構(gòu)建高職院校思政課實踐教學(xué)體系的研究

[摘要]實踐教學(xué)是當前高職院校思想政治理論課教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，科學(xué)構(gòu)建高職院校思政課社會實踐教學(xué)體系是一項十分緊迫的任務(wù)。文章通過分析探討高職院校思政課實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，認為高職院校思政課社會實踐教學(xué)應(yīng)該從思想體系、資源體系、方法體系和評價體系等四個方面入手，努力探索構(gòu)建科學(xué)合理的高職院校思政課實踐教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育 "實踐教學(xué)體系 "教學(xué)改革

[作者簡介]劉曉音（1973- ），女，河北石家莊人，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)（思政）部，副教授，碩士，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué);蔣曉云（1966- ），女，河北石家莊人，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政體部，副教授，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)。（河北 "石家莊 "050091）

[基金項目]本文系2013年度河北省社會科學(xué)基金項目“高職思想政治理論課社會實踐體系的構(gòu)建與研究”（項目編號：HB13MK020）和2013年度河北省人才工程培養(yǎng)經(jīng)費資助科研項目“高職背景下思想政治課社會實踐模式的應(yīng)用研究”（項目編號：A2013001060）的研究成果。

[中圖分類號]G712 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2014）36-0152-02

一、構(gòu)建高職院校思政課實踐教學(xué)體系的重要性

思想政治理論課在我國高等教育中具有特殊的地位與作用，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道與主陣地，而實踐教學(xué)已成為大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)不可缺少的重要步驟。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）在論及“切實改進高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式方法”時，明確提出要“加強實踐環(huán)節(jié)”“探索實踐育人的長效機制”，要求通過加強實踐教學(xué)途徑，提高思政課實踐教學(xué)的實效性。

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。高職院校的思政課教學(xué)，以注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，而實踐教學(xué)是學(xué)生獲取知識、練就能力、造就職業(yè)素養(yǎng)的重要保證。只有在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生親自參與、親身體驗，才能使學(xué)生在實踐的平臺上展現(xiàn)自我、錘煉本能、服務(wù)他人、感受人生、思考未來，感悟理論的力量，正確認識社會現(xiàn)實問題，提高創(chuàng)新能力和辨別是非的能力，使世界觀、人生觀和價值觀得以正確樹立，促進全面發(fā)展。

高職院校思政課實踐教學(xué)，把理論與實際相結(jié)合，增強了思政課的吸引力和說服力，在加強學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中雖然起到了積極作用，但也存在著一些問題。因此，作為高職院校，應(yīng)積極開展思政課實踐教學(xué)的理論研究和實踐探索，在理論上和實踐上探索構(gòu)建一個適合高職院校學(xué)生特點和需要、能更好實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的思政課實踐教學(xué)內(nèi)容框架，形成比較規(guī)范和科學(xué)的高職思政課實踐教學(xué)體系。

二、高職院校思政課實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

高校思想政治理論課是運用馬克思主義基本理論對學(xué)生進行思想政治教育，提高個人政治理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課程，是高校思想政治教育的主渠道、主陣地。而作為高職院校的思政課，圍繞高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，強調(diào)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。思政課實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和擴展，是以學(xué)生為實踐活動的主體，以學(xué)生的創(chuàng)造性實踐為主要活動形式，以學(xué)生主動參與和主動思考為特征的融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)。在思政課實踐教學(xué)中，教師對實踐教學(xué)起主導(dǎo)作用，是實踐教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者與實施者。學(xué)生是實踐教學(xué)的實施主體，學(xué)生自由結(jié)成實踐小組，根據(jù)教師提供的實踐教學(xué)方案，結(jié)合自身的知識、能力、興趣、特長及方向，自主選擇主題實踐項目、制訂實踐方案、進行實踐過程、總結(jié)實踐成果并評價。學(xué)生在親身參與的社會實踐活動中，把思想政治理論與社會實際聯(lián)系起來，使馬克思主義理論真正成為大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的理論指南，最終將理論內(nèi)化為品質(zhì)、知識轉(zhuǎn)化為能力、感悟上升為行動。

因此，高職院校思政課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要與高職院校的人才培養(yǎng)目標相契合，與高職院校學(xué)生的特點和身心成長規(guī)律相貼近，結(jié)合思政課的理論教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)性、地域性、創(chuàng)新性，科學(xué)設(shè)置思政課主題實踐項目，合理制訂思政課實踐方案，整合開發(fā)思政課實踐資源，建立以過程考核為主的實踐教學(xué)考核評價體系，形成制度化、規(guī)范化的保障機制，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力雙提升的目的。

