高校思想政治理論課實踐教學(xué)的界定及實施情況評介

[摘要]思想政治理論課實踐教學(xué)主要有課內(nèi)實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)以及虛擬實踐教學(xué)等四種形式。當(dāng)前高校思想政治理論課實踐教學(xué)還存在不系統(tǒng)、實施難、保障力度不夠、實踐育人效果不明顯等問題。推動實踐教學(xué)，需要明確實踐教學(xué)目的，加大教師培訓(xùn)力度，落實學(xué)分及考核機(jī)制，以及建立健全實踐教學(xué)保障體制等。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課 "實踐教學(xué) "實施情況

[作者簡介]徐永軍（1974- ），男，山東濟(jì)寧人，長春中醫(yī)藥大學(xué)思想政治理論課教學(xué)研究部，副教授，博士，研究方向為馬克思主義理論教育。（吉林 "長春 "130117）王丹（1979- ），女，四川渠縣人，吉林大學(xué)軍需科技學(xué)院學(xué)工辦，助教，研究方向為思想政治教育;付秀榮（1973- ），女，吉林吉林人，吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，教授，博士，研究方向為思想政治教育。（吉林 "長春 "130062）

[課題項目]本文系2013年吉林大學(xué)本科教學(xué)改革研究重點項目“農(nóng)學(xué)大學(xué)生思想政治理論課實踐教學(xué)科學(xué)化探索”的階段性成果。（項目編號：2013261）

[中圖分類號]G642 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2014）36-0150-02

自2004年起，中共中央、國務(wù)院、中宣部、教育部制定并下發(fā)了系列關(guān)于加強高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實踐教學(xué)的文件，這些文件要求：高校思政課要“深入開展社會實踐”，既要“加強實踐教學(xué)”，又要“完善實踐教學(xué)制度”。針對思政課實踐教學(xué)及其實施問題，近年來廣大一線教師展開了若干理論與實踐探討，系統(tǒng)梳理高校思政課實踐教學(xué)的研究成果，分析實踐教學(xué)中存在的問題，探討改進(jìn)的有效建議，從而把思政課實踐教學(xué)推上新臺階。

一、高校思想政治理論課實踐教學(xué)的界定

什么是高校思政課實踐教學(xué)？針對這一問題，學(xué)者們從教學(xué)目的、形式、教學(xué)主客體等方面進(jìn)行分析。有學(xué)者指出：思政課的“實踐教學(xué)是把理論與實際、課堂與社會、學(xué)習(xí)與研究緊密聯(lián)系起來的、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際思考問題、運用理論分析問題、自主研究解決問題等實踐能力的多種教學(xué)方式的總和”①。還有學(xué)者指出：實踐教學(xué)區(qū)別于理論教學(xué)，又與理論教學(xué)有內(nèi)在聯(lián)系。思政課實踐教學(xué)可以融合在課堂教學(xué)中，也可以在課堂教學(xué)之外開展，但其一定是對理論教學(xué)的延伸與補充。另有學(xué)者指出：“在本質(zhì)上，思想政治理論課實踐教學(xué)不同于一般的社會實踐活動 。”②實踐教學(xué)必須是有目的、有內(nèi)容、有計劃地實施的教學(xué)活動。思政課實踐教學(xué)與社會實踐活動不同，它是教師和學(xué)生雙方均在場的情況下，依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容有計劃地開展的實踐活動。實踐教學(xué)不簡單等同于參觀、考察、調(diào)查等，實踐教學(xué)的目的在于改造大學(xué)生的主觀世界以及增強學(xué)生改造客體的能力。

因此，界定高校思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)至少包含以下三方面內(nèi)容：首先，思政課實踐教學(xué)必須有師生共同在場，承擔(dān)并完成相應(yīng)的教學(xué)目的與任務(wù);其次，思政課實踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的有益補充或延伸;最后，思政課實踐教學(xué)與理論教學(xué)共同承擔(dān)改造大學(xué)生主觀世界，以及提升其改造客觀世界能力的責(zé)任。由此，我們可以將思政課實踐教學(xué)界定為：由思想政治理論課教師與學(xué)生共同參與，具有明確教學(xué)目的與內(nèi)容，與理論教學(xué)相配合，目的在于改造學(xué)生主觀世界并提升其改造客觀世界能力的一種教學(xué)形式。

二、高校思想政治理論課實踐教學(xué)的形式

高校思政課實踐教學(xué)形式多樣。有學(xué)者根據(jù)自己的認(rèn)識與實踐，提出了豐富多彩的思政課實踐教學(xué)形式。柳禮泉認(rèn)為，“思想政治理論課實踐教學(xué)的形式主要包括基地教育、社會實踐、案例教學(xué)、閱讀實踐、校園文化、研究實踐等六大基本類型”。③譚宏、楊啟蓮指出，“高校思想政治理論課可以采取流動式、自選式、固定式、滲透式、聲像式、講座式、交流式、活動式等多種方法”。

