淺析中學(xué)語文閱讀教學(xué)的技巧

【摘 要】隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，閱讀在語文教學(xué)中占有的比重越來越大。如何更好的使初中語文閱讀教學(xué)順利進(jìn)行，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以傳統(tǒng)文化資源陶冶學(xué)生情操，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倍受眾多語文教師的高度關(guān)注。我認(rèn)為要做好新課改下的閱讀課教學(xué)，更好的發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué)策略 美讀

一、提高學(xué)生的閱讀水平

1、發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體性。學(xué)生是閱讀的主體，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的氛圍，讓學(xué)生多讀教材，特別是有人文精神的文言文章，把握語文的思想蘊(yùn)含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。其次，教師要因人而異，因地制宜不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)品味。再次，以讀為樂，學(xué)生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵(lì)，作為認(rèn)識(shí)主體的價(jià)值和潛能，讓學(xué)生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂趣，經(jīng)過長期的閱讀，經(jīng)過不斷地勞動(dòng)最后是成功的樂趣，讓學(xué)生在這種樂趣中成長。

2、發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性。學(xué)生的閱讀是教師永遠(yuǎn)不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導(dǎo)，充分讓學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過程，從而讓學(xué)生達(dá)到閱讀的個(gè)性社會(huì)化，只有這樣，才能從課內(nèi)到課外，從課本到書庫，從學(xué)校到社會(huì)，博覽群書，通觀社會(huì)，汲取豐富多彩的文化乳汁。

3、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑。閱讀的重點(diǎn)不在讀，而在用心思考。不但要知其然，而且還要不斷地知其所以然。完整的閱讀過程是感知—感悟—理解—評(píng)價(jià)—再創(chuàng)造過程。激發(fā)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑。要讓學(xué)生掌握一些閱讀的思考方式，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，給學(xué)生思考的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓學(xué)生的思考獨(dú)立化、個(gè)體化，充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識(shí)以及人生感悟。

4、.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在閱讀教學(xué)中，想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，學(xué)生的閱讀過程，實(shí)際上是學(xué)生通過作者的語言再創(chuàng)造一個(gè)新形象的過程，這個(gè)過程的推進(jìn)是離不開學(xué)生豐富的想象力。教師在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的想象力培養(yǎng)，比如人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫，詩歌意境的再現(xiàn)等方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的意蘊(yùn) 語文教材的選文無不語言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，選編的課文有反映領(lǐng)袖事跡的，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的，誠實(shí)守信，傳統(tǒng)美德的，有反映革命傳統(tǒng)的等這些選文無不洋溢著自然美，人性美，無不充滿著濃濃的親情，友情等……這取之于豐富的思想和文化積累。因?yàn)檎Z言文字具有民族性和歷史性，她承載著民族文化的博大精深，傳達(dá)著生活信息，泛著人文素彩的光芒。當(dāng)我們走近語文，捧起一部部經(jīng)典著作，也就走進(jìn)了中國文化。教師就要引導(dǎo)學(xué)生著眼與對(duì)文學(xué)語言，形象和審美情趣的品位。

二、美讀是語文閱讀教學(xué)的新追求

1、美讀是作者與閱讀材料之間的融合。人與閱讀材料是一種互為主體、互為解釋、互為溝通的關(guān)系，如何縮短學(xué)生與閱讀資源之間的距離，讓學(xué)生被文明入情，這是值得探究的一個(gè)課題。特別要注意教學(xué)《父親》這篇課文父親穿越鐵道買橘子的情形，使父子深情進(jìn)一步升華。不要說20歲的兒子，其他任何讀者也會(huì)觸發(fā)父愛子的精神。“他穿越鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！蓖ㄟ^美讀這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了父親年老體衰，動(dòng)作遲緩，不可能像年輕人那樣動(dòng)作靈活，一撐就上去。作者細(xì)膩而又簡練地寫出了父親爬月臺(tái)的艱難。有些學(xué)生問：“為什么20歲的小伙子不去呢？”這更體現(xiàn)了父親的慈愛，因?yàn)榕肋^月臺(tái)，讓兒子去，父親放心不下，同時(shí)也表現(xiàn)出父親愛護(hù)兒子的一片熱情和義不容辭的責(zé)任。同學(xué)們通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行美讀，再結(jié)合自己，都能講出許多身邊的事來證明偉大的父愛、母愛，產(chǎn)生同感，發(fā)生共鳴?？傊雷x的過程是一種悅耳悅目的愉快過程，它不但給人以認(rèn)知，而且給人以精神享受，既能掌握知識(shí)，又能提高能力，使閱讀教學(xué)的課堂活起來，主客體在互相碰撞之中產(chǎn)生了“美的歷程”，同作者在鮮活的生命律動(dòng)中體味物我同化，通融一體時(shí)的共鳴。

