論當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及其培育路徑

[摘要]加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心是通過深化教育教學(xué)改革培育廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間或畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)。針對大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)力避功利主義的價值取向，將重心回歸到培養(yǎng)學(xué)生健全人格、促進學(xué)生自主發(fā)展的本質(zhì)上來，通過價值重塑與文化引領(lǐng)來培育廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 "創(chuàng)業(yè)素養(yǎng) "培育

[作者簡介]李彥軍（1979- ），男，內(nèi)蒙古赤峰人，南京理工大學(xué)自動化學(xué)院副院長，助理研究員，研究方向為高校教育管理;季衛(wèi)兵（1979- ），男，江蘇張家港人，南京理工大學(xué)黨委宣傳部副部長、文明辦副主任，副研究員，博士，研究方向為中外社會思潮與思想政治教育。（江蘇 "南京 "210094）

[課題項目]本文系2014年度江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題“基于德育的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（項目編號：JGLX14_024）和2012年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“多元現(xiàn)代性境遇與文化強國建設(shè)路徑研究”（項目編號：2012SJD720014）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G647 " "[文獻標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2014）36-0091-02

20世紀(jì)90年代末以來，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為人們關(guān)注的焦點，無錢、無權(quán)、無勢的“三無”大學(xué)生憑著知識和激情擠進創(chuàng)業(yè)大軍。走新型工業(yè)化道路、經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)創(chuàng)新型國家等戰(zhàn)略的實施，對高校加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出了新的更高的要求。在這種境遇下，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等為基本內(nèi)涵的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校人才培養(yǎng)的關(guān)注點。培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心，只有回歸高等教育使命，才能正確理解創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的本義，才能真正促進廣大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

“素養(yǎng)”具有涵養(yǎng)、素質(zhì)、習(xí)慣等內(nèi)涵，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不僅包括大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還包括其創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實踐等。當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀如下：

1.創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱。近年來，盡管相當(dāng)比例的大學(xué)生在參與問卷調(diào)查時均表示有“想創(chuàng)業(yè)”的沖動，但真正致力于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例卻很低。由麥可思研究院發(fā)布的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2012屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.0%，而西方發(fā)達國家這一比例一般在20%左右。究其原因，中國傳統(tǒng)文化中的“修身齊家治國平天下”“學(xué)而優(yōu)則仕”等價值取向，封建社會推崇的“重農(nóng)抑商”思想，至今仍對人們的理想追求和職業(yè)選擇具有深刻的影響。在這種文化影響下的學(xué)生更多地關(guān)注自身如何適應(yīng)社會提供的就業(yè)崗位，如何通過努力工作實現(xiàn)升職加薪，卻很少去考慮如何通過創(chuàng)業(yè)提供就業(yè)崗位。

2.創(chuàng)業(yè)動機較為功利。創(chuàng)業(yè)當(dāng)然是要以經(jīng)濟效益為直接目標(biāo)，這也是驅(qū)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最重要因素，但經(jīng)濟效益不應(yīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的唯一驅(qū)動源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為在激發(fā)經(jīng)濟活力的同時，也為中國經(jīng)濟發(fā)展帶來了新氣象、新理念。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為不應(yīng)僅停留在追求經(jīng)濟效益的最大化層面，而應(yīng)兼顧社會效益，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。餐飲、廣告、咨詢等服務(wù)業(yè)是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的首選，服務(wù)業(yè)的投資成本小、技術(shù)含量較低、入門容易，但這些創(chuàng)業(yè)項目卻不能很好地體現(xiàn)大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢、文化優(yōu)勢。此外，創(chuàng)業(yè)實踐也是自我認知、自我教育、自我提升的過程，大學(xué)生應(yīng)更加注重經(jīng)驗積累，為今后的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)業(yè)技能較為單一。創(chuàng)業(yè)是一項涉及經(jīng)濟運行、法律法規(guī)、人際交往、安全生產(chǎn)等諸多方面的復(fù)雜工程，不僅需要創(chuàng)業(yè)者具有一定的專業(yè)背景知識，更需要具有適應(yīng)社會、領(lǐng)悟政策和實干巧干的能力。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者除了本專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能外，對于國家政治經(jīng)濟發(fā)展的宏觀走勢、地方政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策與工商管理辦法、企業(yè)自身運行發(fā)展中的管理等知識還較為欠缺。這一方面與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者尚處于經(jīng)驗積累階段有關(guān)，另一方面也與高校和地方政府缺乏對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。

