職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想穩(wěn)定工作之我見(jiàn)

歷來(lái)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想穩(wěn)定工作就是學(xué)校管理中的重中之重，一個(gè)學(xué)校要發(fā)展要樹(shù)名牌，首先最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生穩(wěn)定不穩(wěn)定，如果一個(gè)學(xué)校的學(xué)生都不能穩(wěn)定的留在學(xué)校課堂上讀書(shū)，這個(gè)學(xué)校就不要談什么管理和教學(xué)水平有多高，結(jié)合我自己在職業(yè)學(xué)校擔(dān)任計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)班級(jí)班主任的幾年工作我來(lái)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、專(zhuān)業(yè)方向的建立和引導(dǎo)，重樹(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

首先我們所面對(duì)的學(xué)生是一群在原來(lái)的學(xué)校學(xué)習(xí)中并不是那么出眾的孩子們，他們到學(xué)校以后首先我們所需要做的就是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助他們重樹(shù)學(xué)習(xí)的信心。

我們需要的是對(duì)我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)一個(gè)系統(tǒng)的有步驟的介紹和學(xué)習(xí)，比如說(shuō)：一進(jìn)校學(xué)生他們就對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)都很有興趣，但問(wèn)他們知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)什么技能或者是有什么發(fā)展方向的時(shí)候他們就回答不出來(lái)，我就告訴他們其實(shí)我們真正的專(zhuān)業(yè)課程是在一個(gè)有基礎(chǔ)的層面上展開(kāi)學(xué)習(xí)的，而對(duì)于剛進(jìn)校的你們來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就是第一學(xué)期需要解決的重要問(wèn)題，操作課程讓我們了解計(jì)算機(jī)知識(shí)以及基本的計(jì)算機(jī)操作（如輸出法和辦公軟件的使用等），QB課程讓我們了解計(jì)算機(jī)基本編程語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序運(yùn)行原理（當(dāng)然很多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)上是有很大困難的，所以針對(duì)這樣的情況我一般是強(qiáng)調(diào)此門(mén)課程以了解為主，這樣可以很大程度上緩解學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的難度恐懼感），其實(shí)在我看來(lái)很多學(xué)生在第一學(xué)期流失就是因?yàn)橛行?zhuān)業(yè)課程的難度上有困難又無(wú)法緩解所以才選擇逃避的方法解決。

我們需要做的就是先把本學(xué)期所帶班級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程都做一個(gè)初步的了解，向各個(gè)科任老師請(qǐng)教課程特點(diǎn)，并及時(shí)的反饋給我們的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)課程都有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)估計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)完整的學(xué)期課程體系，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)本學(xué)期要學(xué)習(xí)的課程都有充分的準(zhǔn)備，這樣逐步達(dá)到樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的。當(dāng)然我們也應(yīng)該在學(xué)習(xí)氣氛上營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松環(huán)境，時(shí)時(shí)的在讀報(bào)課或者晚自習(xí)的時(shí)候開(kāi)始有計(jì)劃的了解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)學(xué)生所提出的課程學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題向?qū)I(yè)老師反應(yīng)并積極跟蹤和反饋給學(xué)生，這樣讓學(xué)生和專(zhuān)業(yè)老師之間建立一種互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。有些個(gè)別實(shí)在是很有問(wèn)題的學(xué)生就及時(shí)找其談話讓他們先穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒告訴其暫時(shí)的困難是可以克服的再單獨(dú)的解決學(xué)生思想上的問(wèn)題。

二、圍繞學(xué)生成才“四三目標(biāo)”和“八個(gè)需要”展開(kāi)學(xué)生德育教育，鞏固學(xué)生思想穩(wěn)定工作成果。

“我們的學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的社會(huì)人”這個(gè)是教育心理學(xué)上的一個(gè)經(jīng)典理論，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的必然要求。我們的學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)要求之外還有學(xué)習(xí)做為一個(gè)合格社會(huì)人所具備的素質(zhì)的要求。結(jié)合我校提出的學(xué)生成才“四三目標(biāo)”和“八個(gè)需要”正是為我們指明了培養(yǎng)學(xué)生做為合格社會(huì)人所需要的素質(zhì)目標(biāo)。我們所需要做的就是圍繞學(xué)生成才“四三目標(biāo)”和“八個(gè)需要”展開(kāi)學(xué)生德育教育，鞏固學(xué)生思想穩(wěn)定工作成果。

比如我在新生班進(jìn)校之初就提出了，周末請(qǐng)假制度：每個(gè)月除了極特別的原因可以周末請(qǐng)假之外，在校期間一律沒(méi)有假期，也就是說(shuō)每個(gè)星期六必須在校住宿，這一個(gè)小小的改變其實(shí)在于培養(yǎng)了學(xué)生吃苦和團(tuán)結(jié)合作的能力。

