淺談高校師資隊伍建設(shè)的問題和對策

[摘要]人才培養(yǎng)與企業(yè)和國家的發(fā)展關(guān)系密切，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須建設(shè)專業(yè)化、高素質(zhì)的師資隊伍。文章分析了我國高校師資隊伍建設(shè)中存在的問題，如缺乏敬業(yè)精神、職業(yè)道德下降、知識結(jié)構(gòu)老化、創(chuàng)新思維不足、師資流失嚴(yán)重等，提出加強(qiáng)師資隊伍職業(yè)道德教育;引進(jìn)高層次人才，培養(yǎng)在校教師，加強(qiáng)教師梯隊建設(shè);完善教師培訓(xùn)制度，改善教師知識結(jié)構(gòu)，提高教師創(chuàng)新能力;完善制度建設(shè)，堅持專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)等措施，促進(jìn)高校師資隊伍的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]高等院校師資 師資隊伍 建設(shè) "問題 "對策

[作者簡介]趙海華（1978- ），女，河南許昌人，湖北工程學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，講師，碩士，主要從事水處理工藝的教學(xué)與研究。 （湖北 "孝感 "432100）

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0061-02

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，日趨激烈的市場競爭對人才的需求越來越強(qiáng)，人才決定了一個企業(yè)乃至一個民族的未來。而培養(yǎng)人才，靠的就是教育。高校教學(xué)水平的高低與本校師資隊伍的建設(shè)又具有密切的關(guān)系，擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，高校才能培養(yǎng)和輸送出高質(zhì)量的人才。因此，各高校必須給予師資隊伍建設(shè)足夠的重視和關(guān)注。

一、當(dāng)前師資隊伍建設(shè)中存在的問題

1.教師缺乏敬業(yè)精神，職業(yè)道德下降。大多高校教師思想政治狀況健康向上，熱愛本職工作、為人師表，體現(xiàn)了良好的道德風(fēng)范。但一切向錢看，拜金主義這樣的價值觀也在高校日趨泛濫，部分教師思想境界不高，對教育缺乏責(zé)任感、事業(yè)心，主要精力不在教學(xué)科研上，過分追求自我價值和物質(zhì)利益，缺乏理想、信念、自律，更缺乏敬業(yè)精神。甚至有些老師不擇手段謀取名利，違背職業(yè)道德，導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與高校管理運(yùn)作中大量運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿具有密切關(guān)系，教師的人生觀、價值觀和行為方式因此受到不良影響。在這樣的環(huán)境氛圍下，高校師資隊伍不夠穩(wěn)定，許多老師在金錢利益的誘惑下，辭職到高薪行業(yè);特長專業(yè)的教師過多承擔(dān)社會兼職工作，如在各類美術(shù)、體育、音樂、舞蹈等幼兒特長班里擔(dān)任兼職老師，這樣的隱形流失對教師隊伍的影響也是不可忽視的。

2.教師知識結(jié)構(gòu)老化，缺乏批判思維和創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育背景下，學(xué)習(xí)與考試密切相關(guān)，學(xué)生得不到真正的素質(zhì)培養(yǎng)。在這一背景下成長起來的大學(xué)教師，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論、教育教學(xué)方法培訓(xùn)，與學(xué)生溝通交流不暢，嚴(yán)重影響了知識的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)。教育理論基礎(chǔ)知識的缺乏也導(dǎo)致教師系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力的缺失，文科教師缺乏基本的自然科學(xué)知識，工科教師則缺乏社會人文知識，面對日益涌現(xiàn)的綜合學(xué)科，高校教師的知識理論存在嚴(yán)重缺陷。

一直以來，應(yīng)試教育占據(jù)著我國教育的主導(dǎo)地位，雖然有些家長已經(jīng)注意到了素質(zhì)教育的重要性，但“六年的信念抵不過一個月的小學(xué)”，一進(jìn)到學(xué)校這臺機(jī)器，就成了為分?jǐn)?shù)而活的奴隸。從小學(xué)到高校，教育教學(xué)一致要求學(xué)生唯師、唯書、唯上，強(qiáng)調(diào)共性和模仿，扼殺了學(xué)生的個性和特點，也扼殺了變革和創(chuàng)新。高校教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)一門課程，一本教材，一套大綱，一樣進(jìn)度，一張試卷，一種答案。教師在教學(xué)中很難展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格，這種僵化和單調(diào)的教學(xué)方式使得教師怠于思考，懶于探索。在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上，缺乏對傳統(tǒng)理論的批判和創(chuàng)新，缺乏對傳統(tǒng)方法的變革與構(gòu)思。缺乏批判精神和創(chuàng)新能力成為我國高校教師素質(zhì)不高的重要特征之一。

