影響高校大學生社會主義核心價值體系認同因素的層次性分析

[摘要]黨的十八大提出，要用社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮，從而在全社會凝聚思想共識。大學生是未來社會發(fā)展的中流砥柱，對大學生進行社會主義核心價值觀教育，培育大學生的社會主義核心價值觀是高校的重要責任。因此，文章運用價值認同理論，找出影響高校大學生樹立社會主義核心價值觀的主要內(nèi)外因素，并提出堅持感性認識和理性認識相結(jié)合，堅持知信統(tǒng)一，堅持知行統(tǒng)一的理論機制，旨在幫助大學生樹立正確的社會主義核心價值觀。

[關(guān)鍵詞]認同因素 理論機制 社會主義核心價值觀

[作者簡介]王會蘭（1983- ），女，河南安陽人，西安外事學院思政部，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（陜西 "西安 "710077）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0046-02

物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用。中國夢的實現(xiàn)，需要我們?nèi)h全國各族人民具有相對集中的思想共識。黨的十八大提出，要用社會主義核心觀在全社會凝聚思想共識，引領(lǐng)社會思潮，并首次概括了三個層面二十四字的社會主義核心價值觀。大學生是未來社會發(fā)展的希望，在高校進行社會核心價值觀的教育，對大學生樹立正確的社會主義核心價值觀具有重要意義。但是，在當前的網(wǎng)絡(luò)時代，受社會各種思潮和多種因素的影響，大學生對社會主義核心價值觀的認同度有待進一步提高。本文依據(jù)價值認同理論，全面分析了造成高校大學生認同度不高的原因，在此基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建行之有效的理論機制，從而幫助高校大學生加強對社會主義核心價值觀的認同，樹立正確的社會主義核心價值觀。

一、價值認同理論

價值認同是指個體或組織在相互交往過程中，就某一觀念或者某一價值觀形成的價值認可或認同，它是社會成員對一定社會所倡導的價值觀自愿接受的一種過程。所以，價值認同不是靜止的，而是變化的，是一個動態(tài)的過程。從認知開始，最終落實到行動中，在這個過程中，真信是關(guān)鍵。價值主體在真知真信的基礎(chǔ)上，通過實踐活動，內(nèi)化為自我的價值觀，從而指導自己的行動，達到知行統(tǒng)一的高度，實現(xiàn)從自律到他律再到自由發(fā)展的過程。在整個過程中，最關(guān)鍵的是價值主體的情感認同。“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！眱r值認同強調(diào)的是價值觀念之間的和諧性與一致性，一般而言，它包括認知、內(nèi)化、外化三個階段，因此影響高校大學生價值認同的因素，主要是知、信、行三個層面。

二、價值認同的層次性分析

1.知。知之才能信之并行之，價值認同從認知開始，“認知”在價值認同理論中居于基礎(chǔ)地位，是“信”和“行”的基礎(chǔ)和開端。大學生要加強社會主義核心價值體系教育進而樹立正確的社會主義核心價值觀，必須加強對社會主義核心體系和社會主義核心價值觀的深層次認識，不僅知道“是什么”，還要進一步思考“為什么”，同時還要把握社會主義核心價值觀內(nèi)在的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

本課題組對“影響高校大學生樹立社會主義核心價值觀的因素”進行了問卷調(diào)查和訪談，分析調(diào)查結(jié)果可知，由于思想政治理論課的學習和社會媒體的宣傳教育，90%的大學生了解社會主義核心價值體系的主要內(nèi)容，70%的大學生了解社會主義核心價值觀的內(nèi)容。但是對于“為什么”，對于社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀的關(guān)系，以及其內(nèi)在的哲學聯(lián)系等深層次的內(nèi)容，絕大多數(shù)同學并不清楚。

認知認同是前提，沒有認知認同，也就無所謂情感的認同和行為的自愿選擇。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學生對社會主義核心價值觀的認識很膚淺，更談不上系統(tǒng)、完整、科學、全面。就高校大學生接受社會主義核心價值觀教育途徑來講，主要是面向大學生開設(shè)的四門思想政治理論課。盡管社會主義核心價值體系的內(nèi)容是一個系統(tǒng)整體，但是四門思想政治理論課只是將其作為主線貫穿其中，并沒有專門的章節(jié)來介紹，因此，很難引起學生的重視，也談不上全面、系統(tǒng)地把握社會主義核心價值體系的內(nèi)容，也就不會有進一步的情感認同和行為認同。