2、美讀不僅是傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，更是解決當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的良方?？梢钥隙ǖ恼f，傳統(tǒng)機(jī)械的語文教法是不可取的，語文課堂應(yīng)是學(xué)生快樂的一方天地，因?yàn)榇蠹抑?，語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，如何讓一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響著一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及反映方式，并最終積淀成為人的精神世界中最基本的東西—價(jià)值觀和人生觀。語文教學(xué)在某種意義上就是閱讀教學(xué)，而今的閱讀教學(xué)卻是“不聞讀書聲瑯瑯，但見習(xí)題如海洋?！比绾斡行У亟鉀Q這一根本問題，最好的方法就是提倡語文閱讀教學(xué)的美讀。

三.開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)

語文閱讀教學(xué)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，要多讓學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)：

1、以讀引讀：在課內(nèi)讀了一篇感興趣的文章，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀同一類的文章。

2、以說引讀：在班里，由喜歡閱讀的學(xué)生介紹報(bào)紙、雜志中出現(xiàn)的一些好文章，通過“先行者”的榜樣的力量來激發(fā)同學(xué)們閱讀的興趣?！皶墙璨荒茏x也”說的就是這個(gè)道理。要求學(xué)生講一講書中的故事，讓閱讀面廣的學(xué)生“出盡風(fēng)頭”。選取學(xué)生在閱讀過程中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成討論的良好習(xí)慣，在討論中使學(xué)生的人格得到凈化和美化。定期舉行精彩片斷朗誦會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦水平、語感和審美能力，同時(shí)也積累一些語言，提高學(xué)生的欣賞水平。

3、以寫促讀：先布置一個(gè)題目，如“我看范進(jìn)中舉?！?，“從《朝花夕拾》中你可以看到魯迅的童年生活怎樣？”，“讀讀陶淵明的詩文，談?wù)勀銓?duì)歷史中的陶淵明的生活態(tài)度的看法？”，“《愛蓮說》中的周敦頤與陶淵明有何異同？”等，要求學(xué)生寫成文章，這樣為了弄清這些問題，學(xué)生就需要讀大量的文章。

4、以活動(dòng)引讀：我們每學(xué)期舉行一次知識(shí)搶答賽，在知識(shí)題中有意識(shí)地增加一些文學(xué)作品方面的知識(shí)，如與四大名著有關(guān)的人物及情節(jié)、典故、歇后語，我出了幾個(gè)歇后語：周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨 孫二娘開店——進(jìn)不得 孫悟空借火扇——一物降一物 周瑜謀荊州——賠了夫人又折兵 林沖棒打洪教頭——?？茨愕钠凭`下手

5、以展示閱讀成果來強(qiáng)化閱讀：當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了大量的延伸閱讀之后，有許多學(xué)生就開始有表達(dá)的欲望：對(duì)文章的內(nèi)容，談自己的看法；對(duì)文章的藝術(shù)方面評(píng)頭論足。老師在此時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)，把他們寫的讀后感、隨筆整理出來，組織學(xué)生相互交流，相互點(diǎn)評(píng)，這樣就進(jìn)一步強(qiáng)化他們的閱讀學(xué)習(xí)。每半個(gè)月對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行檢查，并由學(xué)生自己認(rèn)為精彩的句子記錄下來，在展覽學(xué)生閱讀成績的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，積累了語言。

6、以生活引讀：當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了疑問、困惑時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生從書本中去尋找答案。如有的學(xué)生意志淺薄，控制不住自己，我便引導(dǎo)他去讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》從中去尋找生活的真諦，從而堅(jiān)定生活的信念。有個(gè)別學(xué)生覺得學(xué)校生活苦，沒有意思，思想消極，我便引導(dǎo)他讀一讀海倫·凱勒的《給我三天的光明》。再要求學(xué)生把它寫成一篇文章，該如何去謀篇布局？用什么形式去表達(dá)呢？當(dāng)他們疑惑時(shí)，再出示描寫這類生活的文章，這樣學(xué)生閱讀興趣一下子就濃厚起來。

教師要利用各種機(jī)會(huì)在班級(jí)內(nèi)部營造一個(gè)良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學(xué)自由交流、互相競(jìng)爭，形成一個(gè)你追我趕的閱讀局面。讓學(xué)生將閱讀貫穿一生，成為感知幸福的源泉，讓閱讀塑造他們美好的人格，讓閱讀給他們打下深厚的文化底蘊(yùn)，讓閱讀給他們未來的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，同時(shí)語文閱讀的能力也得到提高。作為語文教師，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)課外閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平，以適應(yīng)新課程改革的需要，以適應(yīng)時(shí)代選拔人才的需要。