3.師資流失嚴(yán)重，導(dǎo)致在校教師教學(xué)、科研壓力大。目前，全國各高校都存在著師資流失的現(xiàn)象，有的是通過辭職或調(diào)動的方式跳槽到了外資企業(yè)、政府機(jī)關(guān);有的則是通過考博或出國留學(xué)方式離開學(xué)校，不再回來;還有的是由落后地區(qū)高校辭職流向發(fā)達(dá)地區(qū)高校。流失的教師大多具有高級職稱或碩士以上學(xué)歷，且多為中青年骨干教師，越是熱門專業(yè)師資流失越嚴(yán)重。還有一種隱形流失則是部分教師在應(yīng)付本職工作的同時，熱衷于校外兼職、開公司，把第二職業(yè)放在首位，而把教學(xué)放在業(yè)余的位置。這種隱性流失既影響了正常教學(xué)秩序，又保證不了教學(xué)質(zhì)量。

師資流失數(shù)量大的同時，高校學(xué)生規(guī)模卻迅速膨脹，兩個因素造成更大的教師缺口，在校教師承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，平均每位教師的工作量都要超過標(biāo)準(zhǔn)工作量的一倍甚至有的達(dá)到兩倍，教學(xué)完全超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，使得在校教師只好把精力全放在教學(xué)上，沒有多余的時間和精力進(jìn)行知識更新，提高教學(xué)研究水平。另外，教師職稱的晉級與科研情況密切掛鉤，學(xué)校的申碩、申博或由學(xué)院升格為大學(xué)，也主要是考核科研成果，這就要求教師必須花費(fèi)很大的精力從事科研，不少教師切身體會著教學(xué)和科研的雙重壓力。

4.師資梯隊建設(shè)存在問題，結(jié)構(gòu)不合理?！拔母铩逼陂g，高校曾一度停止招生，部分在校教師生存維艱，流散較多，使得全國高校普遍出現(xiàn)嚴(yán)重的師資斷層，這是我國第一次師資梯度結(jié)構(gòu)失衡。20世紀(jì)90年代，全國興起的“下海經(jīng)商”又有大量高校師資流失，老少邊窮地區(qū)流失尤為嚴(yán)重，流失教師多為25～45歲之間的初中級職稱和高學(xué)歷青年教師。一些冷門專業(yè)和熱門專業(yè)的教師流失也特別多，這就導(dǎo)致部分年齡段的師資、部分專業(yè)的師資缺乏甚至出現(xiàn)了斷層。此外，大部分高校教師的補(bǔ)充來源比較單一，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，近親繁殖嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)術(shù)思想非常僵化，專業(yè)知識沒有更新，科研能力得不到提高，從而使得學(xué)術(shù)發(fā)展停滯不前，這也是梯隊建設(shè)中存在的現(xiàn)象之一。還有，大多高校教師中初級人才多，高層次人才少，擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的高級人才大多兩肩挑，緊缺專業(yè)教師引進(jìn)不足，教學(xué)科研人才規(guī)模編制少，符合時代要求的現(xiàn)代化新科學(xué)型教學(xué)人才相對缺少，使得高校師資隊伍結(jié)構(gòu)難以形成良性梯隊。

5.高校重“工程”項目、重學(xué)歷、重行政管理，輕教師綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展。在高校師資隊伍建設(shè)的政策文件中，各類“工程”項目，如“名校長工程”“名師工程”“學(xué)術(shù)帶頭人”頻繁出現(xiàn)并占據(jù)醒目位置。這固然體現(xiàn)了此類高校比較重視師資隊伍建設(shè)，但同時也反映出在師資隊伍建設(shè)中，大多都是缺啥補(bǔ)啥，應(yīng)景之作，缺乏規(guī)劃。另外，在我國高校幾乎所有文件中，學(xué)歷達(dá)標(biāo)問題描述得最清楚、計劃性最強(qiáng)，這主要是由于其可操作。然而，對教師綜合素質(zhì)的要求，描述彈性大、籠統(tǒng)、難以操作和把握，主要因為我國沒有關(guān)于教師職業(yè)的法定操作標(biāo)準(zhǔn)。而國外高校早就非常重視教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。如美國，制定的教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)既有地方性的，又有全國性的。德國制定了通過嚴(yán)格的培養(yǎng)制度達(dá)到教師培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定。日本也為教師資格培養(yǎng)和教師資格認(rèn)定提供了相應(yīng)依據(jù)和參照。相比之下，我國還存在很大差距。另外，在制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)時，大部分高校比較側(cè)重于教師業(yè)績的考核、評聘、晉升、評優(yōu)，這些都是為了行政管理的需要，忽視了教師的專業(yè)發(fā)展。許多教師為了達(dá)到學(xué)校要求，避難就易，只顧提高學(xué)歷而不顧專業(yè)發(fā)展。這種無視專業(yè)發(fā)展特殊需求而只重視管理的建設(shè)產(chǎn)生的后果是活動轟轟烈烈，效果卻平平常常。

