工科生就業(yè)難的成因分析及對(duì)策研究

[摘要]就業(yè)難是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨的最大問題，而工科生就業(yè)難問題顯得更加突出，如不及時(shí)解決這一問題，不僅會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況，還會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。就此，文章對(duì)工科生就業(yè)難成因進(jìn)行了深入的分析，并提出了相應(yīng)的可行性策略。

[關(guān)鍵詞]工科生 "就業(yè)難 "對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]章銳（1981- ），男，江蘇沭陽人，宿遷學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ńK "宿遷 "223800）

[中圖分類號(hào)]G647 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0093-01

世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生深刻變化，我國(guó)也處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，在這種情況下，各用人單位提高了對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。由于整個(gè)社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大改變，很多工科生的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不復(fù)存在。

一、工科生就業(yè)難的成因

（一）高等院校擴(kuò)招的消極影響

“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的確立推動(dòng)了我國(guó)高等教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，各高校的招生規(guī)模在這一背景下不斷擴(kuò)張，現(xiàn)在我國(guó)的高等教育已從“精英化教育”向“大眾化教育”過渡，這一歷史性的變化既為我國(guó)的高等教育帶來了難得的機(jī)遇，同時(shí)又給各高校的就業(yè)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。來自教育部和人保部的數(shù)據(jù)顯示，2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生將近699萬，比2003年增加了487萬，以平均每年18%的速度遞增，加上前幾年未就業(yè)的學(xué)生以及就業(yè)統(tǒng)計(jì)中的“靈活就業(yè)”學(xué)生，2013年預(yù)計(jì)就業(yè)的高校畢業(yè)生可能達(dá)到1200萬，是新中國(guó)成立以來高校畢業(yè)生最多的一年。與此同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處在關(guān)鍵時(shí)期，面臨的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也十分復(fù)雜，加之在人才培養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生消極就業(yè)等因素的共同影響下，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)仍然不容樂觀。

（二）工科生專業(yè)知識(shí)掌握不牢固

剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，一般要在大三的時(shí)候才開始接觸專業(yè)課程，但之前養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能很好地適應(yīng)大三工科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)工科專業(yè)知識(shí)需要深入學(xué)習(xí)，表面性的學(xué)習(xí)不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面也受高中學(xué)習(xí)方式的影響，也就是文理分科的弊端，理科生對(duì)基本知識(shí)都有了解，但文科生則對(duì)理科知識(shí)不甚了解，無法深入研究理科知識(shí)，拉大了文理科學(xué)生的差距，給教師教學(xué)帶來影響，課堂講解只停留在表面。學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)知識(shí)很薄弱，亡羊補(bǔ)牢又會(huì)讓應(yīng)屆畢業(yè)生錯(cuò)過就業(yè)的最好時(shí)機(jī)，就業(yè)壓力更大。

（三）工科生缺乏實(shí)踐鍛煉

在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，工科生把大量的時(shí)間與精力都花費(fèi)在課本理論的學(xué)習(xí)中，很少涉及社會(huì)實(shí)踐，更談不上在實(shí)踐中有所領(lǐng)悟。現(xiàn)在許多大公司都需要有工作經(jīng)驗(yàn)的人才，但工科畢業(yè)生恰恰缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們的工作能力和技能水平都很低，只是盲目地讀死書，把考研考證考編作為唯一的工作出路，這種觀念性的錯(cuò)誤是導(dǎo)致工科生就業(yè)難的主要原因。另外，在大學(xué)教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的情況下，工科生過于重視理論而不參加社會(huì)實(shí)踐，僅在象牙塔里獨(dú)自思考，不走出學(xué)校豐富閱歷，導(dǎo)致自己與社會(huì)脫節(jié)，最終被社會(huì)和企業(yè)邊緣化，無法順利就業(yè)。

（四）工科生自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)

一些工科生雖然在邏輯思維、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力方面表現(xiàn)很好，但是對(duì)自身專業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃、職業(yè)定位、興趣愛好等缺乏足夠的了解，對(duì)于市場(chǎng)供需變化、專業(yè)需求分析、工作應(yīng)用領(lǐng)域等方面的思考和實(shí)踐比較匱乏，在語言組織、人際溝通、書面表達(dá)等方面也有所欠缺，最終導(dǎo)致創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，在應(yīng)聘工作過程中無法完全展示自身的優(yōu)勢(shì)，一直處于被動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)今社會(huì)不缺知識(shí)型人才，但是缺少創(chuàng)新型人才，死讀書讀死書的人在社會(huì)上很難有大的發(fā)展，更不要說推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。

