高職院校優(yōu)秀教學團隊建設

[摘要]優(yōu)秀教學團隊建設是提高教師個人素質(zhì)、教學能力的重要力量，是提高高職院校教育教學質(zhì)量的有效途徑。高職院校要建設優(yōu)秀的教學團隊就需要為其制定清晰合理的教學目標、創(chuàng)建良好的團隊文化、組建合理的團隊結(jié)構(gòu)并為其提供有力的保障，同時還要防止優(yōu)秀教學團隊建設中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。

[關(guān)鍵詞]高職院校 "教學團隊

[作者簡介]李鮮玲（1968- ），女，陜西武功人，陜西能源職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系市場營銷教研室主任，副教授，碩士，研究方向為高職教育教學;張大田（1958- ），男，陜西西安人，陜西能源職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系主任，教授，研究方向為財務會計和師資隊伍建設。（陜西 "咸陽 "712000）

[中圖分類號]G715 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2014）36-0067-02

教學團隊是由具有明確教學目標，相互密切協(xié)作，知識與技能互補的教師個體組成的正式組織。優(yōu)秀教學團隊建設對于高職院校生存和發(fā)展具有重要意義。

一、高職院校優(yōu)秀教學團隊建設的重要性

高職院校的教育目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、服務和管理一線的高端技能型人才。隨著科學技術(shù)的不斷進步，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，單靠一群松散的教師很難實現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才的目標。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2008]16號）指出要注重教師隊伍的雙師結(jié)構(gòu)，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設，這為高職院校教師隊伍建設指明了方向，各高職院校從此展開了對教學團隊建設的探索和實踐。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出：“‘十一五’期間，國家將加強骨干教師與教學管理人員的培訓，建設一批優(yōu)秀教學團隊。”優(yōu)秀教學團隊是高職院校教師隊伍建設的特色，是提高教師個人素質(zhì)、教學能力和教學質(zhì)量的重要力量，對提高高職院校的教育教學質(zhì)量有重要作用。

二、高職院校優(yōu)秀教學團隊建設的策略

1.制定清晰合理的團隊教學目標。清晰合理的目標不僅能夠吸引教師加入教學團隊，為教學團隊的組建提供基礎，還能成為教師進入教學團隊后的方向指引，成為教師工作的動力，促使教師以團隊目標為指引，與團隊中的其他成員密切溝通協(xié)作，發(fā)揮自己最大的潛能，使教學團隊高效地完成工作。當然，教學團隊的目標是學院整體目標的分目標，是實現(xiàn)學院整體目標的手段，教學團隊的目標必須與學院的總體目標相契合。另外，教學團隊的目標還必須兼顧教師的個人需求。一般來說，教師個人需求與教學團隊目標是有差異的，但并不是說團隊目標就一定與教師個人的需求不相容。如果能夠把團隊目標與個人需求很好地結(jié)合起來，就能夠在實現(xiàn)教學團隊目標的同時滿足教師個人需求。當個人需求得到滿足后，又能夠激勵教師更好地工作，實現(xiàn)團隊運行的良性循環(huán)。

2.創(chuàng)建良好的教學團隊文化。教學團隊文化是教學團隊共同的理想、價值觀和行為規(guī)范的總和，是團隊的精神財富，良好的教學團隊文化是教學團隊得以建立、運行和發(fā)展的基石。良好的教學團隊文化包括團隊內(nèi)部教師之間的相互信任，及時且暢通的信息溝通與交流，教學資源、教學方法和教學成果的共享，對工作認真負責、對其他團隊成員負責、對學生負責，認可其他教師的能力，支持他人的工作，理解和包容他人的失誤，頑強的意志與不怕困難和失敗的精神，對團隊內(nèi)部競爭的正確態(tài)度，持續(xù)學習、相互學習，共同工作的愉悅和幸福感等。

3.組建合理的教學團隊結(jié)構(gòu)。高職院校優(yōu)秀教學團隊中既要有善于解決教學團隊內(nèi)部沖突的教師，又要有善于表達的老師，還要有實踐經(jīng)驗豐富的老師;既要有善于教學研究的老師，又要有長于將研究成果轉(zhuǎn)化為教學實踐的教師;既要有年輕的教師，又要有年長的教師;既要有來自于本校的教師，也要有來自企業(yè)的教師。同時，合理的教學團隊結(jié)構(gòu)還要求教師的學緣背景多樣化，因為多樣化的學緣背景決定著團隊成員學術(shù)思想的多維性和知識之間的互補性。

4.確立合適的教學團隊帶頭人。高職院校優(yōu)秀教學團隊的帶頭人應當是在本行業(yè)技術(shù)領域有較大影響力、具有企業(yè)技術(shù)應用研究經(jīng)歷、堅持在教學一線、有較強的組織協(xié)調(diào)能力、能有效化解團隊內(nèi)部沖突、能凝聚團隊成員的教師。教學團隊的帶頭人要能夠制定切實可行的團隊建設規(guī)劃，有能力開展以老帶新的“傳、幫、帶”活動，能為團隊教師教學水平和實踐能力的提高創(chuàng)造條件。