二、師資隊伍建設(shè)對策

我國科教興國戰(zhàn)略的真正實現(xiàn)，高等教育的改革與發(fā)展，都跟師資隊伍的建設(shè)密不可分。所以，高等院校應(yīng)努力總結(jié)以往的建設(shè)經(jīng)驗，切實把師資隊伍建設(shè)擺到學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略地位，落實“尊師重教”戰(zhàn)略思想，努力造就出一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、精干高效、素質(zhì)良好、效率高的師資隊伍。

1.加強(qiáng)師資隊伍職業(yè)道德教育。當(dāng)前形勢下要穩(wěn)定教師隊伍，必然要提高教師待遇，教師對開展第二職業(yè)的熱情也與教師經(jīng)濟(jì)收入低、住房條件不夠、生活上有后顧之憂的實際情況密切相關(guān)。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)要努力擺脫經(jīng)費(fèi)緊缺的困境，加大教育經(jīng)費(fèi)投入，提高教師待遇，為教師營造出良好的生活和工作環(huán)境，使高校教師能夠安心教育，潛心科研為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。另外，穩(wěn)定教師隊伍、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵還在于，激勵導(dǎo)向機(jī)制的強(qiáng)化、監(jiān)督機(jī)制的完善考核，營造出一個教書育人的良好輿論氛圍。

師資隊伍穩(wěn)定的條件下加強(qiáng)師資隊伍職業(yè)道德教育，還必須牢固樹立師德興則教育興、教育興則民族興的觀念。首先，把師德要求和師德規(guī)范作為師德師風(fēng)教育的切入點，對于新上崗的教師，安排統(tǒng)一的師德培訓(xùn)，實行導(dǎo)師制，配備帶教教師，把師德教育作為教師的業(yè)務(wù)教育之一。其次，建立有效的獎罰制度，建立健全師德制度，通過師德建設(shè)工作條例、教師師德文明規(guī)范、師德建設(shè)實施細(xì)則、師德公約等，明確教師應(yīng)盡的義務(wù)和要求，并對師德優(yōu)秀的老師給予表彰。將師德教育和晉級、職稱評審掛鉤，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感，同時，對于違反師德要求的教師進(jìn)行批評教育，并根據(jù)情節(jié)的輕重給予不同的處罰。最后，建立有效的監(jiān)督機(jī)制。由學(xué)校、社會共同監(jiān)督，領(lǐng)導(dǎo)、教師、退休教師組成師德監(jiān)督檢查小組，設(shè)立師德信箱。通過社會媒體、網(wǎng)站、報刊等各種渠道，對教師師德進(jìn)行監(jiān)督和評價，鼓勵老師加強(qiáng)自律，提高自身師德修養(yǎng)，形成督促師德建設(shè)的良好校園環(huán)境和社會環(huán)境。

2.引進(jìn)高層次人才，培養(yǎng)在校教師，加強(qiáng)教師梯隊建設(shè)。為了改變教師隊伍梯度不合理的問題，學(xué)校在制訂引進(jìn)計劃時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整比例，并增加外校畢業(yè)教師的數(shù)量引進(jìn)，防止近親繁殖，盡量控制本校學(xué)生返校、留校，不惜花大力氣引進(jìn)高層次高學(xué)歷人才，尤其是引進(jìn)德才兼?zhèn)?、緊缺學(xué)科專業(yè)的高級人才，改善不合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。在引進(jìn)高層次人才的同時，也要注意在校職工的培養(yǎng)，鼓勵考研考博，或到研究機(jī)構(gòu)、國內(nèi)外高等學(xué)府考察進(jìn)修，采取一定的激勵措施，給予物質(zhì)和精神獎勵，充分調(diào)動在校教師科研、教學(xué)的積極性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于培養(yǎng)出來的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，要通過感情留人、事業(yè)留人、待遇留人、環(huán)境留人等各種形式穩(wěn)住人才。

加強(qiáng)教師梯度建設(shè)，并將梯度建設(shè)與學(xué)校重點學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，作為學(xué)校人才建設(shè)的重要組成部分。培養(yǎng)中青年骨干教師，選拔優(yōu)秀的中青年學(xué)科帶頭人作為拔尖人才的預(yù)備隊。重點著手培養(yǎng)有一定潛能的青年骨干教師，并從中選拔出學(xué)科帶頭人，逐步形成一個優(yōu)秀的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)梯隊。高校教師梯隊的優(yōu)化，既要注重教師思想、能力、水平、修養(yǎng)、性格的梯隊建設(shè)，又要注意教師年齡、學(xué)歷、職務(wù)、學(xué)科、學(xué)緣等方面的優(yōu)化，形成“一低三高”，即“低年齡、高學(xué)歷、高素質(zhì)、高效率”的高校教師隊伍。

