但是在寫作時卻總是思維阻塞，很難思維連貫，一氣呵成，筆者認為，解決問題的關鍵在于加強思維精細化訓練，理順思維，方能從根本上解決問題。

筆者以自己的下水作文為例，闡述了思維的精細化過程。

首先，既然是尋找一盞燈，必須要寫出尋找的過程。

她在這個冰冷的城市，試圖尋找一盞燈，一盞可以溫暖她的燈。

夜晚歸來，樓道依舊是漆黑一片，她摸索的找到了手機，黑暗的屏幕提醒她，手機早已沒電了 。她費力的摸著墻，如同盲人一般。

雖然每家門前都有燈，卻無人愿意將它打開方便夜歸的人們。她家的燈更是早已年久失修。她蝸居在這城市的一隅，只能摸著著冰冷的墻，一步步走著。她似乎能聽到那些燈泡在黑暗中無聲的控訴。她沒站穩(wěn)，沒扶著墻，不小心摔倒下來，發(fā)出些許聲響。當她站起來時，竟然看見一道光——鄰居將門打了開來——是個和她年齡相仿的女孩。

在文章的中心，必須要寫出尋找的過程，而寫出尋找的過程也是思維精細化的一個過程：誰在尋找？在什么地方尋找？尋找的動作是什么？尋找時有什么樣的心里狀態(tài)？尋找到了嗎？一連串的問題細化了思維也理清了寫作的思路。

寫出了尋找的過程，思維可以由尋找的過程往前后推移。既然是尋找一盞燈，在尋找之前，可見主人公是如何的需要，也許他覺得自己處于一片黑暗之中，瞞著就是尋找的背景，如何寫出尋找的背景？首先確定主題：黑暗壓抑，于是有了下面這段文字。

她特別害怕在夜晚回家。

她有輕微的夜盲癥。當夜幕降臨，整個城市華燈初上，一片繁華。萬家燈火雖亮，卻照不亮她回家的路——樓道是漆黑一片，沒有燈，只有冰冷的樓梯和冰冷的墻。自己一個人在這樣的樓道里摸索，靠著手機微弱的光，才能回到自己那個并不溫暖的家——只有她一個人住。

寫出了主人公尋找的背景，但是并未能充分寫出他的心里狀態(tài)和對一盞燈的渴求，如何放大這種狀態(tài)？為何會如此渴求？這是對城市生活的失望。為什么會有這種失望？是什么加深了這種失望？于是，在思維的細化中想到了另外一種生活：小時候在農村很溫馨的生活的場面。

她常常想起自己小時候，還在村里的時候，天黑得早，她放完學歸來。農村人休息的早，整個村子似乎都睡了，外面漆黑一片?？墒青従蛹铱偸情W現著忽明忽暗的燈光。母親身體不好，睡得早。她知道這盞燈是鄰居特意為她留的。那并不亮眼的燈光卻比一團火光還亮，照亮她的心。每當她放學歸來，總會看到這樣一盞燈，在靜謐的村莊中透著光亮。她不需要費力尋找，只一抬頭便能看到。

可是現在，城市的夜晚并不黑，那些絢爛的霓虹燈似乎能照亮整個天空?？墒撬齾s再也找不到這樣一盞燈，可以在夜晚歸來時，為自己照亮回家的路。在這座城市里，她知道了繁華，知道了科技，但卻不知道什么是鄰居。她從未見過他，雖然只有幾十公分的距離。

在這樣的對比中，主人公的心態(tài)描寫的很充分。思維繼續(xù)在尋找到后展開，找到后怎樣了，我獲得了怎樣的人生感悟，這個感悟是通過我和小女孩的什么交流達到這個結果的？

她尷尬的笑笑，說：“對不起，吵到你了……沒燈，我看不見，所以……”女孩笑著說沒事，兩人相視無言，卻都微笑。那女孩開口說道：“話說我也曾晚上在樓道上摔倒呢?！?/p>

