初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)活動(dòng)的思考與探索

【摘 要】新課程給教學(xué)帶來了新氣象，教師的教育觀念，教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變。但是，隨著新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入，一些深層次的問題也隨之而萌芽。在課堂教學(xué)中，許多的課堂家鄉(xiāng)也應(yīng)運(yùn)而生，而背后得來的是學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)或?qū)χ皇且恢虢?，甚至一片茫然。課堂教學(xué)是否有效，值得每位執(zhí)教者的推敲，深思。

【關(guān)鍵詞】新課程 課堂教學(xué) 活動(dòng)化

一、什么樣的教學(xué)是“有效教學(xué)”

所謂“教學(xué)”，是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè)：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么到學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地去主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚、聽明白。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。

二、實(shí)施課堂教學(xué)“活動(dòng)化”的必要性

（一）、課堂教學(xué)“活動(dòng)化”是新課程教學(xué)改革的需要。

新課程理念要求一切教育教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生的全體發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。而新課程新教材根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中個(gè)性得以張揚(yáng)，潛能得以充分發(fā)展，可以探索在數(shù)學(xué)活動(dòng)化的教學(xué)過程中如何進(jìn)一步發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。

（二）、課堂教學(xué)“活動(dòng)化”是個(gè)體學(xué)習(xí)的需要。

我們?cè)谡n題研究的前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生迫切需要生動(dòng)有效的教學(xué)活動(dòng)。一位學(xué)生說：“天天就是做不完的題目，堂堂課都有法則、解題口訣、周周是不完的試卷，我們根本就沒有時(shí)間想學(xué)過的知識(shí)，更不知所學(xué)知識(shí)的來歷和今后有什么用了?！薄瓘膶W(xué)生的心聲不難看出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的當(dāng)務(wù)之急是讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，還給他們一個(gè)充滿靈氣的活動(dòng)空間。所以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！改變舊課堂的學(xué)生機(jī)械的認(rèn)同、傳承的教學(xué)模式，通過數(shù)學(xué)課中的活動(dòng)，努力使課堂成為學(xué)生留戀忘返的殿堂，成為學(xué)生創(chuàng)造力的空間。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方

1、建立良好的互動(dòng)型師生關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用過程：一方面是感覺——思維——知識(shí)、智慧（包括知識(shí)技能的運(yùn)用）過程；另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為）過程。前者是一種認(rèn)知過程，是智力活動(dòng)；后者是情感過程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不稱為真正合理的學(xué)習(xí)過程。

2.由備教材轉(zhuǎn)向備學(xué)生，為有效教學(xué)提供著力點(diǎn)。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。課程設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。這就要求我們教師要改變過去備課過程重重備教材知識(shí)而輕視備學(xué)生的傳統(tǒng)做法。如何去備學(xué)生，應(yīng)該從一下三個(gè)方面入手：

（1）備學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；（2）備學(xué)生的認(rèn)知情感；（3）備學(xué)生的認(rèn)知過程和方法。

3.主動(dòng)駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師也是課程資源的開發(fā)者。例如新教材七下“用分式方程解應(yīng)用題”的教學(xué)：筆者在講到工程問題方面的應(yīng)用題時(shí)有一道練習(xí)“砌完一道墻，甲獨(dú)做6天完成，乙獨(dú)做10天完成，兩人合做幾天完成？”要求是讓學(xué)生理解并掌握解決這類實(shí)際問題的方法，這類應(yīng)用題和以前學(xué)過的整數(shù)應(yīng)用題有相同的基本數(shù)量關(guān)系。如學(xué)生有問題，設(shè)計(jì)這樣的題目：“運(yùn)完360塊磚，甲獨(dú)運(yùn)6次運(yùn)完，乙獨(dú)運(yùn)12次運(yùn)完，甲、乙兩人合運(yùn)幾次運(yùn)完？”進(jìn)行鋪墊。在計(jì)算的基礎(chǔ)上與“工程問題應(yīng)用題”進(jìn)行比較，便于學(xué)生找出異同，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生主動(dòng)有效學(xué)習(xí)提供保證。

由上述的實(shí)例可以看出，對(duì)于教材一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行靈活處理，讓教材為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是被其束縛。

4、設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的手、眼、腦能力為主的教學(xué)活動(dòng)。

教是為了學(xué)，教是為了學(xué)生會(huì)學(xué)，最后達(dá)到不需要教。新課程改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)出“服從型”、“接受型”、“循規(guī)蹈矩”的學(xué)生不能適應(yīng)日新月異的社會(huì)變革和發(fā)展的需要。把人類的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富智力和才能，都要經(jīng)過一個(gè)內(nèi)化過程。在科學(xué)日新月異地發(fā)展的今天，學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何創(chuàng)造，使他們具有在綜合、研究過程中進(jìn)行創(chuàng)造的能力。

5、設(shè)計(jì)新的課堂教學(xué)思路。

一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過程中教師與學(xué)生、教會(huì)與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系。在嘗試的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為應(yīng)由以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成：

（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向。

（2）學(xué)習(xí)實(shí)踐：這是課堂教學(xué)的主體。即讓學(xué)生針對(duì)遇到的問題，攝取已有經(jīng)驗(yàn)中可以利用的部分進(jìn)行思考和實(shí)際操作，提出個(gè)人的見解和疑難。

（3）學(xué)習(xí)反饋：讓學(xué)生根據(jù)對(duì)問題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見解進(jìn)行再學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們找出不同見解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進(jìn)行新的探索和評(píng)價(jià)。

（4）學(xué)習(xí)反思：讓學(xué)生反思自己在一節(jié)課里進(jìn)行了什么樣的活動(dòng)，是用什么方式活動(dòng)的，活動(dòng)過程中自己是否具備良好的條件等。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)本身不是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的最終目的，通過有效的教學(xué)活動(dòng)，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每一位學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把各自的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，教師從人格角度、人文的關(guān)懷方面平等對(duì)待學(xué)生、接納學(xué)生，使學(xué)生獲得有價(jià)值的知識(shí)，從而最大程度上使學(xué)生的情商得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心智和諧發(fā)展。當(dāng)然研究和實(shí)踐中也有一些困惑與難題：即如何針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)最有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，有待于在今后做進(jìn)一步的探索。

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