應(yīng)用技術(shù)型本科院校雙師型教師隊伍建設(shè)策略探析

[摘要]應(yīng)用技術(shù)型本科院校的雙師型教師隊伍建設(shè)，應(yīng)以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”為核心，采取分門別類與分層培養(yǎng)相結(jié)合，外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的策略，不斷提高教師隊伍的雙師素質(zhì)，促進(jìn)雙師型教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)型本科院校 雙師型教師 雙師素質(zhì)

[作者簡介]宋軍（1969- ），男，湖北天門人，荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為藝術(shù)教育理論。（湖北 "荊門 "448000）

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0063-03

雙師型教師隊伍建設(shè)是本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的特色和重點。雖然，國家目前對什么是雙師型教師還沒有一個科學(xué)、權(quán)威的認(rèn)定和解釋，但是從本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)來看，雙師型教師隊伍的建設(shè)必須以提高教師的雙師素質(zhì)為前提。教師的雙師素質(zhì)可以從兩個方面來認(rèn)識：一是專業(yè)對口、技能過硬。就是要求教師既具備扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，還具備相關(guān)行業(yè)的職業(yè)知識和職業(yè)技能。二是資質(zhì)合格、教書育人。就是要求教師具備本科院校教師的基本素質(zhì)和能力，既要具備良好的職業(yè)道德、政治素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及先進(jìn)的教育思想、良好的創(chuàng)新能力、廣博的文化知識，還要具備一定的教育教學(xué)水平、科技開發(fā)能力、專業(yè)實踐能力等。

一、分門別類與分層培養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)型本科院校雙師型教師隊伍建設(shè)

分門別類與分層培養(yǎng)相結(jié)合包含兩個含義：一是按不同學(xué)科和不同專業(yè)把教師隊伍進(jìn)行橫向排列，對不同學(xué)科和專業(yè)的教師按各自的學(xué)科特點進(jìn)行針對性培養(yǎng)，達(dá)到“和而不同”與“殊途同歸”的效果;二是按不同年齡和不同能力水平把教師隊伍進(jìn)行縱向排列，按不同水平層次有的放矢地進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到“因材施教”與“揚長避短”的效果。分門別類與分層培養(yǎng)相結(jié)合的最終目的是提高教師隊伍的雙師素質(zhì)，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型本科院校教師隊伍建設(shè)健康和可持續(xù)發(fā)展。

1.學(xué)科建設(shè)層面，注重學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。本科院校是以不同學(xué)科為基礎(chǔ)建構(gòu)起來的學(xué)術(shù)組織或單位，學(xué)科建設(shè)和發(fā)展是本科院校的基礎(chǔ)性建設(shè)。學(xué)科帶頭人是學(xué)科建設(shè)的核心，其在學(xué)科建設(shè)中起著舉足輕重的作用。因此，對學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)能夠在教師隊伍中起到標(biāo)桿和旗幟的作用，對提高教師隊伍的雙師素質(zhì)具有事半功倍的成效。對學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾點：首先，要得到各級領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。只有各個層面都達(dá)成共識，才能創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件，才能實施和強(qiáng)化培養(yǎng)措施，才能留得住人才、用得好人才。其次，要充分發(fā)揮教學(xué)科研與校企合作的作用。讓學(xué)科帶頭人承擔(dān)學(xué)科前沿的高新技術(shù)項目，并為其深入行業(yè)或企業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，這是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人的重要途徑。高校既要為他們爭取國家、部、省、市的科研基金，還要支持其參加國家、省市重大科技攻關(guān)項目，使其活躍在科研第一線。再次，通過國內(nèi)外訪學(xué)或深入名企鍛煉等手段，促進(jìn)學(xué)科帶頭人健康成長。這不僅能使學(xué)科帶頭人開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)型教育經(jīng)驗，而且對于學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置和實踐創(chuàng)新等方面的改革與發(fā)展具有重要意義。最后，高校既要注重事業(yè)留人和感情留人，還要注重改善學(xué)科帶頭人的生活條件，做到待遇留人，最大限度地穩(wěn)定學(xué)科帶頭人并發(fā)揮其工作的積極性。

