解析初中語文“三四五”課堂教學(xué)探索

【摘 要】新課程不斷深入和發(fā)展的進程中，初中語文課堂教學(xué)逐漸成為一個熱點話題。在這個大背景下，初中語文的教學(xué)正從傳統(tǒng)教學(xué)中突破出來，并顯現(xiàn)出它的生命教育意義。本文嘗試從初中語文的“三四五”課堂教學(xué)模式出發(fā)，對學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教學(xué)效率的提高等方面進行相關(guān)探討，以期為初中語文課堂教學(xué)的全面健康發(fā)展貢獻一份力量。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 語文 初中 “三四五”

新時期的語文課堂教學(xué)，要能夠與時俱進，從學(xué)生的主體需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點進行師生課堂雙向交流，著眼于學(xué)生的生命主體教學(xué)。力求使教學(xué)過程最優(yōu)化，使教學(xué)活動更加科學(xué)化，在減負(fù)的前提下提高教學(xué)效率。

一、“三四五”課堂教學(xué)的含義

初中語文“三四五”課堂教學(xué)可以說就是課堂的“三個教學(xué)步驟”、“四個環(huán)節(jié)”、“五個課型”的簡稱。細化來說，“三個教學(xué)步驟”說的是課前、課內(nèi)、課后；“四個環(huán)節(jié)”說的是學(xué)習(xí)、探究、點撥、拓展；“五個課型”說的是閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課、測試、專題探究。在長時間的實踐探索中，“三四五”課堂教學(xué)為初中語文課堂教學(xué)開辟出了新的教育模式，突顯出其較強的生命力?！叭奈濉背踔姓Z文課堂教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的，它能夠更加全面、立體地進行教育活動，創(chuàng)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“三個教學(xué)步驟”的實施

1.課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課中要重視學(xué)生的個性化行為，除去一些必要的背景介紹之外，要相對弱化教師的指導(dǎo)分析，保證學(xué)生的積極主動性思考，促進學(xué)生的情感活動，讓學(xué)生在沒有教師指引的情況下有所感觸，啟迪學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)生的獨立理解和分析，挑選中文中的經(jīng)典語句，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。一些好的文章最好能夠熟讀或背誦，深刻理解文中情理。

2.課堂情境教學(xué)。有效的課堂情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。將情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一起，使知識具體化、形象化，深化學(xué)生記憶。學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》時，為了讓學(xué)生能夠感受到文中作者的情感，筆者嘗試讓學(xué)生課堂前先寫一個小隨筆，內(nèi)容是“與父親的故事”，課堂上以歌曲《父親》進行渲染，讀自己的隨筆，讓他們能夠?qū)ξ恼碌幕{(diào)有一個初步的認(rèn)識。然后，熟讀文章體驗爸爸的“嚴(yán)中有愛”，感受爸爸在去世時“她”的體驗，了解父愛的偉大。之后，在課堂上進行“父愛比較”的活動，與朱自清的《背影》中的父親形象作比較，讓學(xué)生口頭評價兩位父親的行為。通過生動細致描寫的分析，積累感知具體形象，領(lǐng)悟作品主題的方法，感悟作品內(nèi)涵，內(nèi)化個人經(jīng)驗。

3.聯(lián)系學(xué)生課后生活。初中語文教學(xué)中，教師要將生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)，感受生活中的點滴。新學(xué)期的開始，為了能夠幫助學(xué)生盡快過度到正常的學(xué)習(xí)中，教師可以展開一節(jié)生動的“探討”課。說一說假期里的喜聞樂見，要求條理性強，敘述完整。然后針對某一現(xiàn)象對其展開討論，幫助學(xué)生提高自信心，練習(xí)語言表達力，促進學(xué)生正確價值觀的形成，強化學(xué)生的觀察力。