此外，學(xué)者們還對思政課虛擬實踐教學(xué)進(jìn)行了探討。呂志、張居永提出，“思想政治理論課實踐教學(xué)主要有課內(nèi)實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)和虛擬實踐教學(xué)三種基本形式，其中，虛擬實踐教學(xué)包括網(wǎng)上調(diào)查、網(wǎng)上論壇管理、開設(shè)主題博客和創(chuàng)建課程聊天室等?！彼麄兲岢隽颂摂M實踐教學(xué)這一信息化形式，將網(wǎng)絡(luò)與思政課實踐教學(xué)結(jié)合在一起。劉會強認(rèn)為，“思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)可以通過以下四個方面來進(jìn)行：第一，虛擬體驗，是指學(xué)生帶著實踐任務(wù)，把參觀、體驗等活動放在選定的虛擬目標(biāo)空間中來進(jìn)行;第二，網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，要求學(xué)生在網(wǎng)上調(diào)查研究某一社會熱點問題或焦點事件;第三，虛擬建構(gòu)，要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)的理論問題、了解的社會問題制作專題網(wǎng)站或網(wǎng)頁;第四，網(wǎng)事研究，要求學(xué)生充分利用自己掌握的網(wǎng)絡(luò)資源，深入研究網(wǎng)絡(luò)世界關(guān)注的理論問題或現(xiàn)實問題。這些形式的最終成果可以是電子報、電子雜志、專題網(wǎng)站或網(wǎng)頁、研究論文等?！雹?/p>

綜合起來看，依據(jù)不同場域，高校思政課實踐教學(xué)形式主要包括四類：課內(nèi)實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)、校外實踐教學(xué)以及虛擬實踐教學(xué)。各種教學(xué)形式都有其優(yōu)點或不足，我們可以根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件、教學(xué)內(nèi)容的不同選取恰當(dāng)?shù)男问?。其中，校外實踐教學(xué)因涉及學(xué)生安全、經(jīng)費等問題，可以適當(dāng)?shù)亻_展，而另外三種形式，特別是對課堂實踐教學(xué)和虛擬實踐教學(xué)要充分利用，注重思政課實踐教學(xué)現(xiàn)實平臺與虛擬平臺的有機(jī)結(jié)合。

三、高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題

盡管諸高校在一定程度上比較重視思政課實踐教學(xué)，但在具體操作中，還存在以下三方面問題：

1.思政課實踐教學(xué)缺少系統(tǒng)性、科學(xué)性，實施過程中面臨諸多困難。從思政課開展的實踐教學(xué)情況來看，受人力、物力、財力所限，實踐教學(xué)的開展往往比較零散，缺少系統(tǒng)性、科學(xué)性。表現(xiàn)為：思政課實踐教學(xué)缺少教學(xué)大綱，缺少必要的考核與評價，有的把社會實踐等同于實踐教學(xué)，甚至流于形式。此外，四種實踐教學(xué)形式中，由于涉及時間、地點、交通工具、經(jīng)費、組織者等的限制，面向全體學(xué)生的校外實踐教學(xué)實施困難。校園實踐教學(xué)又因存在與團(tuán)委、學(xué)生工作部的工作交叉、重疊，占用教師及學(xué)生課外時間等問題而開展得不盡如人意。相對容易開展的課堂實踐教學(xué)、虛擬實踐教學(xué)，又因受學(xué)時之限無法充分地展開。這些問題的存在嚴(yán)重限制了思政課實踐教學(xué)的開展，使其進(jìn)展緩慢。

2.學(xué)校對思政課實踐教學(xué)缺乏有力的保障。思政課實踐教學(xué)的保障缺少力度主要體現(xiàn)在兩方面：一是缺少激勵教師開展系統(tǒng)性、科學(xué)性實踐教學(xué)的制度保障。由于實踐教學(xué)需要教師投入大量的時間、精力，如果沒有制度保障和政策激勵，教師很難有進(jìn)行實踐教學(xué)的積極性。二是經(jīng)費保障的匱乏。由于思政課實踐教學(xué)難以納入正常教學(xué)軌道，因而無法保證穩(wěn)定的經(jīng)費。全國高校思政課實踐教學(xué)普遍存在著經(jīng)費短缺的問題，在經(jīng)費匱乏的狀態(tài)下很多實踐教學(xué)活動無法展開。

3.組織實施實踐教學(xué)的教師精力、能力不足，學(xué)生積極性不高，實踐育人效果不明顯。高校思政課教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還要完成一定的科研任務(wù)。除了課堂實踐教學(xué)外，其他三種形式的實踐教學(xué)的實施都需要教師投入更多的精力。理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科研任務(wù)使教師明顯感覺精力不足。此外，教師是影響思政課實踐教學(xué)效果發(fā)揮的重要因素，實踐教學(xué)實效性的發(fā)揮需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，這就要求教師有能力指導(dǎo)，善于指導(dǎo)。事實上，一部分開展實踐教學(xué)的教師缺乏實踐經(jīng)歷，難以有效指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。這使實踐教學(xué)開展的效果不明顯，其實踐育人功能無法充分發(fā)揮。