她突然無語，自己在尋找這樣一盞燈時，又何曾想過為別人點上一盞燈呢？她與女孩告別，回到家中，她想：明天一定要將燈修好。因為她知道，在尋找著一盞燈的，并不只有她一人。

在思維的精細化中，由尋找的過程推到尋找的背景和結果，整個行文都緊扣題目，學生沒有所謂的列提綱的痛苦，以思維貫穿全文。緊扣題目可以使文章至少達到三類卷以上，如何在三類卷基礎上再次提高，甚至目標一類卷呢，對照一類卷標準，“語言有文采，且立意深刻、材料豐富等方面多有突出之處”。

如何在立意上做到有突出之處？我的下水作文把思維的角度指向了社會，指導學生聯系自己的人生經歷，展開思考。有位學生想到母親早逝，自己和父親相依為命，卻矛盾重重，自己充滿痛苦，生活都充滿苦悶，難見光明，在一次兩人的爭吵后的交流中，突然發(fā)現，父親是自己生活中所尋找的那盞明燈，于是，自己和父親建立了很友好的關系。

這個立意來自于生活，很真實感人，但是總感覺缺少新意和深度，因此筆者從思維精細化的角度引導該生思考：這件事情主人公除了你之外還有誰？你的父親剛開始苦悶嗎？他需要你的關心嗎？你的支持對于你的父親而言有什么意義呢？至此，學生恍然大悟，其實，在這件事情中自己和父親其實都在尋找一盞燈，而他和父親都是對方要尋覓的那盞燈，都需要對方的支持和愛護。這樣立意較原來而言就有了一個明顯的提升。在整個事件中，學生在提取主旨時，只關注了自己，而忽略了父親，未能充分精細化思維，導致了立意不高，于是學生最后寫下了這段文字。

回到房間，我頓時覺得一下子光明了好多，似乎有一盞明燈將我前行的道路照明，而旁邊的房間里，興奮的父親正在專心地研究著手中的那一沓文件……

再迷茫痛苦，我和父親都在盡力來找尋著人生路上的那一盞明燈，雖然有時會被陰霾遮擋，但我們撥開之后就會發(fā)現原來那盞燈一直在我們的人生中閃亮著，無論在尋找過程中會經歷多少挫折，多少誤會，多少沮喪，我和父親從來沒有停止過尋找，在挫折中爬過，在誤會中增強對彼此的信任與愛護，正是這份親情的明燈使我們的人生大路更加耀眼光明。

兩篇文章，兩種立意，思維的觸角分別指向了自己的生活和社會，在此基礎上可以進一步細化思維，尋找一盞燈的除了我和父親，還有在社會中跋涉的他，還有其他的他嗎？于是有的同學想到了卡夫卡，有的想到了昆德拉，還有的想到了王國維……有一個學生這樣立意：

終于，在一個寂靜的夜晚，一個略顯枯槁的老者，坐在一張綻開裂紋的木桌前，用一只瘦骨嶙峋的手握住有些禿的毛筆，顫顫巍巍的在一張發(fā)黃發(fā)霉的破舊宣紙上寫下幾個并不遒勁的漢字，偶然而又必然地將這盞布滿了幽綠色青銅銹斑的燈打撈上岸，隨同打撈上來的是浸泡了千年的冠帶青衫。

雖然，若干年后的一個同樣寂靜的夜晚，這個名叫王國維的清朝老人選擇縱身跳入頤和園的湖水之中，將那具蒼老的遺體交給別人打撈。但他從浩如煙海的古籍之中打撈上岸的那句“一切景語皆情雨”卻沒有被濺起的浪花淹沒，而是凝固成一盞青燈，透過時空，照耀你我。

作者由王國維想到了他的“一切景語皆情語”，這就使他為很多的文學創(chuàng)作者找到的一盞燈，這個立意是一個意外的收獲，也許一開始很難想到，但是每當思維精細化，沿著思維的軌跡往前，又盡在意料之中，這就是思維的魅力。

思維訓練，是提高寫作水平的根本。