三、“四個環(huán)節(jié)”的實施

“四個環(huán)節(jié)”的實施過程也可以說成是“先學(xué)后教再拓展”的一個過程，能夠?qū)W(xué)生自身的認(rèn)知能力進行有效增強。由學(xué)生先獨立學(xué)習(xí)探索，提出問題；然后就發(fā)現(xiàn)的問題進行研究分析，嘗試獨立解決問題；教師對學(xué)生的情況進行觀察和了解，從學(xué)生的實際情況出發(fā)對學(xué)生進行點撥；在學(xué)生有了初步的了解、分析和探索之后，再進行拓展。摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以講為主的教學(xué)模式，通過更加科學(xué)的方式給教學(xué)關(guān)系一個新的定位，給予學(xué)生更深層次、高效率的認(rèn)知。且這一過程中還能有效避免教師自我臆斷情況的出現(xiàn)，適時給予學(xué)生點撥和引導(dǎo)，強化了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生獨立探索期間，教師要鼓勵學(xué)生獨立查找一些相關(guān)的資料信息，可以是互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容，或者是從期刊雜志上選取的文章等，在查閱的過程中，學(xué)生對信息進行有效的篩選、分析和重組，最大程度上開闊了學(xué)生眼界，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生搜集整理的能力。

四、“五個課型”的實施

“五個課型”說的是閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課、測試、專題探究。

1.閱讀是學(xué)生、教師、作者和文章之間的對話過程，重點是閱讀中所產(chǎn)生的情感共鳴，所以在設(shè)計中要重視前后內(nèi)容的銜接和補充，處理好學(xué)生的閱讀體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣為目的，提高學(xué)生的參與度，為學(xué)生搭建閱讀成果的展示平臺。學(xué)生獨立選擇自讀方式，強化積累字、詞、句，做好勾畫。

2.寫作是學(xué)生表達自我情感的一種方式，也是學(xué)生內(nèi)心世界的一種體現(xiàn)。盡量選擇半命題、自命題的模式，降低全命題寫作的出現(xiàn)次數(shù)，讓學(xué)生從自己的生活體驗出發(fā)，寫自己能寫的，寫自己樂意寫的，寫學(xué)生有話可說的。降低寫作技法方面的要求，鼓勵學(xué)生一起參與到作文的點評中，多采用激勵性語言，增強學(xué)生的寫作興趣。

3.復(fù)習(xí)是學(xué)生對之前知識的一種鞏固，所謂“溫故而知新”。復(fù)習(xí)課在實施過程中，根據(jù)教材的特點構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，可以嘗試編制圖表使知識集中化、條理化，將短暫的記憶化為長效記憶，將分散的知識點集中，便于學(xué)生復(fù)習(xí)?；蛘卟捎帽容^法進行復(fù)習(xí)，將易混淆的知識對比記憶，強化知識的使用范疇。

4.測試是對學(xué)生一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成果的檢驗，能夠使學(xué)生更加明確已掌握知識的范圍。而測試材料要注重與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，尤其是閱讀測試材料，要注重對學(xué)生情感的正確導(dǎo)向，關(guān)注材料的內(nèi)涵，促使學(xué)生對生活、世界的認(rèn)識，形成正確的人生、價值和世界觀。

5.專題探究的過程使學(xué)生的眼界不再局限于課堂，將社會、生活等與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，要有一定的理論依據(jù)，考慮專題的主觀和客觀條件，從學(xué)生的實質(zhì)水平出發(fā)，處理好難和易的關(guān)系，不要選擇難度過大的專題，否則易失去信心。

總結(jié)：新時期，教學(xué)理念直接影響著教學(xué)的進一步發(fā)展，而初中語文“三四五”課堂教學(xué)在教學(xué)實踐中已經(jīng)取得了一定的效果。初中語文“三四五”教學(xué)模式著眼于學(xué)生的素質(zhì)教育，結(jié)合實際情況，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，是一種富有較強生命力的教學(xué)模式。但是，在實施過程中，一線教師要不斷進行總結(jié)探索，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的多種問題，致力于教學(xué)的進一步發(fā)展和學(xué)生的全面進步，開創(chuàng)初中語文教學(xué)新局面。

【參考文獻】

[1]孫曉敏. 初中語文教師教學(xué)能力及其發(fā)展策略的研究[D]. 陜西師范大學(xué) 2010

[2]郭麗巍. 新課標(biāo)下初中語文和諧課堂構(gòu)建探究[D]. 延邊大學(xué) 2010

[3]柳林英. 上海市初中語文教師備課資源使用情況調(diào)查研究[D]. 上海師范大學(xué) 2011