獨立學(xué)院“形勢與政策”課程實踐教學(xué)模式探析

[摘要]“形勢與政策”課程是高等院校思想政治理論教育的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的“形勢與政策”教學(xué)主要以課堂為主體，隨著教育改革的推進(jìn)，實踐教學(xué)已成為課程的關(guān)鍵一環(huán)。獨立學(xué)院作為我國高等教育的補(bǔ)充，開展“形勢與政策”教學(xué)時不僅要遵循課程的規(guī)律，也要依據(jù)獨立學(xué)院的實際，因校制宜。文章從“形勢與政策”的實踐教學(xué)展開探討，論述其教學(xué)困境，并探索其實踐教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]形勢與政策 "實踐教學(xué) "模式

[作者簡介]唐雯（1980- ），女，江西撫州人，南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為公共事務(wù)與高教行政管理。（江西 南昌 "330029）

[課題項目]本文系2013年度江西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目“獨立學(xué)院形勢與政策課程實踐教學(xué)方式的創(chuàng)新研究”的研究成果。（項目編號：JXJG-13-28-2）

[中圖分類號]G642 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2014）36-0154-02

隨著教育的發(fā)展和改革，教學(xué)工作者和學(xué)生越來越感覺到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法影響到“形勢與政策”課程的效果。展開和推進(jìn)“形勢與政策”實踐教學(xué)，探索實踐教學(xué)的模式已越來越受到學(xué)者的重視，被認(rèn)為是高校當(dāng)前教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要課題之一。獨立學(xué)院是我國高等教育的新形式，它創(chuàng)設(shè)于20世紀(jì)90年代中期，以公辦院校民營運(yùn)作為主要形式。近年來，高校的發(fā)展逐漸開始注重本校的特色教學(xué)，辦學(xué)呈現(xiàn)多元化趨勢。獨立學(xué)院應(yīng)把“應(yīng)用型本科”“教學(xué)型學(xué)院”作為辦學(xué)定位，因此獨立學(xué)院要同時注重學(xué)生理論基礎(chǔ)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。獨立學(xué)院的“形勢與政策”課程必須要促進(jìn)學(xué)生世界觀、價值觀的發(fā)展，提高其政治理論水平、道德修養(yǎng)和思想覺悟。

一、“形勢與政策”理論課實踐教學(xué)的含義及其重要性

（一）“形勢與政策”理論課實踐教學(xué)的含義

“形勢與政策”理論課實踐教學(xué)是指依據(jù)“形勢與政策”理論課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以其教學(xué)的內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的思想狀況，結(jié)合時代特征，把課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，在教師主導(dǎo)下，學(xué)生作為主體參與的有計劃、有目的、有組織的學(xué)生活動與思想政治教育活動。它是“形勢與政策”理論教學(xué)的重要形式，對學(xué)生思想政治水平的提高以及觀察、分析社會能力的提升具有重要作用。因此，實施實踐教學(xué)可以充分實現(xiàn)理論教學(xué)的目的，讓學(xué)生了解社會，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，達(dá)到理論聯(lián)系實際，讓教學(xué)獲得預(yù)期的效果。

（二）獨立學(xué)院“形勢與政策”理論課實踐教學(xué)的重要性

“形勢與政策”的實踐教學(xué)是開展課程理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生分析能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，為學(xué)生提供了一個了解、認(rèn)識社會的平臺?！靶蝿菖c政策”是十分重視理論聯(lián)系實踐的學(xué)科，因此需要充分尊重教育規(guī)律和實踐規(guī)律，強(qiáng)調(diào)以正確的理論指導(dǎo)社會實踐。因此，我們必須全面堅持馬克思主義來正確地組織實施教育。“形勢與政策”課程的實踐教學(xué)目的即創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參與社會實踐及參觀考察等活動，了解國際形勢，把握和理解黨和國家的路線、方針和政策，科學(xué)、理性地觀察，以樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。

當(dāng)前，“形勢與政策”的教育大量存在著理論灌輸式、填鴨式的機(jī)械教學(xué)，實踐能力培養(yǎng)較為薄弱。當(dāng)代高校學(xué)生處于社會的轉(zhuǎn)型期，人生觀、價值觀處于人生的重要形成時期，欠缺社會實踐，因此情緒化和非理智因素較多，處事較為偏激，是非觀念與信息的鑒別能力較差，對形勢與政策缺乏正確的看待。他們所處的人生階段，令其在價值觀多元化的今天容易受到社會上其他思潮的影響。所以，我們必須強(qiáng)化高校學(xué)生的價值觀導(dǎo)向，使他們樹立正確的價值觀。這要求教育過程把形勢政策教育同社會及學(xué)生生活相聯(lián)系，向?qū)W生傳授切實的理論。因此，在“形勢與政策”課程的教學(xué)過程中，不僅要實施理論教育，還要逐步探索并充實和完善實踐教學(xué)，以提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，提高其為社會服務(wù)的意識和技能。

