職校中班主任面對犯錯誤學(xué)生的感受

在職校生活擔(dān)任班主工作以有三個年頭，班主任從心理上講，當(dāng)然喜歡守紀(jì) 習(xí)慣好 成績優(yōu)秀的學(xué)生，但一個班幾十個學(xué)生不可能都優(yōu)秀，難免有一些行為 品行欠佳的學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生也難免會犯錯誤， 遇到的問題較多，每一個學(xué)生在成長的過程中都會或多或少的犯錯誤，有一些人可以自己妥善的解決，有一些人一錯再錯，還有一些人消極放棄。造成這種現(xiàn)象的原因很多，有個人性格氣質(zhì)、學(xué)校家庭教育以及社會負(fù)面影響等……。當(dāng)這時作為班班主任的我們面對犯錯誤的學(xué)生我們會產(chǎn)生一種什么樣的心態(tài)呢？我們又應(yīng)該怎樣解決了，在擔(dān)任班主任工作幾年中我的感受是：

一、學(xué)生犯錯誤 不要發(fā)脾氣

學(xué)生犯了錯誤，被校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，一聽到通報，就大發(fā)雷霆，把違紀(jì)學(xué)生喊來罰站，臭罵，表面上雷聲陣陣有氣勢，學(xué)生也害怕，起到了殺一儆百，立竿見影的效果，其實學(xué)生心理不平，并沒起到教育學(xué)生的作用，有時會使學(xué)生怨恨加深。這種方法又能給我們和學(xué)生帶來什么樣的結(jié)果呢？恐嚇的“心理戰(zhàn)”不僅沒有達(dá)到教育犯錯誤的學(xué)生對錯誤的認(rèn)識，反而通過強(qiáng)烈的刺激使犯錯誤的學(xué)生會以麻木不仁的態(tài)度激怒教師，讓學(xué)生看到了教師的薄弱處，降低了教師在學(xué)生心目中的威信。

二、換位的思考

對犯錯誤的學(xué)生，教師不能一味地指責(zé)批評。我們在批評學(xué)生時更多是考慮這樣的批評會不會讓他認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性，而很少考慮這樣的批評是否傷害學(xué)生的心靈。我們不知道他今天遭受到了多少人的多少次批評，也不知道他所承受的最大限度，只顧自己一味地批評，而忽略了學(xué)生的想法，這樣就不能有起到你想達(dá)到的效果！在批評要維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在反思中同時產(chǎn)生改錯的念頭。如果班主任對犯錯誤的學(xué)生不分青紅皂白，就輕易給他下結(jié)論，會對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響，學(xué)生會因此失去信心、厭學(xué)、甚至棄學(xué)。這也讓學(xué)生看到班主任的缺陷，從而讓學(xué)生失去對班主任的信任。在本期我班學(xué)生在寢室發(fā)生的一件事讓我記得很清楚，因該生往陽臺外面扔臟衣服，當(dāng)宿管老師發(fā)現(xiàn)后，便批評這位學(xué)生，并叫學(xué)生把所有垃圾全部撿干凈，學(xué)生就愿意就過來上課，當(dāng)宿管老師告之我這件事情之后，當(dāng)時聽了之后心里也非常的冒火，當(dāng)時想的是把學(xué)生叫過狠狠的批評。但當(dāng)學(xué)生來了辦公室之后，我想了想還是聽一下學(xué)生怎么說。當(dāng)學(xué)生告訴我他是為了打掃寢室衛(wèi)生，因有同學(xué)的臟衣服泡了幾天，當(dāng)問到寢室里面的同學(xué)，卻沒有人回答，一氣之下就把衣服往陽臺外扔，當(dāng)宿管老師發(fā)現(xiàn)后批評了他，他也沒有說什么，宿管老師要求他把所有的垃圾都撿完，他當(dāng)時給我說要那里的垃圾至少都要裝五桶，再加上當(dāng)時候要上課他便離開。最后通過我的解決學(xué)生也沒有生宿管老師的氣，同時也給宿管老師道了歉，并把宿管老師叫學(xué)生撿完所有垃圾的事件處理好。通過這件事對我觸動很大，說明班主任對待犯錯誤的學(xué)生，一定要弄清原因，針對不同情況進(jìn)行教育，教育學(xué)生要力爭不站在學(xué)生的對立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生的心理上，我怎樣做更好 “這樣學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)次斥他，而是在幫助他，切忌輕易下結(jié)論。從學(xué)生的角度去思考問題并表達(dá)出來，在學(xué)生犯錯后，教師能心平氣和的描述出犯錯學(xué)生當(dāng)時的思想動態(tài)，會讓學(xué)生更好的思考自身原因，啟發(fā)他們認(rèn)識錯誤、分析錯誤的根源。這樣學(xué)生就會理解教師，而不產(chǎn)生更深的隔閡。

三、班主任不要把自身情緒帶給犯錯誤的學(xué)生

班主任在日常工作中非常辛勞，家庭生活等問題，也有情緒不好的時候。這時面對犯錯誤的學(xué)生，因為情緒不好，容易沖動，說過激的話，做過激的事，拿學(xué)生當(dāng)“出氣筒” 在這種情況下，問題自然解決不好。會傷害學(xué)生自尊，使學(xué)生產(chǎn)生緊張恐懼逆反心理。許多教育事故都發(fā)生在這種情況下。做為班主任一定要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，善待自己的學(xué)生。實際上，這種學(xué)生在面對教師時帶有強(qiáng)烈的消極抵抗情緒。直接與他們正面接觸，不會得到任何結(jié)果。讓自己和學(xué)生都逐漸的放松下來，減輕壓力，創(chuàng)造一個寬松的談話氛圍。然后根據(jù)自己對學(xué)生的了解，用平和的心態(tài)去處理問題。

對這些犯錯誤的學(xué)生，班主任如何處理，作為班主任應(yīng)該認(rèn)真思考的問題.處理得好，學(xué)生會因這次錯誤接受教育改變自己思想行為，使自己不斷進(jìn)步不斷提高。處理得不好，會使學(xué)生因這次錯誤，產(chǎn)生逆反心理，從而自暴自棄，走向墮落，出現(xiàn)報復(fù)老師，報復(fù)社會，給自己他人造成巨大的傷害。所以，作為一個班主任要正確、理解對待學(xué)生所犯錯誤。