（五）課程設(shè)置與市場(chǎng)需求相脫節(jié)

許多高校的工科課程設(shè)置與社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)，教材內(nèi)容也比較陳舊，加之學(xué)生沒有很好地參加與課程相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，只是一成不變地跟著教材走，這必然給他們的就業(yè)造成了很大的不利影響。另外，工科各專業(yè)設(shè)置不平衡，專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置與社會(huì)需求之間存在一定程度的隔閡，不能與社會(huì)需求相結(jié)合，甚至滯后于社會(huì)需求，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容無法完全應(yīng)用于工作之中，最終導(dǎo)致工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)異常困難。

二、工科生就業(yè)難的對(duì)策

（一）加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控

各級(jí)政府要進(jìn)一步實(shí)施更積極的就業(yè)政策，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，把促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)作為全面建設(shè)和諧社會(huì)的重要任務(wù)，繼續(xù)貫徹黨的十八大報(bào)告中提出的勞動(dòng)者自主就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)和鼓勵(lì)積極創(chuàng)業(yè)的方針，堅(jiān)持不懈地做好就業(yè)工作，努力擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，提高就業(yè)質(zhì)量、進(jìn)一步優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建積極和諧的勞工關(guān)系。除此之外，還應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，大力推動(dòng)民生類基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以增加民眾收入，提高工科畢業(yè)生的就業(yè)率。

（二）完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

各高校首先要構(gòu)建科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，通過組織宣講會(huì)、舉辦就業(yè)講座、聯(lián)系合作企業(yè)等相關(guān)措施，加強(qiáng)對(duì)工科生的職業(yè)規(guī)劃教育。其次，要研究用人單位的需求以及目前工科專業(yè)的就業(yè)狀況，要在學(xué)校層面設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，為學(xué)生順利就業(yè)做好服務(wù)工作。最后，在工科學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)校要幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們清楚自己的能力與專長(zhǎng)，對(duì)未來有一個(gè)明確的計(jì)劃，進(jìn)而培養(yǎng)他們樹立正確的就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀，以積極健康的心態(tài)去應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)。

（三）切實(shí)提高工科生的文化素質(zhì)

一些工科生的民族歸屬感與政治意識(shí)缺乏，社會(huì)公德意識(shí)比較淡薄，不文明行為時(shí)有發(fā)生，工科生思想道德素質(zhì)缺失已經(jīng)成為不容忽視的問題。因此，各高校要積極引導(dǎo)工科生樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，嚴(yán)格規(guī)范工科生的日常行為習(xí)慣，積極推行綜合素質(zhì)教育，注重工科生文化素質(zhì)的提高，加強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并根據(jù)國(guó)家就業(yè)形勢(shì)的需要，鼓勵(lì)工科生多參加各種證件考試與專業(yè)比賽，由此來提高工科生在社會(huì)實(shí)踐、人際溝通、綜合素質(zhì)等方面的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們正確對(duì)待就業(yè)問題，樹立正確的就業(yè)觀念，努力應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的變化。

（四）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)改革

工科教師要不斷地拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)研究，不能故步自封，要虛心向同事學(xué)習(xí)。由于初高中那種填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)大學(xué)教學(xué)，只有將專業(yè)課與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并在課堂上加深對(duì)專業(yè)課的講解，才能更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，因此，教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和工作方法，摸索出一套靈活的教學(xué)模式。另外，雖然教學(xué)目標(biāo)是既定的，但課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要多觀察，隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)課堂的實(shí)際需要，避免教學(xué)的盲目性，只有這樣才能最終真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（五）增強(qiáng)工科生社會(huì)實(shí)踐

學(xué)校要加大投資力度，建立完備的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地，科學(xué)合理地規(guī)劃工科生的社會(huì)實(shí)踐，因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中才能將書本上的理論知識(shí)具體化，才能更好地了解未來的就業(yè)形勢(shì)。另外，學(xué)校應(yīng)該給工科生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?shí)習(xí)是一個(gè)很好的平臺(tái)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，還可以促進(jìn)他們?nèi)チ私馍鐣?huì)需求，了解自己的未來發(fā)展方向，進(jìn)而更好地掌握理論知識(shí)，保質(zhì)保量地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐對(duì)于順利就業(yè)是至關(guān)重要的。

三、結(jié)語

綜上所述，工科生就業(yè)難是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)的階段性問題，問題產(chǎn)生的原因是多方面的，解決這個(gè)普遍的社會(huì)性問題，只有對(duì)問題產(chǎn)生的原因有足夠清醒的認(rèn)識(shí)，多管齊下，積極采取可行的對(duì)策，才能從根本上解決工科畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

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