三、高職院校思政課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職院校的思政課實踐教學(xué)體系是服務(wù)于高職院校學(xué)生發(fā)展的、運轉(zhuǎn)有序的大德育實踐教學(xué)體系，它整合了校內(nèi)外各方面資源優(yōu)勢，包含思想體系部分、資源體系部分、方法體系部分、評價體系等。

1.高職院校思政課實踐教學(xué)思想體系部分。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要是當前高職教育的目標和要求。高職院校思政課實踐教學(xué)的最大特征是強調(diào)“知行統(tǒng)一”，要求學(xué)生用眼去看、用手去做、用心去體驗、用腦去思考和創(chuàng)造。因此，高職院校思政課實踐教學(xué)的實施不僅需要思政課教學(xué)部門和教師的努力，更需要構(gòu)建一個黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、各部門相互配合的思想體系。首先，以“思政課實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”為核心，建立健全思政課實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及組織管理機制，制定與高職院校人才培養(yǎng)方案相統(tǒng)一的思政課實踐教學(xué)的總體規(guī)劃與科學(xué)指導(dǎo)，并結(jié)合實際做出全面部署和安排。其次，建立健全實踐教學(xué)規(guī)章制度。包括：（1）管理制度。對思政課實踐教學(xué)課程標準、實踐教學(xué)方案、實踐教學(xué)學(xué)分、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)過程、實踐教學(xué)考核及評價等方面做出明確規(guī)定。（2）監(jiān)督制度。加強對實踐教學(xué)的組織、實施及監(jiān)管以及評價與反饋，注重過程評價，確保實踐教學(xué)有效運行。（3）激勵制度。進行實踐教學(xué)評估，落實實踐教學(xué)學(xué)時及教師實踐教學(xué)工作量;構(gòu)建有效獎懲機制，激發(fā)教師、學(xué)生共同參與實踐教學(xué)的積極性，保障實踐教學(xué)質(zhì)量。

2.高職院校思政課實踐教學(xué)資源體系部分?！皩嵺`育人是一項系統(tǒng)工程”，需要豐富實踐教學(xué)資源的支撐。（1）要有相對充裕的人力資源。思政課教師是實踐教學(xué)的主力，思政課實踐教學(xué)的質(zhì)量、效果、發(fā)展如何，很大程度上與教師能力大小、積極與否有很大關(guān)系。因此，應(yīng)不斷加強思政課實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。積極探索以思政課教師為主，學(xué)院黨團組織工作者和各系輔導(dǎo)員密切協(xié)作的相對穩(wěn)定的、專兼職結(jié)合的教師隊伍。同時，加強對思政課教師的培訓(xùn)，增強思政課教師的政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及責任感和使命感，提升其實踐教學(xué)的知識與技能，提高教書育人的效果。（2）要有充分的基地支持。高職院校應(yīng)根據(jù)思政課教學(xué)內(nèi)容和社會需要，結(jié)合本地區(qū)特色，發(fā)揮地源優(yōu)勢，建立形式多樣的實踐教學(xué)基地。根據(jù)地方特色，開發(fā)利用周邊具有典型意義的資源，如愛國主義教育和國情教育資源等;選擇具有時代先進意義的企業(yè)、事業(yè)等單位;建立與專業(yè)實習、學(xué)生社團實踐、社區(qū)援助、勤工助學(xué)等相結(jié)合的多種校外社會實踐基地，“互利互惠”、合作共贏。（3）要有相對充足的財力資源。實踐教學(xué)中交通費用、校外聘請專家授課報酬、參觀考察門票費用等都是基本的必要經(jīng)費開支，應(yīng)設(shè)立思政課實踐教學(xué)專項基金，為實踐活動的開展提供必要的經(jīng)費保證。此外，還要加大校園硬件建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)軟環(huán)境建設(shè)和校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動，促進大學(xué)生成長成才。

