高校發(fā)掘和培育特色文化探析

[摘要]基于高校文化傳承創(chuàng)新的基本功能和外部的競爭性環(huán)境，高校必須發(fā)掘和培育特色文化。發(fā)掘特色文化應在物質(zhì)文化方面發(fā)掘本源文化，在精神文化方面發(fā)掘高尚文化，在制度文化方面發(fā)掘人文文化和在行為文化方面發(fā)掘理性文化。培育特色文化應做到繼承傳統(tǒng)、與時俱進和立足地域。

[關鍵詞]高校 發(fā)掘特色文化 培育特色文化

[作者簡介]萬思志（1973- ），男，江蘇淮安人，東北林業(yè)大學高教所，副研究員，博士，研究方向為高等教育管理。（黑龍江 "哈爾濱 "150040）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0036-01

文化傳承創(chuàng)新是大學的基本功能之一。大學要充分發(fā)揮這一功能，就必須具有深厚的特色文化底蘊，這也是大學發(fā)掘和培育特色文化的重要動因。大學文化表現(xiàn)在學校的學科專業(yè)、師資隊伍、實驗室、辦學思想、校訓、校風、?；?、規(guī)章制度等各個方面。但是，一般認為，大學文化可以劃分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等幾個方面。無論是綜合性院校還是行業(yè)性院校，如果能從這幾個方面著手發(fā)掘和培育自身特色文化，往往會起到提綱挈領之功效。

一、發(fā)掘特色文化

1.在物質(zhì)文化方面發(fā)掘本源文化。所謂本源文化是指影響或決定著精神文化、制度文化和行為文化形成和特征的文化，它屬于物質(zhì)文化范疇。大學的物質(zhì)文化范圍很寬泛，包括師資、科研、管理、制度、學科、專業(yè)等各個方面。考察中外高校的文化特征可以發(fā)現(xiàn)，凡是有自己特色文化的高校，也往往擁有自己的特色學科。一方面，學科是大學基本功能得以發(fā)揮作用的載體，人才培養(yǎng)的質(zhì)量、科學研究的水平、社會服務的側(cè)重點及文化傳承創(chuàng)新的能力都與學科息息相關。另一方面，大學各方面的特色追根溯源都與學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，師資、學生、管理制度、建筑等特色以及校訓、校風、教風、學風等特色，它們都是學科不同方面特色的體現(xiàn)?？梢哉f學科有特色，大學文化就有特色;大學文化有特色，大學就有特色。因而，學科是大學物質(zhì)文化的本源，特色學科決定著大學的特色文化。發(fā)掘大學特色文化，在物質(zhì)文化方面就是要發(fā)掘具有本源性的特色學科。

2.在精神文化方面發(fā)掘高尚文化。大學精神是民族精神的發(fā)源地，其在人們心目中具有高尚性，具體表現(xiàn)為自由、獨立、創(chuàng)新、寬容、不向世俗低頭等。具有特色的大學精神是大學特色的重要組成部分，國外一流大學都很重視特色精神文化建設。然而，在我國，近十多年來，大學精神文化建設是不能令人滿意的，不但沒有特色而且呈頹廢之勢。不少高校緊緊圍繞市場經(jīng)濟，在經(jīng)濟利益驅(qū)使下，不顧自身辦學條件，盲目設置熱點專業(yè)和擴大招生規(guī)模，各項配套措施跟不上，結果導致教風、學風每況愈下。甚至一些教師不務正業(yè)，甘愿做某些利益集團的代言人。這些現(xiàn)象與大學的自由、獨立精神背道而馳，大大損壞了大學形象，使大學精神文化低俗化。因而，為爭創(chuàng)一流大學，必須重振大學精神，發(fā)掘具有本校特色的高尚的精神文化。

3.在制度文化方面發(fā)掘人文文化。大學制度文化既包括各項制度也包括在制定和執(zhí)行制度中所形成的價值觀、道德觀等觀念因素。大學是一個思想激蕩、自由探索的場所，其本身充滿了人文氣息，而大學制度作為一種規(guī)范，在制定和執(zhí)行過程中應堅持以人為本，體現(xiàn)出人文關懷。然而，不少高校的制度文化卻缺少人文性，顯得柔性不足而剛性有余。如在學生管理上，要求所有學生必須按部就班地學完全部課程，而沒有考慮到有些學生是不需要學習部分課程的;又如在教師管理上，要求教師每年必須發(fā)表一定量的論文和完成一定量的課題，而不考慮教師的科研興趣和能力。這些制度的最大特點就是教條化，把教師和學生當作工廠里的機器和產(chǎn)品，要求一致性和標準化，忽視了學生和教師是有個性的人，應當給予更多的人文關懷。在這種缺乏人文性的制度文化中，學生失去活力，教師失去創(chuàng)造力，這樣的高校是無法躋身于一流大學之列的。