5.提供有力的教學團隊建設保障。任何教學團隊的建立、運行、成長都需要學院提供制度、資金、激勵等多方面的保障。首先，優(yōu)秀教學團隊建設需要學院在制度上予以保障，包括教學團隊建立制度、團隊帶頭人選拔制度、教學團隊評價制度、優(yōu)秀教學團隊遴選制度等。其次，需要學院提供資金保障。優(yōu)秀教學團隊的建設需要一定的軟硬件支持，如教學條件、實習實訓條件、教學研究條件、教師培訓進修等，學院要保證有專門的資金用于優(yōu)秀教學團隊建設。最后，還要有相應的激勵制度。對于在教學方面做出大量工作和顯著成果的教學團隊及團隊成員，學院在教師榮譽、工資待遇、職稱評定、職務晉升等方面要向其傾斜，優(yōu)先考慮。學院為團隊建設提供的保障越有力，教學團隊的建設就越富有成果，越高效。如果學院為團隊建設提供的保障不足，教學團隊即使建立起來，也可能成為無效團隊。

三、優(yōu)秀教學團隊建設應注意的問題

1.教學團隊的組建簡單拼湊。不少高職院校存在著以教研室主任為團隊帶頭人，教研室教師為團隊成員的現(xiàn)象。雖然教研室和教學團隊都是正式組織，都以完成教學任務，提高教學質(zhì)量為目標，但是，在教研室內(nèi)部，教師個體作用明顯而集體作用較弱，教學活動多是教師“單兵作戰(zhàn)”，得不到其他教師經(jīng)驗和智慧的支持。而優(yōu)秀的教學團隊更注重成員選擇的開放性，團隊成員之間的協(xié)同性和團隊集體的作用。如果教學團隊僅是教研室成員的簡單拼湊，建立起來的團隊只能稱為“偽團隊”。

2.教學團隊建設無特色。高職院校教學團隊建設要么模仿普通高校優(yōu)秀教學團隊建設的模式，要么一味追求團隊中有大批擁有高學歷、有出國經(jīng)歷的人才，這樣建設起來的教學團隊是與高職教育目標不相符合的。高職院校是以培養(yǎng)高端技能人才為目標的，教學團隊建設就應當體現(xiàn)“高質(zhì)量”和“職業(yè)性”，離開了“高質(zhì)量”和“職業(yè)性”的教學團隊是不合格的。

3.團隊的運行行政主導。由于我國高職院校內(nèi)部的權(quán)力配置是以行政權(quán)力為主導的，各種學術(shù)組織基本上聽命于行政機構(gòu)，學術(shù)權(quán)力較弱，優(yōu)秀教學團隊的建設往往容易受行政主導而非受學術(shù)主導。這既不利于調(diào)動團隊的積極性，也削弱了教學團隊的自主性和獨立性，限制了教師跨專業(yè)、跨部門組合教學團隊，團隊成員的流動性差，團隊的靈活性和持續(xù)發(fā)展能力不夠。因此，優(yōu)秀教學團隊建設必須確立學術(shù)權(quán)力的地位，擴大教學團隊管理的自主權(quán)，增強教學團隊的責任感和主動性。行政管理者要把主要精力放在為團隊建設提供更好的保障和服務上。

4.團隊建設虎頭蛇尾。優(yōu)秀教學團隊建設是一項長期的工程，團隊組建完畢并不代表優(yōu)秀教學團隊建設的完成，也不是被評為優(yōu)秀教學團隊后建設工作就算終結(jié)。建設優(yōu)秀教學團隊的目的就是為了發(fā)揮它在教學、教改、教學研究中的排頭兵作用，使它不斷為提高教育教學質(zhì)量做出貢獻。因此，優(yōu)秀教學團隊建設要持之以恒，在不是優(yōu)秀教學團隊的時候，努力按照優(yōu)秀教學團隊的標準，提升團隊的整體水平，使其成為優(yōu)秀的教學團隊;在成為優(yōu)秀教學團隊后，仍然要不放松、不懈怠，努力發(fā)揮團隊的作用，多出優(yōu)秀的教學成果。

[參考文獻]

[1]胡柏翠，周德強，周良才.高職院校優(yōu)秀教學團隊建設的制度保障[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（11）.

[2]李漫.高等院校優(yōu)秀教學團隊的構(gòu)建模式研究[J].科教文匯，2008（8）.

[3]田明，孟君.論高校教學團隊與教研室建設[J].內(nèi)蒙古民族大學學報：社會科學版，2011（9）.

[4]王紅玫，王志蔚.高職優(yōu)秀教學團隊建設的五個關(guān)鍵因素[J].職業(yè)教育研究，2011（7）.