淺談如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

【摘 要】

課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立閱讀活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，在語文閱讀和作文教學(xué)中起到重要的作用。廣泛而深入的課外閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的感悟能力，而閱讀興趣能為課外閱讀導(dǎo)航。

數(shù)次在教室里發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：賽爾號(hào)、走迷宮、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的書很緊俏，常常不等這個(gè)小朋友看完，已經(jīng)有下家預(yù)定了，而一些文學(xué)類的書則鮮少有人問津，即使是看，很多學(xué)生往往只翻閱畫面不看文字，三分鐘一換，五分鐘一調(diào)，一本書就這樣草草地看完了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我有意識(shí)地找了一些學(xué)生“閑聊”，問他們愛看哪些課外書，他們告訴我漫畫書、連環(huán)畫是他們最愛看的，但他們更愛看電視。學(xué)生的回答讓我詫異，現(xiàn)在的孩子竟然只熟悉“賽爾號(hào)”，對(duì)怎么玩“植物大戰(zhàn)僵尸”熟門熟路，而對(duì)于名著卻知道甚少，即使知道書名，也很少有學(xué)生能說出主要內(nèi)容，同時(shí)也分不清天文、地理、歷史……由此，我深深意識(shí)到對(duì)課外閱讀進(jìn)行合理引導(dǎo)已勢(shì)在必行。

課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立閱讀活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，在語文閱讀和作文教學(xué)中起到重要的作用。廣泛而深入的課外閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的感悟能力。那么對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，我認(rèn)為應(yīng)該讓閱讀興趣為它導(dǎo)航。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。所以，在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，我們應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀需要，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生在閱讀中感受快樂、獲得美感，進(jìn)而增長(zhǎng)知識(shí)、涵養(yǎng)精神。

一、啟迪學(xué)生感悟“書是甜的”

據(jù)傳，猶太民族具有一個(gè)古老而富有傳奇的規(guī)矩：當(dāng)孩子還在吃奶的時(shí)候，年輕的父親就會(huì)把書蘸上蜂蜜，讓孩子去舔嘗，漸漸地，孩子們幼小的心靈便烙下了一個(gè)難忘的信念———書是甜的。書是甜的，一個(gè)多么富有詩意和智慧的信仰，一個(gè)多么純粹而高尚的追求。相較而言，中國(guó)人把讀書看得太苦。我們總是習(xí)慣用“頭懸梁、錐刺骨”來勸誡學(xué)生，總是喜歡用“學(xué)海無涯苦作舟”來勉勵(lì)學(xué)生?？嗫诘牧妓幑倘焕诩膊〉闹委?，甜口的良藥不更利于治病也更利于怡心嗎？我們可以大張旗鼓地向?qū)W生灌輸“書是甜的”的理念，理直氣壯地引導(dǎo)學(xué)生形成“書是美的”的信仰。

二、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開心的時(shí)候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我戛然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

三、談自己的讀書感受激發(fā)興趣

作為教師可以經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

四、組織各種類型的讀書活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書活動(dòng)，不光使低所級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。

課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。