3.完善教師培訓(xùn)制度，改善教師知識結(jié)構(gòu)，提高教師創(chuàng)新能力。要有組織、有計劃地組織教師參加培訓(xùn)，堅持立足省內(nèi)、在職為主的方針，建立高效的培訓(xùn)機(jī)制。第一，培訓(xùn)形式要多樣化。根據(jù)教師的教學(xué)特點和所承擔(dān)的教學(xué)情況，采用多種培訓(xùn)模式，把短期培訓(xùn)與長期進(jìn)修、校內(nèi)國內(nèi)與校外國外有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)實踐，注重能力培養(yǎng)。加強(qiáng)國際交流與合作，把教師的實際教學(xué)與最新的科研動態(tài)結(jié)合起來，多樣化實施培訓(xùn)。第二，培訓(xùn)內(nèi)容要科學(xué)化。針對教師職業(yè)素養(yǎng)的下降和新進(jìn)教師數(shù)量的增加，把培訓(xùn)工作重點放在教師思想道德素質(zhì)和教育教學(xué)技藝提高上，對教師進(jìn)行思想、政治、業(yè)務(wù)的全面培訓(xùn)，完成綜合學(xué)科培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究培訓(xùn)。第三，培訓(xùn)手段現(xiàn)代化。學(xué)校要充分利用多媒體、遠(yuǎn)程教育、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)這些先進(jìn)教育手段，幫助教師及時獲取需要的信息與知識，及時把握專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，提高教師的自我學(xué)習(xí)能力。

通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，實現(xiàn)開放式人才培養(yǎng)，特別是選派教師赴國外知名大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，拓展教師的視野，完善教師的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。積極鼓勵科研骨干通過各種渠道開展國際科研合作，掌握學(xué)科先進(jìn)的科研方向和方法，提高教師科研能力，進(jìn)而提高教師的創(chuàng)新能力。另外，學(xué)校還可以通過設(shè)立骨干教師和中青年學(xué)科帶頭人專項經(jīng)費(fèi)，對具有一定創(chuàng)新能力的教師給予一定的生活和科研津貼，改善他們的生活和工作條件，并在工資、住房、職稱評審、出國等方面給予政策保障和傾斜，免除他們的后顧無憂，調(diào)動其科研創(chuàng)新的積極性。加大媒體宣傳的作用，激勵科研帶頭人成長，并激發(fā)其他教師的使命感和危機(jī)感，營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍。創(chuàng)造良好創(chuàng)新環(huán)境，對從事創(chuàng)新研究的教師給予重點支持和扶持。建立創(chuàng)新成果獎勵制度，對教師取得的創(chuàng)新成果，及時進(jìn)行相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎勵。

4.完善制度建設(shè)，堅持專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)。師資隊伍建設(shè)的有序穩(wěn)步進(jìn)行離不開完善的制度建設(shè)。針對當(dāng)前制度建設(shè)中存在的弊端，根據(jù)基礎(chǔ)學(xué)科、自然學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科不同學(xué)科的獨(dú)特特點，不同層次崗位、不同類別的不同要求，建立完善不同的人才評價標(biāo)準(zhǔn)。以業(yè)績和能力為導(dǎo)向，建立科學(xué)的人才考核機(jī)制和評價體系。考核評價指標(biāo)由品德、知識、能力等要素構(gòu)成，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和高質(zhì)量、高水平學(xué)術(shù)和研究成果的產(chǎn)出。完善學(xué)術(shù)評價制度，建立過程、目標(biāo)、績效、價值多種考核模式，既考核高層次人才的外在成就，也挖掘其潛在價值?？己嗽u價注重質(zhì)量，考核方式重視目標(biāo)管理，重視聘期考核。

我國著名教育家顧明遠(yuǎn)指出：“社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化，才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也不會進(jìn)步?！惫蕦τ诟咝＝處煟仨殘猿肿邔I(yè)化發(fā)展的道路，切實提高職業(yè)的高技術(shù)含量，努力培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的教師，既要擁有良好的專業(yè)技能素質(zhì)和專業(yè)理論素質(zhì)，又要成為專業(yè)領(lǐng)域的工程師，還必須能夠勝任教學(xué)工作。高校必須幫助教師形成良好的教育觀念，即以教書育人為己任，注重自身綜合素質(zhì)的提高，在教學(xué)中，以自己的人格魅力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行言傳身教、潛移默化，不僅重視知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還要重視學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐能力的發(fā)展，更要重視學(xué)生心智的開發(fā)和高尚道德人格的培養(yǎng)，促使學(xué)生的道德和智慧同步發(fā)展。

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