高中英語語法教學(xué)探究

【摘 要】本文力求遵循《新課標(biāo)》中有關(guān)語法教學(xué)的目標(biāo)及其倡導(dǎo)的新理念，闡述新課程標(biāo)準(zhǔn)下語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位，語法教學(xué)的必要性和客觀性，提出了基于新課程的高中任務(wù)型語法教學(xué)模式和教學(xué)方法，探討語法教學(xué)的一些有效策略，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學(xué) 對(duì)策 有效教學(xué)

一、通過詞匯教學(xué)語法

這種方法又稱作自然語法（Natural Grammar）（S. Thornbury， 2004）。推崇這一方法的學(xué)者認(rèn)為，很多高頻率的英語單詞用法與高頻率的語法句型緊密聯(lián)系，例如for， to， the， you， as， that等詞，因此，當(dāng)人們深入學(xué)習(xí)這些詞的用法時(shí)不知不覺地，似乎不費(fèi)力氣就學(xué)到了語法。的確，我們學(xué)習(xí)wish這個(gè)詞時(shí)必然會(huì)接觸到wish to do sth， wish sb success， I wish I could do sth等句型，實(shí)際上我們就習(xí)得了不定式和動(dòng)詞的虛擬語氣的語法結(jié)構(gòu)。由此可見，詞包含著語法，而且英語單詞并不孤立，常相互包容、搭配，形成詞塊（chunks），如：look for， long for， time for， need for等，還可以從語料庫中搜索到無數(shù)個(gè)與for有關(guān)的搭配，涉及到許多語法現(xiàn)象。于是，主張自然語法的學(xué)者甚至以英語中最常用的700個(gè)詞設(shè)計(jì)了大綱，撰寫了教材，設(shè)計(jì)了練習(xí)。通過詞匯教學(xué)語法為我們教學(xué)語法拓寬了新的思路，認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)與語法教學(xué)的緊密聯(lián)系。近年來，我國中學(xué)英語教材中詞匯教學(xué)加強(qiáng)了“詞塊”的意識(shí)，注入了自然語法的教學(xué)思想。

二、就地取材，實(shí)物舉例

在辨析go out（vi.熄滅）和putout（vt.撲滅、關(guān)燈）時(shí)，正好是第一節(jié)課，由于是冬天，教室里的燈還亮著，我突然把燈關(guān)了，學(xué)生用奇怪的眼神看著我，我問他們：“What happened？”有的學(xué)生答：“The lights went out.”，也有的學(xué)生答：“The lights put out.”我就抓住機(jī)會(huì)更正：“Yes， the lights went out. It’s I who put out the lights just now.”然后我把這兩個(gè)句子寫在黑板上，讓學(xué)生觀察其區(qū)別，幫他們得出結(jié)論。這樣就把抽象、難懂的東西具體化、情景化，在腦中留下較深的印象。

三、教師尤其要注意語法知識(shí)的學(xué)以至用和教學(xué)方法的靈活多變

語法教學(xué)不是目的，只是手段。通過語法教學(xué)。讓學(xué)生掌握語法知識(shí)并運(yùn)用到聽、說、讀、寫中去解決問題，提高技能，提高英語水平。語法教學(xué)是英語教學(xué)較難部分，且教學(xué)起來往往給人以枯燥無味的感覺，若只是為了語法而教學(xué)語法，加上一味地平鋪直敘地灌輸，教學(xué)起來將會(huì)越來越乏味，也很容易導(dǎo)致鉆牛角尖，鉆進(jìn)死胡同，教學(xué)效果必然很差。這樣，即使讓學(xué)生掌握了一定的語法知識(shí)，他們不太懂得應(yīng)用，其個(gè)方面技能和英語綜合水平也不會(huì)由多大提高。有不少學(xué)生反映，所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)都憧，但用起來就亂；考起來就是不行。問題大都出在語法的學(xué)與用不結(jié)合。因此，語法教學(xué)目的必須明確，并要在邊學(xué)邊用中體現(xiàn)其作用。教師必須在教授語法知識(shí)，復(fù)習(xí)、練習(xí)鞏固的同時(shí)，通過句篇實(shí)質(zhì)性材料，分析當(dāng)中的語法，從而理解、應(yīng)用句篇，達(dá)到交際目的。再說邊學(xué)邊用還大大降低語法教學(xué)的枯燥 性，提高語法教學(xué)效果。

四、及時(shí)總結(jié)，查缺補(bǔ)漏

語法是語言的結(jié)構(gòu)方式，是語言表達(dá)的直接載體，是詞匯重組的橋梁，在英語知識(shí)的運(yùn)用上起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)中應(yīng)克服教材中語法知識(shí)比較分散的不足，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中不斷出現(xiàn)的新的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察積累，及時(shí)歸納這些規(guī)律，把它與以前學(xué)過的容易混淆的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，讓學(xué)生逐步形成一個(gè)全面的語法體系。最好的學(xué)習(xí)方法就是適合自己的方法，只有在英語語法的學(xué)習(xí)過程中，不斷的進(jìn)行反思，進(jìn)行歸納總結(jié)，然后查缺補(bǔ)漏，實(shí)施對(duì)比記憶和學(xué)習(xí)，就會(huì)事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。比如在教完八個(gè)基本時(shí)態(tài)，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時(shí)，教師可將八個(gè)時(shí)態(tài)的最基本時(shí)間狀語、動(dòng)詞結(jié)構(gòu)運(yùn)用場景等特征進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)各時(shí)態(tài)間的聯(lián)系、不同之處，在運(yùn)用中進(jìn)行對(duì)比，在思考中得到升華。

五、充分利用教材但又不拘泥于教材

新課標(biāo)下的英語教材在語法教學(xué)的編寫上跟過去有很大的不同，無論是語言現(xiàn)象的呈現(xiàn)還是訓(xùn)練的形式都體現(xiàn)了以語用為目標(biāo)的模式。例如人教版的新高中英語教材在每個(gè)單元都設(shè)置了“Discovering useful structures”和“Using language”的部分，并且在附錄部分歸納本冊(cè)書的語法要點(diǎn)，肯定了語法學(xué)習(xí)的必要性和重要性；從語法規(guī)則的呈現(xiàn)與練習(xí)來看，該教材重視在真實(shí)的情景和大量有意義的語言材料中讓學(xué)生體會(huì)語言的使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過觀察，探究，理解，形成概念，初步運(yùn)用，鞏固等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；在評(píng)價(jià)上既關(guān)注過程，也重視結(jié)果。所以教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)編者的設(shè)計(jì)意圖，利用好課本的材料。但是任何一本教材，都無法做到滿足每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的全面需要，這是由學(xué)習(xí)者語言發(fā)展水平的不同和地域差異等因素造成的。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些任務(wù)的設(shè)計(jì)不符合當(dāng)?shù)氐纳钋闆r，有些任務(wù)沒有給予學(xué)生足夠的支持或指引，所以教師覺得需要調(diào)整或者修改，這是很普遍的現(xiàn)象。在這個(gè)問題上，教師必須認(rèn)識(shí)到教材不再保持過去的權(quán)威形象，而是作為教學(xué)資源存在，是否使用該項(xiàng)資源或是怎樣用，取決于教師對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)等要素的分析結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王宇.高中英語語法教學(xué)的相關(guān)問題研究與思考[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（5）

[2]陳敬.淺談高中英語語法創(chuàng)新教學(xué)的策略探究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）