探討陶行知教育思想在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的運用

【摘 要】陶行知教育思想的一個核心內(nèi)容就是知行合一。根據(jù)教學(xué)新課改的要求，在教學(xué)實際中要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的辯證唯物主義的觀點，也形成良好的、系統(tǒng)的知識體系。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 實驗教學(xué) 知行合一 創(chuàng)造性

陶行知是我國偉大的教育家，他提出的教育精髓思想就是生活即教育，也就是在教學(xué)中倡導(dǎo)的社會即學(xué)校、知行合一等思想。在教學(xué)中無論是教或者是學(xué)習(xí)，都要以“做”來作為活動的中心。但是傳統(tǒng)的教學(xué)矛盾是教師的主體地位與學(xué)生的主體角色產(chǎn)生了相脫節(jié)現(xiàn)象，從而會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動機與學(xué)習(xí)的結(jié)果達不到一個統(tǒng)一。在教學(xué)方法上更沒有做到教與學(xué)在“做”上的統(tǒng)一效果。因此，在現(xiàn)代教育模式下，就要針對陶行知的教育思想進行分析，并在高中化學(xué)實驗教學(xué)中切實的去貫徹，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，也促進教學(xué)的良好發(fā)展。

1.在高中化學(xué)實驗教學(xué)中陶行知教育思想的指導(dǎo)地位

⑴在高中化學(xué)實驗教學(xué)中運用陶行知的教育思想，就需要根據(jù)化學(xué)實驗的豐富生活素材、來自于生產(chǎn)實際中的真實的問題以及廣闊的社會背景來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠在實際生活中來提煉相關(guān)的化學(xué)知識，并且還可以運用化學(xué)知識來解決實際的問題，以便讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受到化學(xué)知識是來源于生活的，而且化學(xué)知識還要服務(wù)于生活。

⑵還要充分發(fā)揮化學(xué)理論的指導(dǎo)作用和引領(lǐng)功能。在教學(xué)中要運用學(xué)生已經(jīng)掌握的基本的理論知識來加強學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)事實的理解，而且還要通過化學(xué)理論的引導(dǎo)功能，在課堂上來對物質(zhì)具有的化學(xué)性質(zhì)進行演繹推理，為化學(xué)實驗課堂指出爭正確的方向。

⑶是在化學(xué)實驗教學(xué)中還要強化實驗本身的教育性。在進行化學(xué)實驗教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生通過探究化學(xué)實驗來學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識，并能夠認識到事物變化的規(guī)律與本質(zhì)，在根據(jù)理論知識可以解決日常生活中的一些簡單的化學(xué)問題。這樣在化學(xué)實驗教學(xué)中通過設(shè)計討論相關(guān)的實驗方案，來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強化責(zé)任意識。

⑷是在進行化學(xué)實驗教學(xué)中要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師有有意識的引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生積累在實際生活中的素材，并積累其學(xué)習(xí)化學(xué)的實驗經(jīng)驗。從而在學(xué)習(xí)方法上來奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.陶行知教育思想在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的具體運用

⑴在高中化學(xué)實驗教學(xué)中運用陶行知教育思想，有良好的教學(xué)效果，同時也能促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識遷移，提高學(xué)生分析知識的能力，也激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)二氧化硫的實驗時，根據(jù)陶行知的生活即教育的思想，教師首先可以利用多媒體課件來展示一些生活情境圖片，例如是揭秘硫酸雨的形成、讓人觸目的“雕塑毀容”等，從日常生活中來挖掘素材從而可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的二氧化硫有初步的認識。這樣教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活的實際情況來初步了解二氧化硫的特性，二氧化硫既能夠溶于水，還具有漂白性和還原性，二氧化硫既能消毒殺菌，但是也污染環(huán)境大氣。這樣教師用豐富又貼近生活實際的素材就容易引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

⑵是運用實驗器材進行實驗。這是教師就可以用注射器、酒精燈、試管夾、PH試紙以及一定量的品紅溶液和高錳酸鉀溶液等，指導(dǎo)學(xué)生做實驗來驗證二氧化硫的特性，這樣在在實驗的過程中教師既加強了學(xué)生對二氧化硫的特點認識，同時也讓學(xué)生體會到了科學(xué)的實驗探究方法。在進行對二氧化硫的漂白性實驗時，在加熱的時候注射器變成了儲存二氧化硫的容器，這樣就避免了污染環(huán)境，也會增加學(xué)生在實驗中的趣味性，并且啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

⑶是根據(jù)理論知識來升華學(xué)生對二氧化硫物質(zhì)特性的認識，得出結(jié)論：酸性氧化物的通性：和堿性氧化物反應(yīng)會生成鹽；和堿反應(yīng)會生成鹽和水?；瘜W(xué)價和氧化還原性：元素最高價的只有氧化性；元素對低價的只有還原性；在中間價態(tài)的既有還原性又有氧化性。之后可以引導(dǎo)學(xué)生寫出二氧化硫的反應(yīng)化學(xué)式。

3.對學(xué)生適應(yīng)操作技能的提高

根據(jù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果根據(jù)實驗的內(nèi)容和實驗的操作要點，在獨立的進行實驗時往往會提出可以改進的一些設(shè)計。另外，在課下時還可以安排學(xué)生進行一些家庭小實驗，例如是可以通過利用花瓣來制作酸堿指示劑，并且可以來測量洗潔劑、食醋等酸堿性性質(zhì)還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識來編制化學(xué)知識的脈絡(luò)圖，在加強實驗動手能力的同時也加深對理論知識的學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)

在教學(xué)中形成的教學(xué)模式是根據(jù)一定的指導(dǎo)思想形成的，而在這種指導(dǎo)思想下還可以形成教學(xué)的具體實施方案與理想的教學(xué)意圖。而每一種教學(xué)模式都有其理論支撐依據(jù)。高中化學(xué)實驗教育的應(yīng)用性很強，因此在實際教學(xué)中教師還要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和授課特點，采取合理地教學(xué)模式。而經(jīng)過教學(xué)的實踐也證明，在化學(xué)實驗教學(xué)中加強那些和生活有緊密聯(lián)系的元素的練習(xí)可以提高學(xué)生的動手操作能力，而且還可以取得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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