4.在行為文化方面發(fā)掘理性文化。大學行為文化是指學生和教師等大學主體在學習、教學、科研等實踐活動中形成的文化，它的主要作用在于使全校師生員工在行動上保持一致，為共同的目標奮斗。由于學生和教師學識豐富，有理想，有抱負，社會責任心強，因而整體素質(zhì)高，在行為上具有高度自覺的理性，這使得大學行為文化具有很強的理性特征。然而，目前不少高校中的學生和教師受社會不良風氣影響，出現(xiàn)了諸多非理性行為。如不少學生不安心學習，以勤工助學名義周旋于生意場，沉迷于虛幻的網(wǎng)絡世界，甚至失去理想追求，道德敗壞，走上犯罪道路。又如有些教師主副業(yè)顛倒，在公司企業(yè)掙外快;學風浮躁，搞課題主要是出于經(jīng)濟目的，缺乏創(chuàng)新性。這些非理性行為嚴重背離了大學追求真理、崇尚學術的本質(zhì)，腐蝕著大學文化，使大學人心渙散，失去凝聚力。

二、培育特色文化

1.繼承傳統(tǒng)。高校在建設文化過程中，應當繼承在長期辦學實踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，否則文化建設就會成為無源之水，失去方向。我國高等教育在大眾化過程中，許多高校出現(xiàn)浮躁情緒，以校園占地大、高樓多、學科門類齊全、學生人數(shù)多自詡。不少很有特色文化的高校緊隨市場步伐，喪失了自身在長期辦學實踐中形成的有特色和優(yōu)勢的學科。這樣，不少高校因為沒有繼承自身的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而在文化建設中迷失了方向。高校培育特色文化，應始終堅持在長期辦學實踐中形成的優(yōu)勢學科，清晰地認識到只有將傳統(tǒng)優(yōu)勢學科做好做出特色，才能為培育特色文化奠定良好的基礎。要把優(yōu)勢學科置于學科建設的中心地位，將有限的人、財、物等資源優(yōu)先用于優(yōu)勢學科的建設，這樣就使得學校的文化建設既有深厚的歷史根基，又有明確的發(fā)展方向。

2.與時俱進。高校在文化建設中既要繼承傳統(tǒng)，又要與時俱進，兩者相輔相成。與時俱進的基本要求就是不斷創(chuàng)新。高校文化建設既要隨著學校物質(zhì)基礎建設不斷創(chuàng)新，又要滿足國家對人才和科技的新需要。不少高校在發(fā)展中存在一手硬和一手軟的情況，一方面是學校的高樓越來越多，辦公條件越來越好，學生數(shù)量越來越多，教師待遇越來越高;另一方面卻是對國家關于人才和科技的新需要置若罔聞，結果培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)即待業(yè)，所謂的科研成果也是溫室花朵，無多大實用價值。由于學校建設沒有跟上時代步伐，文化建設也就缺乏新鮮的時代血液。高校要培育特色文化應拋棄規(guī)模擴張的老路，而走內(nèi)涵式發(fā)展道路，“不求最大、不求最全、只求最精”，可在保證教學質(zhì)量的前提下適度擴大規(guī)模，將主要精力用于提高教師素質(zhì)、創(chuàng)新內(nèi)部管理體制等軟件建設，不斷加強和改進校風、教風、學風建設，著力打造獨具特色的校園文化。同時應以國家生態(tài)文明建設和實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略為契機，積極響應國家對人才和科研的新需要，既培養(yǎng)具備綠色理念和創(chuàng)新能力的人才，又參與重大科學研究以解決生態(tài)文明建設和實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中遇到的關鍵技術問題，這些將為學校的文化建設增添新的時代色彩。

3.立足地域。具有中國特色文化的大學必然具有地域特色文化。每所高校都根植于一定的地域土壤，受該地域的自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會環(huán)境的影響，其文化必然打上地域文化烙印，其特色文化必然表現(xiàn)出濃郁的地域性。因而，每所高校在培育自身特色文化時，必須從地域文化中吸收營養(yǎng)成分。目前，我國高校掀起了一股爭創(chuàng)世界一流大學之風，其中有些高校特別是中央部委高校，它們雖身處地方，卻在很大程度上僅從科研、論文、師生比等量化技術指標出發(fā)，努力向世界一流大學看齊，而脫離地域土壤甚至中國土壤，忽視培育自身特色文化，甚至有些學校抱怨自己身處祖國邊疆，這種地域環(huán)境限制了學校發(fā)展空間。高校要培育特色文化應扎根于地域，一方面，應從地域文化中直接汲取營養(yǎng)成分。不同的地域有不同的特色文化，如東部沿海地區(qū)由于處于改革開放的前沿，其創(chuàng)新精神、拼搏精神等往往就比較突出;而西部地區(qū)由于自然條件惡劣，其艱苦奮斗精神、勤儉節(jié)約精神等就比較明顯。身處不同地域的高校應直接吸收當?shù)氐奈幕A，使自身文化具有濃郁的地域特色。另一方面，高校應積極參與地方的經(jīng)濟社會建設，為地方建設提供人才和科技支撐。服務社會是高校的基本功能之一，高校在服務地方的經(jīng)濟社會建設中，可以真切地感受到地方的文化氣息，這對培育自身的特色文化是大有裨益的。

[參考文獻]

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