2.專業(yè)建設(shè)層面，注重專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)型本科院校的雙師型教師隊伍建設(shè)離不開對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人是雙師型教師隊伍中的教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)精英，他與學(xué)科帶頭人不同，學(xué)科帶頭人側(cè)重于學(xué)科理論的研究和實踐，而專業(yè)帶頭人的重點任務(wù)是從事專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)研究和實踐實訓(xùn)的教學(xué)研究等。對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)可以從幾個方面進(jìn)行：首先，要注重在實踐中培養(yǎng)。產(chǎn)教融合、校企合作是理論聯(lián)系實踐的第二課堂，學(xué)校可以優(yōu)先安排專業(yè)帶頭人深入行業(yè)、企業(yè)和生產(chǎn)管理第一線，給予其一定的教學(xué)和科研自主權(quán)，使其能深入了解社會企業(yè)最新的人才和技術(shù)革新需求，以及行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的最新趨勢。專業(yè)帶頭人在生產(chǎn)一線的實際工作中還可以解決企業(yè)難題，提高自身的工作能力和行業(yè)影響力，這些實踐經(jīng)驗反過來對學(xué)校的專業(yè)適應(yīng)性、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、專業(yè)方向的變化以及實踐教學(xué)與創(chuàng)新等問題都將產(chǎn)生直接的影響。因此，盡量發(fā)揮專業(yè)帶頭人的骨干作用，讓專業(yè)帶頭人在實踐中經(jīng)受鍛煉、增長才干，從而才能更好地促進(jìn)專業(yè)教師隊伍建設(shè)，樹立雙師型教師的榜樣。其次，注重在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。學(xué)?？梢怨膭詈椭С謱W(xué)科帶頭人參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)修和攻讀學(xué)位等活動。優(yōu)先推薦其參加國家、省市的技能交流與研討，支持其參加各類學(xué)術(shù)委員會和學(xué)術(shù)團(tuán)體的業(yè)務(wù)活動，推動專業(yè)帶頭人在專業(yè)技能和學(xué)術(shù)研究兩個方面協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，發(fā)揮職稱評定和經(jīng)費支持等機(jī)制的導(dǎo)向作用。高?？梢愿鶕?jù)專業(yè)帶頭人的學(xué)習(xí)形式，采取必要的措施和制度，在經(jīng)費支持上加大力度，還可以在晉升專業(yè)技術(shù)職稱時給予優(yōu)先，以及解決其家庭日常生活的實際困難等，通過這些人性化的政策措施，既培養(yǎng)了專業(yè)骨干又穩(wěn)定了專業(yè)隊伍，既提高了專業(yè)帶頭人的雙師素質(zhì)又對教師隊伍建設(shè)起到了積極影響。

3.人才儲備角度，注重骨干教師的培養(yǎng)。本科院校在向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，雙師型教師隊伍建設(shè)不能僅僅依靠幾個學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人，而是應(yīng)該圍繞學(xué)科與專業(yè)一體化發(fā)展的前提，既要重視學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人的標(biāo)桿與旗幟作用，也要強(qiáng)調(diào)骨干教師的愛崗敬業(yè)和與時俱進(jìn)的品質(zhì)，充分挖掘骨干教師的群眾基礎(chǔ)，發(fā)揮其示范與輻射效應(yīng)，使本科院校雙師型教師隊伍具有一定的層次性，這樣才能更有利于本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