因此，思想政治理論課作為社會主義核心價值教育主渠道的作用一定要發(fā)揮好，在授課過程中，要改革教學手段和方式，把學生的學習興趣激發(fā)出來。在具體講授中，不僅要告訴學生社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系“是什么”，還要重點講解“為什么”，加深大學生對社會主義核心價值觀的認知，并在此基礎(chǔ)上，進一步提高大學生的情感認知。

2.信。學生并沒有真正認可和接受社會主義核心價值觀，是其踐行情況不理想的主要原因，因為不信，所以不行。從價值認同的原理來講，一種價值觀能否被價值主體認可和接受主要在于價值主體的情感認同。如果大學生沒有從內(nèi)心深處真正認可社會主義核心價值觀，社會主義核心價值體系很難作為一種內(nèi)驅(qū)力來規(guī)范大學生的一言一行。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前，部分大學生出現(xiàn)了對馬克思主義的信仰危機，主要表現(xiàn)為認為馬克思主義“過時”“無用”，共同理想“幻滅”等怪論。究其原因，主要是多樣化社會思潮的影響。隨著我國對外開放的程度越來越深入，西方資本主義國家的意識形態(tài)和價值觀念通過社會思潮的激蕩沖擊著當代大學生的精神世界，使當代大學生產(chǎn)生了信仰危機。同時，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，也為西方資本主義國家的意識形態(tài)和資產(chǎn)階級價值觀念的輸出提供了便利，大學生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到這些資產(chǎn)階級的價格觀，潛移默化地受到暗示，進而影響其對社會主義核心價值觀的“信”，并影響其對社會主義核心價值觀踐行的情況。

任何事物都是一個矛盾體，市場經(jīng)濟體制的確立也是利弊同在。作為資源配置的手段和方式，市場經(jīng)濟體制使社會資源的配置更加合理，我國經(jīng)濟也因此有了突飛猛進的發(fā)展，目前已經(jīng)成為全球第二大經(jīng)濟體。社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展，需要社會進行全方位、深層次的改革。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟體制改革的不斷深入使改革也必然涉及社會政治、文化的深層面，社會傳統(tǒng)的道德觀和價值觀受到挑戰(zhàn)。在這種社會現(xiàn)實的影響下，一些大學生的價值觀開始發(fā)生巨大變化。最明顯的是一些大學生開始看重自己的個人利益，“注重實用，追求功利”。由此可見，改革開放以來，社會價值觀多元化的出現(xiàn)對大學生的價值觀產(chǎn)生了混淆和阻撓，使大學生對社會主義核心價值觀的認同產(chǎn)生了障礙。

綜上分析，要使大學生對社會主義核心價值體觀真“信”，就需要深入剖析和挖掘社會主義核心價值觀的積極情感因素，建立情感認同的堅實基礎(chǔ)。另外，還必須深入了解大學生在學習和生活中遇到的實際問題和困難，解決大學生實際面對的困難，使大學生從情感深處真正認識到社會主義核心價值觀的科學和實用之處，從最初的排斥心理慢慢轉(zhuǎn)化為接受，最終內(nèi)化為自我的價值體系。

3.行。價值認同的使命和歸宿在于促進知行統(tǒng)一，即價值主體在充分的價值認識基礎(chǔ)上，將一定社會所要倡導的價值觀內(nèi)化為自我價值體系當中的價值認同，并在實踐中用所倡導的價值觀來指導自己的行為，從而外化為行為，實現(xiàn)價值認同，變“我要這樣做”為“我正在這樣做”。大學生從思想上深入認同社會主義核心價值體系，解決情感認同的問題;通過社會實踐活動，將社會主義核心價值體系倡導的核心價值觀內(nèi)化為自己的價值觀，指導自己的實踐活動，做到知行統(tǒng)一;將社會主義核心價值觀外化為行為，從而將社會倡導的價值觀內(nèi)化為個體的價值觀。這一過程的完成標志著內(nèi)化認同完成并取得良好的實踐效果?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，因此，行為認同才是檢驗認知認同和情感認同是否完成的唯一標準。

