優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的措施

【摘 要】在分析影響化學(xué)課堂教學(xué)有效性因素的基礎(chǔ)上，從提高新課程意識(shí)，形成新的教學(xué)理念；改進(jìn)教學(xué)方式，重構(gòu)教學(xué)模式；激活課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生以問題解決為中心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式；進(jìn)行教學(xué)反思等方面提出切實(shí)可行的措施，以提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】提高 高中化學(xué) 教學(xué)效率 方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的質(zhì)量要求越來(lái)越高，針對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想提高教學(xué)效率，必須制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，充分考慮到學(xué)情的變化，能創(chuàng)新教學(xué)思維和模式，以此來(lái)促進(jìn)化學(xué)的教學(xué)工作。

一、了解學(xué)生情況是教課堂教學(xué)有效性的立足點(diǎn)。

教師只有了解學(xué)情，才能以學(xué)定教，以學(xué)定教是教課堂教學(xué)有效性的立足點(diǎn)。了解學(xué)情，主要是了解每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)起點(diǎn)和判明學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，這是有效教學(xué)的前提。除此之外，我們還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性差異，認(rèn)知規(guī)律等。只有了解學(xué)生情況教學(xué)才有針對(duì)性、有效性。

二、使用教學(xué)媒體是有效輔助、整合教學(xué)的最佳途徑

化學(xué)學(xué)科教學(xué)媒體主要包括教材、教輔資料、板書、實(shí)驗(yàn)、教具、圖表、網(wǎng)絡(luò)等。教材是很重要的教學(xué)媒體，它是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生知識(shí)的源泉。教學(xué)前必須認(rèn)真研究，教學(xué)時(shí)必須回歸教材并指導(dǎo)學(xué)生用好教材。板書是知識(shí)的歸納和總結(jié)的重要媒體，簡(jiǎn)單、明了。多媒體技術(shù)具有“微觀問題宏觀化，靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化”、容量大、便于修改和保存，可以整合各種教學(xué)方法?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教輔資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，是知識(shí)鞏固的重要載體，是師生成果交流的主渠道。

三、與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)模塊化教學(xué)

素質(zhì)教育的推行，要求減負(fù)增效，所以要實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，必須教師針對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施二次整理，做到歸類，做到有的放矢。在教材和教學(xué)大綱上，我們要重點(diǎn)分析學(xué)情，結(jié)合教育的目標(biāo)，對(duì)課程中的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施整合，一些暫時(shí)沒有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行刪減，減少無(wú)用功的出現(xiàn)。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，要給與足夠的重視，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，化繁為?jiǎn)，化難為易。其次，化學(xué)學(xué)科不同于其它學(xué)科，它是一門知識(shí)性和實(shí)驗(yàn)性相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點(diǎn)，所以我們必須按照化學(xué)教育的目標(biāo)要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合。例如：可以將化學(xué)教學(xué)依次分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、知識(shí)提升模塊、問題解決模塊、情境問題處理模塊、實(shí)際問題解析模塊及能力拓展和知識(shí)創(chuàng)新模塊等。再次，化學(xué)既是學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象又是學(xué)習(xí)工具，化學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們不可能使學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的手段和方法，讓他們自己去獲取和更新知識(shí)。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)開展研究性學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在掌握了充分的知識(shí)之后，敢于大膽提出自己觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，有敏銳的觀察力和豐富的想象力。

四、興趣化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：

（1）實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

（3）競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）開展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成是教課堂教學(xué)有效性的關(guān)注點(diǎn)

所謂“動(dòng)態(tài)生成”或說(shuō)“生成”是一個(gè)相對(duì)于“預(yù)設(shè)”的觀念。平時(shí)，教師在教學(xué)中較多關(guān)注的是“預(yù)設(shè)”，很少關(guān)注“動(dòng)態(tài)生成”，很少考慮促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成，應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)生成。而新課改要求，要關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，要充分開發(fā)和利用生成資源，使教學(xué)取得最佳的教學(xué)效果。“生成”，它反對(duì)的是教師對(duì)學(xué)生的一味“塑造”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程性，突出教學(xué)個(gè)性化建設(shè)的成分，追求學(xué)生的生命成長(zhǎng)，是一種開放的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、多元的教學(xué)形式。課堂中的“生成”可分為“可預(yù)設(shè)的生成”和“不可預(yù)設(shè)的生成”。前者是在教師的教學(xué)準(zhǔn)備范圍內(nèi)的，是教師有意預(yù)設(shè)一定的問題引導(dǎo)以學(xué)生的相關(guān)生成行為；后者是隨機(jī)的，偶發(fā)的，是教師意想不到的，甚至是突發(fā)的事件和行為，此時(shí)，課堂如果不考慮學(xué)生的學(xué)情、課堂環(huán)境的變化，那么課堂教學(xué)將變成機(jī)械的程序，缺乏缺乏對(duì)智慧挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。因此在課堂中，要隨著師生互動(dòng)生成的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情的變化，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)的程序，減少教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可在生成中隨機(jī)升降，學(xué)習(xí)重點(diǎn)可在生成中調(diào)整，探究的主題可在生成中替換，只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)是有效的。

此外，針對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，所謂學(xué)貴得法?？傊?，要想提高教學(xué)效率，必須從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩個(gè)方面去努力。

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