新課程背景下高中歷史有效教學(xué)分析

【摘 要】歷史課程是高中教學(xué)體系中的重點(diǎn)綜合課程，它不僅直接關(guān)系到學(xué)生高考成績(jī)，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的養(yǎng)成也發(fā)揮著重要的作用及影響。隨著課程教育改革的發(fā)展，高中歷史課程教學(xué)開始面臨新一輪的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合目前高中歷史課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀，從新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求出發(fā)，以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，就新形勢(shì)下高中歷史有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的措施及途徑給出了具體的建議和意見，希望對(duì)促進(jìn)高中歷史課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠起到積極促進(jìn)和推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中 歷史課程 有效教學(xué)

隨著課程教育改革的進(jìn)行以及素質(zhì)教育理念的不斷深入，高中歷史課程教學(xué)開始面臨著更多的要求，但就目前歷史教學(xué)的實(shí)際情況來看，要想達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，似乎還存在一定難度。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

從上文相關(guān)論述中，我們已經(jīng)大致掌握了高中歷史課程在整個(gè)高中教學(xué)體系中扮演的重要角色及發(fā)揮的作用，但就目前高中歷史課程教學(xué)實(shí)施的情況來說，主要存在以下幾個(gè)方面問題：

（一）脫離生活實(shí)際，教材內(nèi)容過于抽象

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們受教育水平的不斷提高，學(xué)生獲取信息的速度在不斷更新，獲取知識(shí)的途徑也不斷增加，高中歷史教學(xué)的開展，始終站在歷史的角度上對(duì)知識(shí)加以闡述的方式已經(jīng)無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索熱情，教材涉及的年代以及事件都過于遙遠(yuǎn)，嚴(yán)重脫離當(dāng)下生活實(shí)際，課程教學(xué)開展舉步維艱。

（二）教師教學(xué)能力低下

時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化，但是縱觀歷史教師的能力狀況來說，卻依然處于過去陳舊、固步自封的狀態(tài)。在教師自身都不能對(duì)社會(huì)訊息進(jìn)行有效吸收的前提下，學(xué)生自然而然無法獲取相應(yīng)的知識(shí)熱點(diǎn)。

（三）教學(xué)模式單一枯燥

高中歷史課本中涉及的內(nèi)容多數(shù)與時(shí)間、人物事件有關(guān)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，歷史教師普遍采用時(shí)間串聯(lián)或任務(wù)相關(guān)的模式展開具體教學(xué)；隨著時(shí)代的發(fā)展，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課程教育改革的客觀要求了。

二、高中歷史教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的途徑及對(duì)策

針對(duì)教學(xué)過程中面臨的主要問題，今后高中歷史教學(xué)的有效開展，建議可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來

歷史教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，最為關(guān)鍵的因素就是與當(dāng)代實(shí)際聯(lián)系程度的高低。我們可以看到，歷史課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)基本都停留在過去的某一時(shí)間段或者歷史時(shí)期，與現(xiàn)今相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，就會(huì)變得較為被動(dòng)。針對(duì)這種情況，建議教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠?qū)局械闹R(shí)點(diǎn)與當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而降低教學(xué)的抽象程度，提高學(xué)生的參與興趣。比如就人教版《高中歷史》教材必修二第五單元十五課“交通工具和通訊工具的進(jìn)步”這一內(nèi)容的教學(xué)來說，教師在教學(xué)活動(dòng)正式開展之前，可以要求學(xué)生合上書本，以“現(xiàn)在生活離不開哪些工具”為題，讓學(xué)生們進(jìn)行暢談，然后隨機(jī)抽一些學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)；在學(xué)生發(fā)言完畢之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，其中必然涉及到手機(jī)、QQ等通訊工具以及公交、出租等交通工具，這樣一來，教師就可以順勢(shì)推出課程教學(xué)的主題，以今天的眼光去了解和評(píng)價(jià)過去交通工具以及通訊工具的發(fā)展，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)對(duì)于下一步的深入教學(xué)，也能起到有效的鋪墊作用。

（二）教師自身素質(zhì)及教學(xué)能力的有效提高

就高中歷史課程教學(xué)的有效開展來說，除了對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變之外，教師還應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力進(jìn)行提升，不斷完善自身知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，提高相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力。教師在拿到教材時(shí)，首先應(yīng)對(duì)教材的整體框架進(jìn)行了解和掌握，明確教材的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，為今后教學(xué)策略的有效制定收集必要的依據(jù)；每一堂課開始之前，為了保證相應(yīng)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)機(jī)械擬定橫縱向的擴(kuò)展，從而提高高中歷史課程教學(xué)的張力和彈性。通過這樣的方式，不僅能出色地完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)教師自身知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)能力來說，也是一種提升。比如就人教版《高中歷史》教材必修二“中國民生百年變遷”這一活動(dòng)探究課程教學(xué)的開展來說，在具體教學(xué)活動(dòng)開始之前，除了現(xiàn)有的教材內(nèi)容之外，教師可以盡可能多的去收集一些與國民變遷相關(guān)的材料，在豐富整個(gè)歷史課程教學(xué)層次的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充自身的知識(shí)信息量。

（三）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，多媒體軟件的有效應(yīng)用

除了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及教師自身能力素質(zhì)的完善之外，還應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)變，對(duì)多媒體等新興的教學(xué)模式進(jìn)行充分利用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。比如在“充滿魅力的書畫與戲曲藝術(shù)”這一課程教學(xué)過程中，僅僅依靠教師的講解達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的絕非易事，但是如果在教學(xué)過程中能夠通過多媒體教學(xué)軟件讓學(xué)生直觀地感受文字及戲曲的魅力，那么集中學(xué)生的注意力也就不是難事了。

三、總結(jié)

歷史課程是高中教學(xué)體系中的重點(diǎn)綜合課程，它不僅直接關(guān)系到學(xué)生高考成績(jī)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮著重要的作用及影響。隨著課程教育改革的發(fā)展，高中歷史課程教學(xué)開始面臨新一輪的挑戰(zhàn)，針對(duì)目前高中歷史課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀，要想提高高中歷史課程教學(xué)的有效性，首先需要從教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變開始，為教學(xué)改革的順利進(jìn)行奠定基本的理論基礎(chǔ)；除此之外，還應(yīng)從教師自身素質(zhì)及教學(xué)能力的完善入手，提高教師的業(yè)務(wù)能力；在教學(xué)中，建立起歷史事件與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，還需對(duì)多媒體教學(xué)模式進(jìn)行合理的利用。綜上所述，高中歷史課程教學(xué)改革中，歷史教育工作者一直扮演著重要的角色，針對(duì)高中歷史課程面臨的挑戰(zhàn)和革新，不斷進(jìn)行自我提升以及教學(xué)模式的摸索，不僅是高中歷史教育工作者的使命，同時(shí)也是神圣的職責(zé)。

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