追尋有效的閱讀對話教學

【摘 要】

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”于是，對話教學這一開放、多元、互動的教學形式正逐漸發(fā)展成為閱讀教學的主流。但是，從實踐的角度看，很容易因話題設(shè)置不當致使閱讀活動飄浮游移、膚淺而流于形式。因此，筆者認為，有效話題的建構(gòu)應(yīng)該緊扣文本特點，通過解構(gòu)文本，整合文本，進而精心設(shè)置閱讀話題，使其起到“牽一發(fā)而動全身”的效果，獲得閱讀教學的最佳突破。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 閱讀教學 有效對話

課堂上是你說，我說，大家說；一片“對話”，熱熱鬧鬧，但靜心一想，此種“對話”“熱鬧”缺乏深度，缺少質(zhì)量?！皩υ挕背闪诉^去“串講串問” “師問生答”的翻版，致使閱讀教學走入了“對話”的誤區(qū)。因此，如何匡正此類“純粹的對話”傾向成了現(xiàn)階段不少語文教師研討的熱點。筆者以為，閱讀教學離不開話題的存在，閱讀話題的散漫是導致課堂“侃大山”的重要原因，要從根本上改變這種“外熱內(nèi)寒”流于形式的現(xiàn)象，構(gòu)建有效的閱讀話題是關(guān)鍵。下面，筆者結(jié)合教學實例試述兩種閱讀話題的建構(gòu)策略：

一、新奇性話題建構(gòu)——叩擊興奮點，激起親近文本的熱情。

“人類對新奇的事物，在審美上，有一種陌生化的幻覺美。”（著名美學家朱光潛語）同理，教師在建構(gòu)閱讀話題的時候，要善于叩擊學生的思維興奮點，喚起學生喜出望外的新奇之感，他們便會調(diào)動起所有的熱情去“傾聽”文本的聲音，觸摸文本的內(nèi)涵。這樣，對話就有了一種強烈的內(nèi)驅(qū)動力。

如王崧舟《只有一個地球》教學片段——

師：美國有家世界著名的雜志《時代周刊》聽說過嗎？

生：聽說過！

師：哦？它是在美國發(fā)行的，是英文寫的（眾笑）它每年都評出一位新聞人物，評出來的肯定是這一年最優(yōu)秀的人物。評選人物——圣安東尼·威廉斯知道嗎？

生：不知道。

師：不知道是正常的，知道是不正常的。（眾笑）震驚世界的“9.11”事件知道嗎？

生：知道。

師：這知道是正常的。（眾笑）他帶領(lǐng)華盛頓人民三年內(nèi)恢復了正常的社會秩序。1979年的年度新聞人物是鄧小平，因為他發(fā)表了南巡講話，開創(chuàng)了中國的新紀元。1998年，評選了一位特殊的“年度新聞人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是誰嗎？想知道嗎？

生：想。

師：（點擊課件，出示旋轉(zhuǎn)的地球）是什么？

生：（地球——地球——地球——）

師：吃驚嗎？為什么？

生：以前都是評選人，為什么選地球？以前為什么不選它？

生：不是人，為什么選？如果地球是人，也就是全球60億人，而不是一個人。

師：聽得懂嗎？時代周刊是不是搞錯了，想知道嗎？真的？答案就在這篇文章里。

這個片斷中，教師以“《時代周刊》新聞人物評選”為話題，引發(fā)了學生強烈的閱讀期待：地球不是人，為什么要將它評為《時代周刊》的年度人物？此刻學生產(chǎn)生了一種“欲罷不能”的探究閱讀心理，在這種探究欲望的驅(qū)使下，學生很快地進入了與文本廣泛而自由的對話中。這樣的閱讀話題，對學生來說肯定是陌生而新鮮的，學生會興致勃勃地從字里行間捕捉自己所關(guān)心的信息。當然，新奇性的閱讀話題建構(gòu)，要貼近文本，服務(wù)文本，切忌一味求新而流離文本。

二、情感性話題建構(gòu)——編織情感線，牽引探究文本的心靈之旅。

情感是語文的底色。古人云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”入選語文課本的多數(shù)文章，文質(zhì)兼美，情感濃烈，通篇跳動著作者的脈搏，字字是真善美的音符，句句是作者的心血。這樣的課文，教師最難以把握的是課文的情感基調(diào)。要想引領(lǐng)學生和這樣的文本進行高質(zhì)量的對話，教師要琢磨如何以動情的語言，豐富的表情，傳達作者的情思，撥動學生的心弦，從而創(chuàng)設(shè)一種和文本互為和諧的情境，建構(gòu)一個以情動人的閱讀話題，為學生與文本的深層對話打下良好的基礎(chǔ)。

如王崧舟《一夜的工作》教學片段——

師：同學們，一年有許多個日子值得咱們?nèi)ゼo念。有那么一個日子，應(yīng)該讓我們終生牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——

（課件展示，師有感情地誦讀《你是這樣的人》）

（生熱烈鼓掌）

師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？

生1：詩里寫了這么多“你就是這樣的人”，說明詩人非常愛戴周總理。

生2：“把所有的傷痛藏在你身上 ，用你的微笑回答，你是這樣的人?！币驗檫@里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。

師：不是一點點傷痛，而是——（生跟著說：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學生情緒激動）

生：“把所有的心裝進你心里，在你的胸前寫下 ，你是這樣的人?！?/p>

師：你感動嗎？為什么？

生：因為他把所有的心裝在他心里。

師：（點頭肯定）為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？我們一起走進總理的一夜。請大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。讀完總理的一夜后，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語？明白嗎？

眾所周知，《一夜的工作》是王崧舟“詩意語文”的經(jīng)典課。片段中，他用富有磁性的聲音，激情而內(nèi)斂的情感，抑揚頓挫地朗誦宋曉明的詩，一下子把人們對總理的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學生面前，營造了“未成曲調(diào)先有情”的詩一般的情感氛圍和基調(diào)。有了這樣的閱讀話題，有了這樣的情感共存點，孩子們就能充實地，自主地，舒展地親近文本，進而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學習的美麗與精彩。

力學家阿基米德說：“給我一個支點，我就能撬動整個地球?！?這句名言表明，撬動地球不難，關(guān)鍵在于選好一個支點。無疑，有效的閱讀話題是閱讀課堂牢固的支點，是激活高質(zhì)對話的引擎，是閱讀教學成功的突破口。它的產(chǎn)生常常是“眾里尋她千百度”后的“驀然回首”，但愿所有醉心于語文教學的同行能從上述實例中舉一反 三，觸類旁通，共同探尋閱讀話題的建構(gòu)真髓！