此外，筆者認(rèn)為，學(xué)生參與思政課實踐教學(xué)的主動性有待進(jìn)一步提高。由于部分學(xué)生參與思政課實踐教學(xué)態(tài)度不端正，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)重，需要參加的活動多等原因，致使部分學(xué)生對實踐教學(xué)缺少熱情，對實踐教學(xué)布置的作業(yè)敷衍了事。

四、高校思想政治理論課實踐教學(xué)的建議

上述若干問題的存在直接制約了高校思政課實踐教學(xué)實效性的發(fā)揮，也限制了實踐教學(xué)在學(xué)生人生觀、世界觀轉(zhuǎn)變中的作用。為充分保證高校思政課實踐教學(xué)對大學(xué)生成長成才的作用，進(jìn)一步推動思政課實踐教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)化，學(xué)者們提出了一系列頗有見地的建議。

1.明晰教學(xué)目的。高校思想政治理論課實踐教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該是強化以社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容的人文精神，提高大學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，在改造學(xué)生主觀世界的同時，提升學(xué)生改造客觀世界的能力。為有效開展實踐教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目的，實踐教學(xué)要有計劃、有大綱。為保持思政課實踐教學(xué)的連續(xù)性和規(guī)范性，必須將其納入常規(guī)教學(xué)計劃。也就是要把實踐教學(xué)作為一種教學(xué)活動來實施，有計劃、有大綱、有制度、有活動、有評價、有反饋。

2.加大教師培訓(xùn)力度。開展思政課實踐教學(xué)，要求廣大教師要有較高的思想水平和業(yè)務(wù)能力。因此，在提高思政課教師隊伍思想理論水平建設(shè)的同時，要積極鼓勵、支持、組織教師走出去，廣泛參與社會實踐工作;鼓勵教師通過深入社會、參觀訪問、社會考察、師資培訓(xùn)等不斷提高自己的創(chuàng)新能力和實踐教學(xué)能力。教師是取得思政課實踐教學(xué)實效的關(guān)鍵所在，因此，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加大教師的培訓(xùn)力度，提高其指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力和水平。

3.落實學(xué)分并完善思政課實踐教學(xué)考核機(jī)制。各高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，不僅要把實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，還要從現(xiàn)有的思政課學(xué)分中抽出2學(xué)分作為實踐教學(xué)的學(xué)分。學(xué)生在校期間，只要其有選擇地參與有教師指導(dǎo)的1～2項頗具深度的思政課實踐教學(xué)活動，即可獲取此學(xué)分。此外，因?qū)嵺`教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣、教學(xué)場地靈活等特點，其考核很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在確認(rèn)實踐教學(xué)考核占思政課綜合考核適當(dāng)比例的基礎(chǔ)上，大力提倡實踐教學(xué)考核手段、方式的多樣性。同時還要進(jìn)一步落實學(xué)分制，完善考核機(jī)制，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性與主動性。

4.建立健全實踐教學(xué)保障體制。建立健全指導(dǎo)實踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和運行機(jī)制，學(xué)?？梢猿闪⒂尚ｎI(lǐng)導(dǎo)、思政部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委和宣傳部等部門組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校要制定制度，明確思政課實踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，同時予以工作量的認(rèn)定，科學(xué)評估實踐教學(xué)的效果，建立健全監(jiān)督與激勵機(jī)制。許多學(xué)者都指出，應(yīng)當(dāng)加大思政課實踐教學(xué)經(jīng)費的投入與支持力度，要設(shè)立思政課實踐教學(xué)的專項經(jīng)費，?？顚Ｓ茫员Ｕ纤颊n實踐教學(xué)的系統(tǒng)性、長效性、實效性。

實踐證明，思政課實踐教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的有益教學(xué)形式。為進(jìn)一步提高思政課實踐教學(xué)的實效性，除需要思政課教師們的深入探索之外，更需要各相關(guān)部門的通力合作，以集體的智慧共商思政課實踐教學(xué)的大計，通過實踐活動使大學(xué)生的主觀世界發(fā)生改變，使馬克思主義成為大學(xué)生認(rèn)識世界改造世界的思想武器，進(jìn)而提升其改造客觀世界的能力。

[注釋]

①吳紹禹.試論思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵及環(huán)節(jié)[J].黑龍江高教研究，2008（5）：166.

②李瑞清.思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵及特征探討[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報：綜合版，2008（6）：32.

③柳禮泉.論思想政治理論課實踐教學(xué)的形式[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2007（3）：66.

④劉會強.虛擬實踐教學(xué)：高校思想政治理論課與網(wǎng)絡(luò)的深度融合[J].思想教育研究，2011（5）：39.

[參考文獻(xiàn)]

[1]呂志，張居永.論思想政治理論課實踐教學(xué)的形式及其實施[J].思想政治教育研究，2010（6）.

[2]譚宏，楊啟蓮.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的原則、方法和保障[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2007（3）.