五年制高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘 要】五年制高職是高等職業(yè)教育的重要組成部分。職業(yè)素質(zhì)教育是職業(yè)教育一直在探索的問(wèn)題。本文針對(duì)五年制高職學(xué)生目前在行為、品格方面存在的問(wèn)題，提出了培養(yǎng)他們職業(yè)素質(zhì)的一些做法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；職業(yè)素質(zhì)；高職教育；傳統(tǒng)教學(xué)法；職業(yè)教學(xué)理念；

引言

高職院校的任務(wù)就是為各行各業(yè)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的人才。五年制高職是高等職業(yè)教育的重要組成部分。五年制高職學(xué)生是初中畢業(yè)生，年齡大約在14～16歲之間，是他們的世界觀和人生觀正在形成階段，也是他們?nèi)烁裾谕晟齐A段。因此，職業(yè)素質(zhì)的教育是五年制高職教育的重點(diǎn)。做為職業(yè)院校教師，有責(zé)任在自己的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，更重要的是進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)。在日常課程教學(xué)上要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，探索可行的教學(xué)教育方案。

1 職業(yè)素質(zhì)概念和軟件專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)

1.1 職業(yè)素質(zhì)的含義

職業(yè)素質(zhì)是指一個(gè)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)要求和規(guī)范，是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求。職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)人在職場(chǎng)中成功的素養(yǎng)和智慧。簡(jiǎn)而言之，就是職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中順利完成任務(wù)所應(yīng)具有的素質(zhì)，即職業(yè)人在職業(yè)過(guò)程中的綜合素質(zhì)或品質(zhì)。

1.2 軟件專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)

軟件專(zhuān)業(yè)是為各個(gè)軟件公司培養(yǎng)程序員、客戶(hù)需求分析員、程序測(cè)試員等。軟件公司是以項(xiàng)目小組為單位來(lái)開(kāi)展工作的，它要求職業(yè)人具有較強(qiáng)的組織性和紀(jì)律性，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在工作過(guò)程中需要人與人之間溝通能力和表達(dá)能力；在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，要求職業(yè)人具有再學(xué)習(xí)的能力，攻破難關(guān)的堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)等。

2 目前五年制高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面存在的問(wèn)題

2.1 是非觀念模糊，意志品質(zhì)薄弱

五年制高職學(xué)生組織、紀(jì)律性差，不能自覺(jué)遵守學(xué)校的紀(jì)律，經(jīng)常上課遲到，課堂愛(ài)說(shuō)話(huà)，有時(shí)甚至?xí)缯n，教師對(duì)其教育后，教育的效果不能持久等。這些現(xiàn)象反映了其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的是非觀念模糊，意志品質(zhì)薄弱。

2.2 學(xué)習(xí)的能力差，厭倦了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

高職五年制學(xué)生在大學(xué)校園里是一個(gè)比較特殊的群體。他們是中考的失敗者，這些學(xué)生學(xué)習(xí)的能力較差，大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了厭倦情緒。有的學(xué)生是在家長(zhǎng)的強(qiáng)制下走進(jìn)校門(mén)的。

2.3 自我獨(dú)立性差，缺少自信心

高職五年制學(xué)生不是老師和家長(zhǎng)眼里的好學(xué)生、好孩子，在初中時(shí)老師就對(duì)他們批評(píng)的多，否定太多，肯定太少。因而大多數(shù)學(xué)生對(duì)批評(píng)已經(jīng)習(xí)以為慣了。因此出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)毫不在乎，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)快，學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤也快，同時(shí)犯錯(cuò)誤也快。

2.4 學(xué)生思想單純

這些學(xué)生可塑性強(qiáng)，性格活潑，有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)，學(xué)生對(duì)于老師的批評(píng)能輕松的接受，能主動(dòng)并內(nèi)心愿意和老師親近，可能利用這一點(diǎn)，充分發(fā)揮教師品德對(duì)學(xué)生的影響。

3 五年制高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策

3.1 將課程的考核與日常紀(jì)律考核相結(jié)合

無(wú)規(guī)矩不成方圓。教師在第一次上課時(shí)就明確在紀(jì)律方面的要求，并且堅(jiān)持考勤，一定要持之以恒，認(rèn)真記錄上課遲到、曠課的學(xué)生。教師要對(duì)在紀(jì)律方面存在問(wèn)題的學(xué)生，時(shí)常提醒。教師做到對(duì)自己的學(xué)生很熟悉，能很快地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，其實(shí)是對(duì)學(xué)生是一個(gè)不小的震動(dòng)。平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)更加好，對(duì)于自覺(jué)性差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助他們約束了自己的行為，主動(dòng)回到課堂上來(lái)了。

3.2 用教師的人格去影響學(xué)生

教師是學(xué)生接觸的人群中一個(gè)非常重要的人物。教師的言行對(duì)學(xué)生的影響是很大的。教師的威信是靠自己的日常的言行一點(diǎn)一滴建立起來(lái)的。教師在公共場(chǎng)合要注意自己的一言一行?？诔鰫赫Z(yǔ)，只能是有損于自己教師的形象。沉默不語(yǔ)，更能顯示教師具有的內(nèi)涵。五年制高職學(xué)生正處在行為、語(yǔ)言的模仿期，規(guī)范了教師的言行就是規(guī)范了學(xué)生的言行。