4.創(chuàng)業(yè)規(guī)劃較為迷茫。有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生對自己向往的領(lǐng)域的發(fā)展方向認識不清，對創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)思考和科學(xué)布局。對大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿而尚未付諸行動的學(xué)生來說，“創(chuàng)業(yè)”只是成功的代表符號，對于創(chuàng)業(yè)需要的條件，自己所具備的條件等并無明確的定位。青島大學(xué)2011年針對全校開展的創(chuàng)業(yè)調(diào)研中，對于“您對創(chuàng)業(yè)的預(yù)期”選項，近一半的學(xué)生選擇“只作過渡打算，沒有明確預(yù)期，走一步算一步”;希望將創(chuàng)業(yè)項目做大甚至發(fā)展成上市企業(yè)的學(xué)生雖然占50%左右，但其中絕大部分人仍不了解企業(yè)上市的過程及意義。

二、培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本要求

高校在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面進行了積極的探索，積累了許多經(jīng)驗。但近來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮正逐步趨于平緩，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情正隨著2008年全球金融危機的爆發(fā)而減退。在新形勢下，高校必須明確培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的時代要求，掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的核心要義。

1.應(yīng)回歸大學(xué)教育本質(zhì)。以培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為主要內(nèi)容的高校創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。德國著名教育家雅斯貝爾斯認為，大學(xué)教育的基本職能之一是“通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年青一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性”。①創(chuàng)業(yè)一直是人們追求生存、實現(xiàn)生命意義的重要途徑，大學(xué)作為保存、創(chuàng)造和傳播人類文明的重要機構(gòu)，本身就有義務(wù)將創(chuàng)業(yè)的理想追求與實現(xiàn)手段作為文化遺產(chǎn)傳遞給學(xué)生，并在傳承中實現(xiàn)嬗變與躍升。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中曾指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨?！雹谝虼?，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育應(yīng)遵循高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，回歸大學(xué)教育本質(zhì)。

2.應(yīng)順應(yīng)科教發(fā)展要求。20世紀(jì)后半葉，以電子信息技術(shù)為牽引，生物技術(shù)、能源技術(shù)、空間技術(shù)等領(lǐng)域的科技革命在世界范圍內(nèi)風(fēng)起云涌，深刻地改變著人們的生活習(xí)慣與思維方式。知識經(jīng)濟時代的重要特征是將知識作為社會發(fā)展的資源，知識將逐步成為社會政治經(jīng)濟文化發(fā)展的重要力量。基于科學(xué)技術(shù)對現(xiàn)代社會發(fā)展的獨特功能，我國政府提出了科教興國戰(zhàn)略，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃和知識創(chuàng)新的基地，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推進科技進步和社會發(fā)展的重要任務(wù)。在當(dāng)前條件下，高校全面深化改革的重要任務(wù)之一就是要培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，造就一大批高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才。因此，面對新的歷史條件，高校必須進一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育有機融入優(yōu)化人才培養(yǎng)機制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育改革中。

3.應(yīng)著眼學(xué)生自主發(fā)展。美國著名的行為科學(xué)家麥格雷戈于1960年提出“人性假設(shè)論”，認為人性的本質(zhì)在于“自我實現(xiàn)”。個人自立及自我確證是人全面發(fā)展的最高體現(xiàn)。大學(xué)生的自主發(fā)展可以理解為擺脫了對外界事物的依賴后，對自我發(fā)展目標(biāo)的自主選擇及實現(xiàn)過程。大學(xué)教育的核心在于引導(dǎo)廣大學(xué)生準(zhǔn)確認知所處的外部社會環(huán)境和自身發(fā)展條件，并通過自主設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，實現(xiàn)個人在社會中的價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展和實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展是高校人才培養(yǎng)工作的基本價值追求。創(chuàng)業(yè)的本義在于社會個體通過整合或優(yōu)化資源，創(chuàng)造出更多更大更好的經(jīng)濟效益或社會效益，是社會成員主動適應(yīng)社會、引領(lǐng)社會發(fā)展的高層次勞動方式。當(dāng)前，我國經(jīng)濟下行壓力增大，發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型升級又迫在眉睫，大力倡導(dǎo)高校畢業(yè)生投身創(chuàng)業(yè)大潮是破解發(fā)展瓶頸的重要出路。因此，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，既是高校提高人才質(zhì)量和就業(yè)層次的重要舉措，也是廣大學(xué)生更好實現(xiàn)人生理想和價值追求的重要途徑。