對骨干教師的培養(yǎng)要注重兩點：一是管理模式靈活性與原則性的統(tǒng)一，二是培訓(xùn)模式多樣性與目的性的統(tǒng)一。每個骨干教師都有自己的個性特點和專業(yè)優(yōu)勢，充分認(rèn)識自我和客觀理性地剖析自我，這是骨干教師自我成長的第一步。在此基礎(chǔ)上，要求骨干教師結(jié)合本專業(yè)和所在學(xué)科實際發(fā)展的需要，明確個人發(fā)展的方向與提高的途徑。這是對骨干教師實施有效管理與培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，可以采取多樣措施來提高骨干教師的理論與實踐水平。例如，組織骨干教師進(jìn)行校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，發(fā)揮校本培訓(xùn)的針對性強(qiáng)、涉及面廣、時效性高等特點，充分利用實踐實訓(xùn)等形式，以研促培、研培結(jié)合;鼓勵骨干教師參與和承擔(dān)科研課題，參加各級學(xué)術(shù)活動和培訓(xùn)進(jìn)修;還可以通過舉辦講座、觀摩教學(xué)、專題活動等教研活動來促進(jìn)骨干教師的專業(yè)理論與專業(yè)技能水平不斷提高?？傊?，雙師型教師的素質(zhì)是骨干教師形成創(chuàng)造性勞動品質(zhì)與能力的重要條件，也是骨干教師工作熱情與實踐創(chuàng)造的源泉。

4.學(xué)校發(fā)展角度，注重青年教師的培養(yǎng)。對青年教師的培養(yǎng)不僅是高校發(fā)展的要求，也是青年教師自身發(fā)展和成長的要求。青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)必須與學(xué)校定位和學(xué)科建設(shè)方向相輔相成。培養(yǎng)青年教師要注意以下幾方面：一是要實施青年教師的成長計劃。學(xué)校要在政策制度上確立青年教師的成長計劃與方案的可行性與科學(xué)性，學(xué)校搭臺，師生唱戲，共同成長。二是要健全青年教師的成長檔案。學(xué)校要加強(qiáng)對青年教師培養(yǎng)過程的動態(tài)管理，規(guī)范成長檔案管理機(jī)制，細(xì)化成長檔案培養(yǎng)內(nèi)容，不斷完善青年教師發(fā)展性評價體系，以此來促進(jìn)青年教師專業(yè)理論和專業(yè)技能的提高，增強(qiáng)其自我反思、積極上進(jìn)和主動發(fā)展的意識。三是要運用傳、幫、帶的成長措施。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人的示范和輻射作用，以導(dǎo)師制的形式，推動青年教師的成長。四是要給予青年教師成長的鍛煉機(jī)會。學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)工作、科研項目、企業(yè)一線等方面為青年教師的成長創(chuàng)作條件，促進(jìn)其在實踐中成長成熟。五是要建立青年教師跟蹤培養(yǎng)機(jī)制。校內(nèi)部門聯(lián)動，合力跟蹤，使學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)成為一個長效機(jī)制和系統(tǒng)工程。

二、外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)型本科院校雙師型教師隊伍建設(shè)

一支高素質(zhì)、高水平的雙師型教師隊伍對本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和長遠(yuǎn)規(guī)劃具有重要作用。目前，受政策、經(jīng)費、制度等因素的影響，從學(xué)校外部引進(jìn)的雙師型教師并不是高校教師隊伍建設(shè)的主力軍，而真正的主力仍是校內(nèi)教師，因此，轉(zhuǎn)變校內(nèi)教師的思想觀念，加強(qiáng)校內(nèi)教師的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，強(qiáng)化雙師型教師隊伍建設(shè)就顯得尤為重要。

1.加強(qiáng)對引進(jìn)人才和兼職隊伍的管理，規(guī)范其運行機(jī)制。長期以來，本科院校的教師來源于各類研究型、學(xué)術(shù)型大學(xué)，屬于高學(xué)歷重理論的科班隊伍，他們?nèi)绾闻c重實踐、高技能的引進(jìn)人才和兼職隊伍相互融合、相互學(xué)習(xí)，是雙師型教師隊伍建設(shè)的重要課題。