3.3 尊重學(xué)生才能教育學(xué)生

初中畢業(yè)的學(xué)生，在心理和認(rèn)知方面正在發(fā)生重大變化。自尊心增強(qiáng)，希望在他人面前樹(shù)立自己的形象，希望自己的行為得到別人的認(rèn)可和尊重。教師的一句不經(jīng)意的諷刺挖苦，可以毀掉學(xué)生，使學(xué)生一輩子都對(duì)自己失去信心。同樣，教師一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)和贊賞，可以成就學(xué)生的一生，使學(xué)生成為社會(huì)的有用之才。如果是大部分學(xué)生存在的問(wèn)題，可以采取在班上就事提出批評(píng)，提出正確的觀點(diǎn)；如果是某個(gè)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，應(yīng)該采取課下找學(xué)生批評(píng)。批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，一定要注意方式、方法、時(shí)間、地點(diǎn)。受批評(píng)的滋味對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不好受的，言辭不要過(guò)激，態(tài)度要中肯，語(yǔ)言上采取學(xué)生能接受的。談事時(shí)就事論事，忌諱翻舊賬。

3.4 用集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代的社會(huì)化大生產(chǎn)是分工協(xié)作完成的，要求職業(yè)人必須具有互相之間的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小都是以我為中心，缺少職業(yè)人應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的品質(zhì)，與他人溝通的能力。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方面應(yīng)采取集體活動(dòng)為主的形式。以小組為集體，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容分給小組討論，之后每小組成員輪流代表小組，在全班公布自己小組討論的結(jié)果。在活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)要人人參與的特點(diǎn)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作性，學(xué)生之間溝通性，使學(xué)生不斷提升自身素質(zhì)水平，努力適應(yīng)職業(yè)崗位群的素質(zhì)要求。

3.5 在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是被動(dòng)和強(qiáng)制性接受學(xué)習(xí)。每一講課，每一門(mén)課都是這種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生就厭倦了。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道非常多，其中利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生最喜歡的一種。內(nèi)容由教師定，教師引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和查詢(xún)相關(guān)資料。然后小組討論，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)對(duì)目標(biāo)任務(wù)的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了相關(guān)的知識(shí)，感受到了自己付出勞動(dòng)而獲得成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)出了求知欲，形成一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師需要事先將教學(xué)目標(biāo)包含在相關(guān)的任務(wù)中。教師在課堂上只起組織和引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親身融入任務(wù)完成的過(guò)程中的環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。做到了學(xué)生可以充分表演和釋放個(gè)性，有機(jī)會(huì)充分認(rèn)識(shí)自我和表現(xiàn)自我，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.6 開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課

要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，還需要一門(mén)課程——職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程。課程主要包含六個(gè)部分的內(nèi)容。第一，行業(yè)教育；通過(guò)介紹軟件行業(yè)的名人故事，讓學(xué)生開(kāi)始熟悉軟件行業(yè)。第二，職業(yè)人素質(zhì)；介紹職業(yè)人應(yīng)具備的素質(zhì)，同時(shí)指出從校園人轉(zhuǎn)變到職業(yè)人的途徑。第三，成長(zhǎng)的美麗；通過(guò)欣賞和制作PPT作品，提供學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。第四，溝通能力培養(yǎng)；通過(guò)師生共同完成溝通能力小測(cè)試，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己溝通中存在的問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)施一系列溝通游戲達(dá)到提高學(xué)生溝通能力的目的。第五，時(shí)間管理；用故事開(kāi)頭，引出時(shí)間管理的重要性，然后師生共同學(xué)習(xí)時(shí)間管理原則；通過(guò)案例訓(xùn)練和測(cè)試、集體討論等方式來(lái)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生制定時(shí)間計(jì)劃。第六，表達(dá)能力的提升與訓(xùn)練；通過(guò)故事的展開(kāi)，引出表達(dá)能力的重要性，借助分組開(kāi)展耳語(yǔ)傳話(huà)、動(dòng)作傳話(huà)、故事會(huì)等游戲達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)能力的目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要能面向社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)。提高高職軟件專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)滿(mǎn)足軟件行業(yè)發(fā)展需求的高技能人才，不僅需要努力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更重要地是通過(guò)各種有效的途徑努力提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿(mǎn)足軟件行業(yè)迅速發(fā)展的需求，提升高職軟件專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂虹.淺談五年制高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].科教文匯，2010，（08）：136-137.

[2]周燕娟.五年制高職學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策[J].科協(xié)論壇，2011，（01）：174-175.

[3]王雅琴.試論高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力教育實(shí)施的新進(jìn)路[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（03）：28-29.

[4]徐國(guó)慶.如何培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)[J].職教論壇，2007，（9）：1-1.

[5] 陸公正，王勤宏，吳彩燕.高職院校軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].教育園地.2010（7）：97-99.

[6]張兆紅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)模塊中的應(yīng)用[J].科技信息 職教與成教，2008，6（6）：150-153.