三、培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本路徑

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種新的實踐成才模式、新的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道，尚處在不斷發(fā)展完善的階段，其規(guī)律性和成功運作模式尚在不斷探究之中。筆者認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育可以從以下幾方面予以嘗試：

1.確立創(chuàng)業(yè)教育地位。培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)是什么？通過創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育要使廣大學(xué)生了解什么，掌握什么，獲得什么？對于這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的本質(zhì)問題，廣大教育工作者和研究人員長期以來都沒有對其形成比較明確的共識。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點不是要求每位學(xué)生將來都能從事創(chuàng)業(yè)活動，而是要使廣大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)追求，從而使部分學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)成功的可能。此外，由于教育活動的特殊性，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的成效往往具有滯后性。因此，我們不能完全以功利主義的態(tài)度來期待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作能在短期內(nèi)產(chǎn)生良好的效果，而必須將其作為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點，使其成為高校全面深化改革的重要突破口。

2.普及創(chuàng)業(yè)基本知識。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本知識既包括一般創(chuàng)業(yè)知識，如創(chuàng)業(yè)的基本手續(xù)、基本政策和制度等，也應(yīng)該包括針對大學(xué)生這一特殊創(chuàng)業(yè)群體的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，特別是各級各部門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的諸多優(yōu)惠政策，如《中華人民共和國中小企業(yè)促進法》《中華人民共和國知識產(chǎn)權(quán)保護法》等專門法律的頒布，不僅標(biāo)志著中國在促進中小企業(yè)發(fā)展、保護知識產(chǎn)權(quán)等方面逐步走上法制軌道，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了必要的法律保護依據(jù)。另外，基本的市場經(jīng)濟常識、經(jīng)濟管理知識和市場營銷策略也應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)基本知識的一部分。此外，有必要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育與大學(xué)生人生理想教育、日常學(xué)生社團工作的指導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生走向社會前的預(yù)備知識教育等結(jié)合起來，通過融合式的系統(tǒng)化教育，幫助廣大學(xué)生樹立正確的人生理想和遠大的奮斗目標(biāo)。

3.實施日常創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。結(jié)合大學(xué)生實際，開展經(jīng)常性、系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本路徑之一。一是要組織開展好創(chuàng)業(yè)計劃大賽。創(chuàng)業(yè)計劃書是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起點，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽的目的不僅是為了直接促成幾個學(xué)生公司的產(chǎn)生，更重要的是通過創(chuàng)業(yè)計劃引導(dǎo)全體學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力。二是要積極推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)。創(chuàng)業(yè)孵化園是大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)實踐的重要平臺，高校應(yīng)積極創(chuàng)造有利條件，參照市場規(guī)則，為學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)探索提供場地、設(shè)備等必要支持，使廣大學(xué)生能夠在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)真諦，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

4.完善創(chuàng)業(yè)助推體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育，不僅需要高校進行教育教學(xué)改革，而且還需要打通高校與企業(yè)的聯(lián)系。一是要將企業(yè)教育資源引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育之中，通過舉辦“企業(yè)家走進學(xué)子”講座、舉辦企業(yè)文化展示活動等形式，擴大學(xué)生對企業(yè)生存發(fā)展?fàn)顩r的了解，為其創(chuàng)業(yè)提供第一手的材料。二是要加強產(chǎn)學(xué)研合作，讓廣大學(xué)生參與到校企合作項目中，并讓學(xué)生在其中感知知識創(chuàng)新創(chuàng)造與技術(shù)發(fā)明轉(zhuǎn)化的全過程，為今后的創(chuàng)業(yè)活動積累現(xiàn)場經(jīng)驗。

[注釋]

①（德）雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進，譯.上海：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991：3.

②聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：108.

[參考文獻]

[1]劉亞瓊，于曉楠，任士霞，等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀調(diào)查報告[N].青島科技大學(xué)報，2011-03-22.

[2]（美）麥格雷戈.企業(yè)的人性面[M].韓卉，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

[3]麥可思研究院.2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2013.