星期六很多孩子都會(huì)有各種各樣的原因需要請(qǐng)假回家，不管是遠(yuǎn)是近他們都會(huì)想很多的理由要請(qǐng)假，如果我們不加以約束和管理很可能為通宵上網(wǎng)等嚴(yán)重的安全隱患埋下禍根，而且每一個(gè)星期都要回家對(duì)于培養(yǎng)孩子建立學(xué)校班級(jí)和寢室集體意識(shí)不利。一個(gè)寢室是班集體一個(gè)重要組成部分，如果說(shuō)我們能夠讓學(xué)生有寢室集體意識(shí)了，那么我們會(huì)看到周末請(qǐng)假的同學(xué)會(huì)越來(lái)越少，班集體的凝聚力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。而且每一個(gè)請(qǐng)假回家的同學(xué)我都會(huì)要求他們?cè)诨丶抑蠖冀o我電話，必須在請(qǐng)假期限內(nèi)按時(shí)返校這也是在培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的品質(zhì)。在小小的請(qǐng)假制度中我也告訴孩子們其實(shí)減少中途請(qǐng)假回家也是對(duì)家庭有責(zé)任感的表現(xiàn)，回家來(lái)回的路費(fèi)和耽誤的學(xué)習(xí)功課這些都是家庭和個(gè)人的損失，如果我們能夠盡量的避免它，我們就真正承擔(dān)起了家庭的擔(dān)子讓我們的學(xué)習(xí)生活更加的有意義和責(zé)任感。班級(jí)孩子們有集體意識(shí)了具備了團(tuán)結(jié)向上的班集體環(huán)境了，那么我們的學(xué)生穩(wěn)定工作肯定會(huì)做的很好。

當(dāng)然我們還需要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力上下工夫，讓學(xué)生自覺(jué)的去學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)和解決一些問(wèn)題，讓學(xué)生不僅僅能學(xué)到課堂上的知識(shí)和技能還能形成自發(fā)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)成就感，這樣我們學(xué)生才能在學(xué)校更加塌實(shí)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手自己去想問(wèn)題，比如說(shuō)本學(xué)期的寢室、教室美化活動(dòng)都是讓學(xué)生自己去構(gòu)思自己去動(dòng)手設(shè)計(jì)，學(xué)生們積極性都非常的高，很多同學(xué)還催我去參觀，試想這樣的環(huán)境下孩子們還需要我們?nèi)ベM(fèi)神做他們的穩(wěn)定工作嗎？這也是培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)歸屬感的方面。

三、科任老師的責(zé)任和重要性

學(xué)生思想穩(wěn)定工作不單單是班主任老師的事情，更應(yīng)該是每一個(gè)任課老師的責(zé)任。教師教書(shū)育人不僅僅是把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力通過(guò)課堂的45分鐘講完就完了，而是需要在課堂以外多和學(xué)生接觸和交流，深入到所在的班級(jí)中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至是生活情況，及時(shí)的通過(guò)反饋得到的信息調(diào)整教學(xué)的手段和技巧。讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)和掌握技能知識(shí)，從而讓我們的學(xué)生穩(wěn)定工作做的更扎實(shí)和有成效，就像郭校提出的觀點(diǎn)：“如果我們的孩子們都能感覺(jué)自己學(xué)到了東西，老師也時(shí)常的去關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，他就能感覺(jué)到快樂(lè)的成長(zhǎng)也不會(huì)流失了?！?/p>

如果我們的科任老師只是45分鐘上課，不去了解學(xué)生，深入到學(xué)生中去，就不會(huì)知道我們教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，也不會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生“共鳴效果”，就成了常常有老師提出的：“學(xué)生聽(tīng)我的課沒(méi)勁，我也上的沒(méi)勁”類(lèi)似的情況。

所以我們的科任老師更應(yīng)該深入到學(xué)生中去，去體會(huì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，去了解他們到底在所教課程上具體需要什么，有哪些需要我們老師及時(shí)調(diào)整的地方和手段。這樣既可以增近老師和學(xué)生的距離創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，也可以更好的促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定工作。所以我提議如果我們的科任老師能每周對(duì)所任班級(jí)有“一次班級(jí)教學(xué)互動(dòng)交流、一次深入寢室談心、一次課堂聽(tīng)課”這樣類(lèi)似的“三一活動(dòng)”我相信我們不僅是學(xué)生思想穩(wěn)定工作會(huì)更扎實(shí)出色，而且我們的教育教學(xué)工作會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

以上就是我對(duì)學(xué)生思想穩(wěn)定工作的一點(diǎn)看法。