談小學數(shù)學作業(yè)

【摘 要】要想實現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)多樣化，我們就要逐步將書面練習與動手操作相結(jié)合，將課本作業(yè)與實踐性作業(yè)相結(jié)合，將知識性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合。讓更多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的數(shù)學學習活動成為數(shù)學學習的主要形式。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 作業(yè)布置 生活性 趣味性

課堂練習是數(shù)學教學的一個重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能的重要途徑，起著形成和發(fā)展數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習的成效有很大的關(guān)聯(lián)。只有練習的設(shè)計和組織，這兩個方面相輔相承，才能達到理想的教學效果，才能實現(xiàn)課堂練習有效、高效。

一、布置的作業(yè)要講究“生活”性

《數(shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學”，指出學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。真正的數(shù)學是豐富多彩的，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。因此，作業(yè)的設(shè)計，要聯(lián)系孩子的生活實際，要使孩子感到喜聞樂見。另外，數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用，因此，在作業(yè)的設(shè)計中要依據(jù)學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢。如：教學“軸對稱圖形”后的安排學生的作業(yè)是：（1）去生活中找找哪些物體是軸對稱的？（2）調(diào)查：中國、美國、英國、德國的國旗圖案是不是軸對稱的，還有哪些國家的國旗圖案是軸對稱的？

二、布置的作業(yè)要講究“操作”性

凡是自己感興趣的知識，學生學起來會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。豐富多彩的數(shù)學為我們提供了大量的直觀有趣材料，只要精心設(shè)計，就會使數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容趣味無窮。

例如：教學“認識小數(shù)”后，布置學生：每位同學準備一套0到9及小數(shù)點的數(shù)字卡片，同桌開展擺小數(shù)游戲。①同桌合作，任意取出兩個數(shù)字和一個小數(shù)點，組成一個小數(shù)，讀一讀。②同桌合作，任意取3個數(shù)字和一個小數(shù)點，你能組合成不同的小數(shù)嗎？試一試?？凑l組成的小數(shù)大。這樣的作業(yè)學生樂于做，有利于培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造力。

三、布置的作業(yè)要講究“閱讀”性

新教材注重體現(xiàn)數(shù)學文化的價值，從一年級開始就以生動有趣、易于閱讀的形式，向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞、數(shù)學發(fā)現(xiàn)、數(shù)學史的知識等等，通過這些豐富多彩的內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識。除了課堂上充分利用數(shù)學新教材的文化特性，讓學生切實領(lǐng)會到數(shù)學的文化價值外，在課后，可布置學生形式多樣的綜合性作業(yè)。

如：布置學生閱讀一些數(shù)學故事、數(shù)學知識，像《小學生數(shù)學報》、《小學生周報》等報刊書籍中的數(shù)學家的故事、數(shù)學童話故事、數(shù)學游戲、數(shù)學發(fā)現(xiàn)與數(shù)學史的知識等；指導學生撰寫數(shù)學**記，記錄數(shù)學學習、生活經(jīng)歷中的點點滴滴。讓學生在作業(yè)中激發(fā)探索熱情，發(fā)展思維能力，陶冶性情，進一步感受數(shù)學的文化價值，受到深刻的人文教育。

四、布置作業(yè)要有“趣味”性

興趣能激發(fā)學生的學習動機，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應更靈敏，何樂而不為呢？例如，二年級學生在認識“角和直角”后，讓學生思考：在長方形紙上剪一刀，還有幾個角？學生通過動手剪一剪，比一比，發(fā)現(xiàn)在長方形紙上剪一刀并非只有一種情況，通過討論得出：有幾種不同的結(jié)果，有幾個角也就一目了然了。

五、設(shè)計作業(yè)要具有“思考性”

數(shù)學是思維的體操，學生的各種能力，特別是思維能力的發(fā)展，要靠練習來促進。因此，設(shè)計練習時應注意練習的思考性，讓學生在做題中發(fā)展思維。如可以通過設(shè)計一題多變來培養(yǎng)學生思維的靈活性，幫助學生克服在分析解題過程中的思維定勢、機械模仿、死記硬背解題方法的不良習慣，提高解題能力；可以設(shè)計一題多解、逆向思維題來拓寬學生思路，培養(yǎng)學生逆向思維能力，提高思維的靈活性、發(fā)散性，發(fā)展學生智力。

六、作業(yè)的選擇性

學生在完成他認為比較多的作業(yè)時，或多或少會存在逆反心理，如果教師一意孤行，強迫學生必須如數(shù)完成所有作業(yè)，那么作業(yè)的質(zhì)量就很難保證，作業(yè)的目的也就很能達到。在布置作業(yè)時，我大膽規(guī)定，學生對不會做的題可以不做，只要在把會做的題做完后，回答下列問題就算完成了作業(yè)。

1、寫出此次作業(yè)中，你獨立完成的題的序號何在別人幫助下弄懂并完成的題的序號。

2、寫出此次作業(yè)中，不會做的題的序號，力求分析不會做的原因。

3、此次作業(yè)你用到了哪些知識？掌握了哪些技巧？你的做大收獲是什么？

這樣能使教師迅速、清晰的把握學生的作業(yè)情況和實際水平，為教師今后的教學指明方向，提供參考，同時可以使學生摒棄抄襲、自欺欺人的不良學風。

新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數(shù)學作業(yè)形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)方式的多樣化，使學生從單一、枯燥的課外作業(yè)練習中解脫出來。

總之，學生作業(yè)是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響著學生良好學習習慣的養(yǎng)成和課堂學習效果。讓我們逐步將書面練習與動手操作相結(jié)合，將課本作業(yè)與實踐性作業(yè)相結(jié)合，將知識性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合。進而逐步實現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)方式的多樣化，讓更多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的數(shù)學學習活動成為數(shù)學學習的主要形式。