引進(jìn)人才和兼職隊伍在教學(xué)工作中的行為意識取決于其心理動機(jī)。良好的心理動機(jī)不僅能促進(jìn)高校教師隊伍的建設(shè)發(fā)展，而且對培養(yǎng)和提高實用技術(shù)型的人才質(zhì)量也有重要作用。一般來說，引進(jìn)人才和兼職隊伍進(jìn)入高校的心理動機(jī)有如下幾種：一是社會責(zé)任型。具有一定的社會責(zé)任感，認(rèn)識問題境界較高，對自身價值、專業(yè)技能和社會價值等方面具有較高的水準(zhǔn)，重視榮譽(yù)感和成就感。二是生產(chǎn)任務(wù)型。為完成企業(yè)與學(xué)校合作項目的任務(wù)得過且過，缺乏創(chuàng)新精神。三是感情照顧型。朋友所托，照顧情面，工作責(zé)任心與私交感情相互交融，在實際的教學(xué)工作中重新建構(gòu)著自我價值和社會價值，有一定的成就感與榮譽(yù)感。四是看中報酬型。主要出于獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益為目的。引進(jìn)人才和兼職隊伍的心理動機(jī)不同，其工作所產(chǎn)生的結(jié)果就會不一樣。所以，熟悉和了解引進(jìn)人才和兼職隊伍的心理動機(jī)是高校對其進(jìn)行科學(xué)管理和建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高校雙師型教師隊伍建設(shè)的重要組成部分。

除此以外，對引進(jìn)人才和兼職隊伍的建設(shè)和管理還必須注意在校學(xué)生和教師的心理因素。一是因為引進(jìn)人才和兼職隊伍進(jìn)入教學(xué)一線以后，會給各個專業(yè)的實踐實訓(xùn)帶來企業(yè)最新的技術(shù)、工藝和企業(yè)的管理理念、企業(yè)文化和典型案例等生動鮮活的知識和技巧，從而讓在校學(xué)生耳目一新、興趣倍增，與此同時，這些卻正是在校教師短板的部分，導(dǎo)致學(xué)生固有的心理狀態(tài)發(fā)生了較大變化。他們會把引進(jìn)人才和兼職隊伍與在校教師進(jìn)行比較，因此會影響到對在校教師的客觀評價，最終影響到學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)。二是因為引進(jìn)人才和兼職隊伍分擔(dān)了一部分教學(xué)工作量，這對在校教師的課時津貼收入產(chǎn)生了直接影響。三是引進(jìn)人才和兼職隊伍會對既有的人際關(guān)系和教師結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生影響，有可能使學(xué)校成員已經(jīng)形成的穩(wěn)定的固有關(guān)系產(chǎn)生再構(gòu)，這種情形一旦發(fā)生將使高校轉(zhuǎn)型發(fā)展付出巨大的代價。因此，加強(qiáng)對引進(jìn)人才和兼職隊伍的管理是一個系統(tǒng)、科學(xué)的工程，它不僅體現(xiàn)在引進(jìn)人才和兼職隊伍的遴選與聘用、崗位培訓(xùn)、服務(wù)與指導(dǎo)、績效評價和激勵政策等方面，還體現(xiàn)在引進(jìn)人才和兼職隊伍的心理動機(jī)和校內(nèi)融合等各方面。

2.加大對校內(nèi)教師培養(yǎng)的力度，完善內(nèi)部培養(yǎng)機(jī)制。雙師型教師隊伍建設(shè)的主力軍仍是校內(nèi)教師，因此，對校內(nèi)教師的培養(yǎng)不僅要從學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師等方面來分層進(jìn)行，而且要完善校內(nèi)教師的培養(yǎng)機(jī)制，加大對校內(nèi)教師的培養(yǎng)力度。對校內(nèi)教師的培養(yǎng)主要包括如下幾點：

一是樹立和強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)觀。雙師型教師的成長和成熟是一個長期的過程，雙師素質(zhì)的養(yǎng)成也不能一蹴而就。實用技術(shù)型的教育是一種緊跟社會和時代需求的教育。日新月異的社會變化與層出不窮的高新技術(shù)使雙師素質(zhì)更直接地體現(xiàn)了時代性，這種時代性也深刻地反映在各個專業(yè)的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上。教師的終身教育觀是時代的需要、是教育的需要、是雙師型教師自身發(fā)展的需要。