二、獨立學(xué)院“形勢與政策”實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨問題

（一）獨立學(xué)院“形勢與政策”實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教育體制之下，獨立學(xué)院的地位和性質(zhì)導(dǎo)致其教學(xué)處境的尷尬。由于其辦學(xué)的獨立性，經(jīng)費以自籌為主，相對于國家扶持下的其他院校，經(jīng)費極其有限。另外，獨立學(xué)院以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為辦學(xué)理念，偏重于應(yīng)用型、專業(yè)性的高等教育，對“形勢與政策”的教學(xué)不夠重視，在教學(xué)資源相對匱乏的背景下，其投入十分有限。再加上對形勢與政策教學(xué)投入的逐漸削減，教學(xué)活動形式化嚴(yán)重。

同其他高校一樣，獨立學(xué)院的“形勢與政策”教學(xué)形式較為單一，以傳統(tǒng)的思想政治理論為主，導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想。隨著教育部對高校實踐教學(xué)提出了新的要求，同時為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各高?！靶蝿菖c政策”的教學(xué)轉(zhuǎn)向了實踐教學(xué)。

（二）獨立學(xué)院“形勢與政策”實踐教學(xué)面臨的問題

首先，活動經(jīng)費有限。思想政治教學(xué)的經(jīng)費本來就比較少，在現(xiàn)有條件下，由于實踐教學(xué)而需要支付的實踐教師經(jīng)費、交通費和宣傳費等就更無以為繼。這導(dǎo)致獨立學(xué)院開展的實踐教學(xué)活動越來越少，每學(xué)期至多一次，可想而知在教育上的作用十分有限。其次，師生安全問題。實踐外出離校，學(xué)生的安全管理問題比較突出，教師人員數(shù)量少，而學(xué)生較多，多數(shù)教師也無力和不愿意承擔(dān)安全的責(zé)任。再次，學(xué)生時間問題。學(xué)生在校的時間是有限的，外出參加實踐教學(xué)勢必影響到其他課程的學(xué)習(xí)，在時間上很難統(tǒng)籌。

三、獨立學(xué)院開展“形勢與政策”課程實踐教學(xué)的可行模式

針對“形勢與政策”實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的問題，筆者認(rèn)為，可以通過創(chuàng)新實踐教學(xué)的模式，來改善“形勢與政策”的教學(xué)效果。主要的可行模式有以下四種：

（一）由任課教師借助社會實踐組織實踐教學(xué)

在這種模式下，教師通過關(guān)注國內(nèi)外的焦點新聞，搜集資料，設(shè)計一些調(diào)查研究的選題，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣自由地選擇這些題目。教師以選題為依據(jù)將每個班級分成幾個小組，每個小組依其選題形成研究小組，以小組為單位實行實踐研究，撰寫實踐方案，經(jīng)過教師審定后自由實施。小組的實踐研究進(jìn)行之前，教師可對實踐的方案及其實施進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，明確實踐資料搜集方法、實踐方式及報告撰寫要求等。這樣，教師在學(xué)生實施之前就能做到胸有成竹，避免學(xué)生在實踐中出現(xiàn)失誤和盲目的行為。

（二）將校內(nèi)第二課堂、專業(yè)實訓(xùn)和志愿活動結(jié)合

所謂校內(nèi)第二課堂是指，以學(xué)校作為“形勢與政策”的第二課堂，由學(xué)校宣傳部門及獨立學(xué)院學(xué)工部等組織實施，要分工明確。宣傳部門負(fù)責(zé)每學(xué)期第二課堂的主題制定，并設(shè)計實踐教學(xué)的選題;獨立學(xué)院的學(xué)工部要依據(jù)宣傳部門的選題來實施實踐教學(xué)活動。要設(shè)計出能夠吸引學(xué)生的選題，同時要能反映社會熱點，實現(xiàn)思想政治教育的目的。比如獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的話題“創(chuàng)辦應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)人生理想”等，有關(guān)和諧社會話題“社會主義榮辱觀”等。具體組織實施上，學(xué)工部要組織教職工就確定的課題開展形式多樣的思想政治教育活動，以樹立學(xué)生的愛國主義精神和民族精神。

按照教育部的要求，各個專業(yè)都需要一定比例的實踐教學(xué)，而這些實踐教學(xué)大多由教務(wù)處或?qū)W工部組織實施。其他實踐教學(xué)為“形勢與政策”實踐教學(xué)的開展提供了良好的契機(jī)?？梢詫I(yè)課程的實踐教學(xué)同“形勢與政策”的實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，共同實施。例如在化學(xué)專業(yè)的專業(yè)課實踐教學(xué)實施中，可以適當(dāng)?shù)貪B入一些環(huán)境保護(hù)問題、生態(tài)文明建設(shè)等，讓學(xué)生充分認(rèn)識所學(xué)專業(yè)對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。