3.高職院校思政課實踐教學(xué)方法體系部分。高職院校思政課實踐教學(xué)，探索形成了由“課內(nèi)實踐項目、校內(nèi)課外項目和校外社會實踐項目”三個層面組成的較為完整的實踐教學(xué)體系，開發(fā)了多種行之有效的思政課實踐教學(xué)方法。課內(nèi)實踐項目主要開展征文演講、知識競賽、辯論賽、專題講座等。校內(nèi)實踐以主題實踐項目方式進行，覆蓋全體學(xué)生。校外實踐項目采用的方法主要有：（1）參觀訪問法。以石家莊高職院校為例，可以利用西柏坡、烈士陵園、中國人民銀行舊址、石家莊解放紀念碑、省博物館等紅色教育資源，組織學(xué)生參觀學(xué)習，強化感性認識，進行正面的思想政治教育。（2）調(diào)查研究法。組織學(xué)生對社會主義新農(nóng)村、夜市經(jīng)濟、道路交通安全法、企事業(yè)單位改革、社區(qū)建設(shè)和學(xué)生所關(guān)心的社會問題進行社會調(diào)研，發(fā)揮實踐教學(xué)基地作用。通過實踐體驗，強化知識理解，提高職業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在實踐體驗、角色模擬中完成自我思想政治教育，增強責任感、使命感。（3）多向結(jié)合法。把思政課實踐教學(xué)與學(xué)生專業(yè)實習實訓(xùn)相結(jié)合，與校園文化活動相結(jié)合。如結(jié)合團委組織的暑期“三下鄉(xiāng)”活動和“調(diào)研河北”學(xué)生社會實踐活動，以及學(xué)生專業(yè)實習實訓(xùn)、學(xué)生社團活動，開展社會主義核心價值觀教育、誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和求實精神。（4）網(wǎng)絡(luò)互動法。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，開通網(wǎng)絡(luò)課堂，占領(lǐng)思想政治理論課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地，開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育?？傊?，在實踐活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，充分激發(fā)學(xué)生的主動性、探索性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，以實現(xiàn)思政課“實踐育人”的總體目標。

4.高職院校思政課實踐教學(xué)評價體系部分。教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對思政課實踐教學(xué)實施的質(zhì)量與水平、成效與缺陷進行價值判斷的活動，并據(jù)此不斷修訂實踐教學(xué)計劃，調(diào)整教與學(xué)的行為，達到教學(xué)相長的目的。高職院校思政課實踐教學(xué)評價體系部分主要包括評價主體、評價內(nèi)容、評價標準、評價方式等。第一，建立多元的評價主體。由思政課教師、教學(xué)管理部門和學(xué)生共同參與，多向互動評價。思政課教師親自組織和指導(dǎo)實踐教學(xué)活動，對學(xué)生參與情況進行考核評價;教學(xué)管理部門要建立完善有效的獎勵與懲罰機制，對思政課實踐教學(xué)活動進行審查、管理和監(jiān)督;學(xué)生是思政課實踐教學(xué)活動的主體，對自己和一同參加實踐活動的學(xué)生進行自評和互評。第二，健全綜合的評價內(nèi)容。要將思政課教師的組織指導(dǎo)、學(xué)生的參與情況及相關(guān)部門的配合情況都納入評價體系，綜合評價包括過程評價和結(jié)果評價兩方面，著重進行過程評價，對學(xué)生參與實踐活動的全過程進行評價。評價內(nèi)容包括對學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等進行綜合評價;對學(xué)生的團隊協(xié)作精神、科學(xué)探究精神等進行綜合評價;對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、組織管理能力等進行綜合評價。第三，實施全面客觀的評價標準。思政課實踐教學(xué)評價標準是根據(jù)思想政治教育目標和教育評價目的，立足學(xué)院實際、學(xué)生實際和思政課實踐教學(xué)實際，參照國家實踐教學(xué)標準體系的結(jié)構(gòu)、原則等制定，包括對教學(xué)地位、教育隊伍、教學(xué)實施、教學(xué)效果等進行評價。第四，采取靈活多樣的評價方式。采用小組“自評、互評”與教師“點評”相結(jié)合的主題單元考評方式，對學(xué)生思想進步、態(tài)度轉(zhuǎn)變、心智發(fā)展、能力提升的點滴進步進行過程化評價。幫助學(xué)生養(yǎng)成客觀公正、自知自省的習慣，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我提高、終身學(xué)習的能力。

[參考文獻]

[1]教育部社會科學(xué)研究與思想政治工作司.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的探索與思考[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]王玉玲.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的系統(tǒng)集成模式初探[J].當代教育論壇，2011（2）.