二是充分發(fā)揮學(xué)術(shù)報告和講座的培訓(xùn)作用。開展學(xué)術(shù)報告和講座要做到有目的、有步驟、有計劃。不僅要突出學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)各學(xué)科交叉發(fā)展，還要利用行業(yè)精英、知名企業(yè)家、院校專家等的人格魅力和人生閱歷推進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和教師隊伍建設(shè)。學(xué)術(shù)報告和講座的特色就是形式的開放性、知識的前沿性、內(nèi)容的豐富性、特殊的群體性，正是具備了這些特點，才使得學(xué)術(shù)報告和講座對在校教師培訓(xùn)過程中發(fā)揮了重要的作用。

三是充分利用“送出去、迎進(jìn)來”等手段，促進(jìn)校內(nèi)教師與外界多交流學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢园研?nèi)教師送到國內(nèi)外先進(jìn)的實用技術(shù)型院?；驑?biāo)桿企業(yè)去學(xué)習(xí)交流、參觀考察、掛職鍛煉，促進(jìn)他們增強(qiáng)專業(yè)技能和解決實際問題、駕馭復(fù)雜技術(shù)的能力。“送出去”的目的是去學(xué)習(xí)實際操作經(jīng)驗、學(xué)習(xí)企業(yè)精神、開闊視野和啟迪思想。“迎進(jìn)來”就是把國內(nèi)外先進(jìn)的實用技術(shù)型院?；驑?biāo)桿企業(yè)的技能人才請進(jìn)門，采用“現(xiàn)場教學(xué)+座談研討+專題培訓(xùn)”的形式來強(qiáng)化培訓(xùn)的實效性，這不僅改變了以前單一的培訓(xùn)模式，增強(qiáng)了培訓(xùn)的系統(tǒng)性和培訓(xùn)的效果，而且還調(diào)動了校內(nèi)教師參加培訓(xùn)的積極性，提高了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了校內(nèi)教師雙師素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

四是充分調(diào)動教職員工的工作積極性，激勵教師之間的交流學(xué)習(xí)。教師之間的交流學(xué)習(xí)與教師的工作積極性以及和諧的校園人際關(guān)系是分不開的。樹立以教師為本、以學(xué)生為本的管理理念是調(diào)動教師工作積極性的前提。建立健全科學(xué)的管理制度和合理的績效考核機(jī)制是調(diào)動教師工作積極性的重要保證。發(fā)揮學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人、骨干教師的示范和輻射作用是調(diào)動教師工作積極性的推進(jìn)劑。建設(shè)和管理好校內(nèi)教師隊伍與兼職隊伍并且協(xié)調(diào)處理好兩者之間的關(guān)系是調(diào)動教師工作積極性的關(guān)鍵因素。

五是以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”為核心，進(jìn)一步提高教師隊伍的綜合能力。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和雙師型教師成長的基本路線，高校的轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)部門的結(jié)合是遵循市場規(guī)律和社會發(fā)展規(guī)律的一種互為依存的辦學(xué)模式。校企合作是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇，校企合作的廣度和深度直接影響高校的辦學(xué)水平。校企合作的重點是內(nèi)涵建設(shè)，實訓(xùn)基地、合作辦學(xué)、引企入校、共建企業(yè)等都是校企合作的廣闊平臺。高校應(yīng)整合和發(fā)揮專業(yè)人才資源的優(yōu)勢，攜手行業(yè)和企業(yè)共同構(gòu)建“專業(yè)+協(xié)會+各行業(yè)龍頭企業(yè)”的校企合作機(jī)制，形成長期的戰(zhàn)略合作伙伴，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供更強(qiáng)有力的科技支撐和智力服務(wù)。“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大舞臺，教師是主角，學(xué)生是主體，所以管理者應(yīng)解放思想，充分發(fā)揮導(dǎo)演的權(quán)威性，建立完善的管理制度和激勵機(jī)制，從辦學(xué)定位和轉(zhuǎn)型發(fā)展的高度出發(fā)，提高教師隊伍的綜合能力，進(jìn)一步促進(jìn)雙師型教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

謝桂華.關(guān)于學(xué)科建設(shè)的若干問題[J].高等教育研究，2002（9）.