志愿活動是“形勢與政策”的重要的實踐教學(xué)形式。獨立學(xué)院的志愿活動大多由團(tuán)委、學(xué)工部等部門實施。志愿活動以社會服務(wù)為主，要能夠體現(xiàn)課程的特點與要求，同時與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生參與的積極性。如此，既擴(kuò)展了該課程的教學(xué)空間，也鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。經(jīng)過這樣的活動，更能讓學(xué)生體會到自身與社會的關(guān)系，以及自身對社會的作用，幫助學(xué)生盡快融入社會。比如通過殘疾人幫扶日的組織，喚起學(xué)生對社會的感恩，能夠更深入地認(rèn)識社會?？傊?，通過校內(nèi)第二課堂、專業(yè)實訓(xùn)和志愿活動結(jié)合的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自己的人生觀、價值觀，科學(xué)地認(rèn)識國家形勢和政策。

（三）通過引入新媒介，構(gòu)建實踐教學(xué)的平臺

當(dāng)前，社會的發(fā)展是信息技術(shù)為主要特征的?！靶蝿菖c政策”實踐教學(xué)可以引入新媒介，創(chuàng)新實踐教學(xué)的新學(xué)習(xí)平臺。獨立學(xué)院的“形勢與政策”實踐教學(xué)，為了要節(jié)約教育經(jīng)費，離校外出進(jìn)行實踐教學(xué)的機(jī)會很少。所以，我們可以在課外引入新的媒介，來開展“形勢與政策”的實踐教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性和及時性等特點，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)對各種媒介進(jìn)行教學(xué)互補(bǔ)，建設(shè)媒介學(xué)習(xí)平臺。獨立院校可充分利用校內(nèi)論壇、微博、校內(nèi)廣播、電視臺、報告會等多種媒介，擴(kuò)大實踐教學(xué)的覆蓋廣度和深度。例如，獨立學(xué)院可以建立“形勢與政策”的教育專題微博，做到普及課程的基本理論，迅速向?qū)W生宣傳黨和國家的時事新聞，引導(dǎo)學(xué)生展開自由評論，以達(dá)到學(xué)以致用，進(jìn)一步拓寬學(xué)生學(xué)生思維。也可以通過網(wǎng)站，開辟專題，對學(xué)生關(guān)心的問題進(jìn)行呈現(xiàn)，如“大學(xué)生就業(yè)”“宏觀調(diào)控下的房價”“八榮八恥”和“時事快遞”等，開展“形勢與政策”的實踐教學(xué)活動。

（四）與學(xué)生團(tuán)體合作開展“形勢與政策”實踐教學(xué)

學(xué)生團(tuán)體是學(xué)生的自治性組織，是學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我學(xué)習(xí)的重要載體。他們來自于學(xué)生，和學(xué)生群體有著天然的聯(lián)系，對學(xué)生的興趣更是一清二楚。同學(xué)生社團(tuán)合作開展實踐教學(xué)活動，是實施“形勢與政策”實踐教學(xué)的捷徑。獨立學(xué)院具備各級學(xué)生會、團(tuán)委、黨支部等官方性的學(xué)生組織，還有學(xué)術(shù)類、文藝類、公益類及體育類等各種學(xué)生社團(tuán)?？梢酝ㄟ^這些組織，共同在校內(nèi)進(jìn)行講座、主題晚會、環(huán)保等多種形式的校園活動，如“紅歌拉力賽”、建團(tuán)周年活動、愛心捐贈等。

開展“形勢與政策”課程的實踐教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們要在實踐中探索該課程的教學(xué)模式。獨立學(xué)院應(yīng)懷有敢為人先、積極創(chuàng)新的態(tài)度，建立具有自身特色的“形勢與政策”教育長效機(jī)制，不斷探索“形勢與政策”的實踐教學(xué)模式，將“形勢與政策”建設(shè)成為學(xué)生真正喜愛并終身受益的課程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曹迎.形勢與政策課教學(xué)存在的問題、原因分析及其對策[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

[2]孔蓓蓓.淺析多種教學(xué)法在形勢與政策課程中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2012（20）.

[3]陸連明.高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)面臨的矛盾分析[J].思想理論教育，2012（3）.

[4]劉詠寶.論高?！缎蝿菖c政策》課教學(xué)存在的問題及對策探討[J].成功（教育），2012（5）.

[5]潘菊蓮.淺議增強(qiáng)《形勢與政策》課程教學(xué)的實效性[J].教育教學(xué)論壇，2012（20）.

[6]宋靜.“期待視域”下的“形勢與政策”課教學(xué)[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2012（5）.

[7]文軍.關(guān)于在“90后”大學(xué)生“形勢與政策”教育中強(qiáng)化“四個認(rèn)同”的思考[J].教育與職業(yè)，2012（15）.

[8]王曉曦，陳澤華.對高?！缎蝿菖c政策》課程改革的思考[J].教育教學(xué)論壇，2012（20）.

[9]顏鵑花.高?！靶蝿菖c政策”課存在的問題及其對策[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（6）.