大學生用社會倡導的價值觀規(guī)范自己的行為，表明價值認同過程已經(jīng)完成，表明大學生將認知認同、情感認同與生活實際相結(jié)合，并使之成為自己實際行為選擇的價值取向。所以，大學生接受社會主義核心價值觀，就是要在實踐中用馬克思主義的觀點、立場來指導自己的生活、學習和工作;就是堅持為了最終實現(xiàn)社會主義共同理想，要從身邊做起，從小事做起，從自我的生活實踐做起，從努力學習和踏實工作做起;就是對民族精神和時代精神有高度的認同，激發(fā)大學生強烈的民族意識和時代使命;就是要加強學校教育的生活化，使教育更加貼近生活;就是要把社會主義核心價值觀寓于大學生參加的各種社會實踐中，從而將核心價值觀內(nèi)化為大學生的價值觀，并在實踐中對大學生的行為選擇做出指導。

三、加強理論機制的引導作用，促進大學生社會主義核心價值觀建設(shè)

結(jié)合價值認同理論，本文認真分析了影響大學生社會主義核心價值觀認同的深層次原因。在此基礎(chǔ)上，本文提出了相應(yīng)的理論機制，運用理論機制的引導作用進一步促進大學生社會主義核心價值觀的建設(shè)。

1.發(fā)揮認知認同機制，堅持感性認識和理性認識相結(jié)合。大多數(shù)大學生認識事物都處在感性認識的思維階段，對于社會中出現(xiàn)的問題或媒體上報道的事件習慣用直觀感性思維去認識和判斷，同時很容易受到自己思想和情緒的影響，因此很難看到問題的實質(zhì)。要堅持感性認識和理性認識相結(jié)合的認知理論機制，將對事物的認識由感性上升到理性。教師可以引導大學生對社會生活中的事例和媒體上報道的事件進行深入分析、講解，一方面促進大學生從感性判斷向理性判斷過渡，另一方面減少錯誤思潮和行為對大學生行為和價值觀的影響，從而使大學生更加理性地看待問題，在對社會問題進行分析的過程中能抓住問題的實質(zhì)和要害，進而加強對社會主義核心價值觀的深層次理解和掌握。

2.發(fā)揮情感認同機制，堅持“知”“信”統(tǒng)一?！皟r值問題，本質(zhì)上是一個關(guān)于主體，人的問題?！庇绊懘髮W生對社會主義核心價值觀認同的關(guān)鍵因素在于大學生能否從內(nèi)心深處真正認同社會主義核心價值體系。而大學生在生活中面臨的具體問題、校園文化以及社會事件都影響大學生的情感認同。因此，要加強情感認同，就要把與大學生生活密切相關(guān)的學習、就業(yè)、交友、求職、成長、長才等一系列的現(xiàn)實問題結(jié)合起來，做到情理相融。要加強校園文化建設(shè)，校園文化也是加強社會主義核心價值觀教育的主渠道之一，要通過校園媒體、校園社團等多路徑加強校園文化建設(shè)，使大學生身處其中感受校園文化潛移默化的思想影響和文化熏陶。要從社會層出不窮的模范人物事跡中解讀社會主義核心價值觀所包含的積極的道德取向，引導大家在感受崇高的同時，將社會主義核心價值體系自覺升華為自己的政治信念和道德信念。

3.發(fā)揮行為認同機制，堅持“知”“行”統(tǒng)一。“實踐是真理檢驗的唯一標準”，行為認同是對整個價值認同的最終檢驗，價值認同只有落實到實踐中才能體現(xiàn)出其真正的意義。大學生要把價值認同真正落實到實處就需要在實踐中踐行，做到知行統(tǒng)一，使價值認同外化為自己的行為習慣。要達到知與行的統(tǒng)一，就必須十分重視實踐環(huán)節(jié)，一是課堂實踐，二是課外實踐。要開展實踐教學和社會實踐活動，使大學生通過實踐活動加深對社會主義核心價值觀的認同，進一步深化情感體驗，真正理解和認同社會主義核心價值體系，并使之成為大學生的基本行為準則。

[參考文獻]

[1]陳偉宏，黃巖.大學生社會主義核心價值體系認同現(xiàn)狀分析[J].教育學術(shù)月刊，2011（3）.

[2]李德順.價值論[M].北京：人民大學出版社，1987.