初中英語課堂如何開展情景教學(xué)

【摘 要】情境式課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，該方法主要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一種教學(xué)氛圍和語言環(huán)境?？墒箤W(xué)生更好的感知語言的魅力。從而更加快速的掌握語言知識點，提高語言能力。本文主要分析情境式課堂教學(xué)在我國初中英語教學(xué)中存在的必要性和實施現(xiàn)狀，并提出一些完善情境式課堂教學(xué)在我國初中英語教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情景教學(xué) 措施

隨著社會的發(fā)展，各領(lǐng)域全球化的趨勢越來越強，異國領(lǐng)域之間的交流與溝通也越來越頻繁。英語在國際交往中已經(jīng)成為主要的語種之一，為此，未來的人才必須掌握一定的英語表達能力。對于初中的英語教學(xué)來說，十分重要，初中時期的英語教學(xué)是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的關(guān)鍵階段，也是打基礎(chǔ)的階段，英語學(xué)習(xí)的好壞直接決定著他們以后對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。情景教學(xué)作為一種溝通現(xiàn)實生活與英語學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁，可以有效的把知識化繁為簡，化抽象為具體，同時也能實現(xiàn)教學(xué)的知識性與趣味性的統(tǒng)一，為實現(xiàn)有效教學(xué)指明了道路。但是就目前的情景教學(xué)來說，還不樂觀，還存在很多的問題。如，情景創(chuàng)設(shè)生硬，教學(xué)流于形式，重形式而忽視內(nèi)容等問題較為嚴重。為此，我們要采取針對性的措施，在英語課堂開展情境教學(xué)。

一、巧用生活場景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情形

對于英語情境教學(xué)來說，創(chuàng)設(shè)生活情境就是一種對策。英語的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)以致用，達到交流的目的，而開展情境教學(xué)就是實現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的生活化教學(xué)，以生活化的語言、場景和方式來實現(xiàn)教學(xué)目的。如在學(xué)習(xí)Choose the food you like.中，要學(xué)習(xí)1.What do we have 2.Choose the food for the meal 3.Let’s go and buy something.我們知道初中生喜歡吃零食和逛超市，這時候老師就可以潛意識的把學(xué)生的思想帶入到超市，假定自己是售貨員，讓學(xué)生作為顧客，讓學(xué)生自己想想應(yīng)該如何實現(xiàn)交流，老師：Can I help you？ What would you like？ Would you like something to drink？ What about……？ 同學(xué)就會說：1.I'd like…2. How much are they？ 這樣通過生活化的情景模擬，師生參與表演，會加深學(xué)生的影響，這樣就會大大提高教學(xué)效率。

二、利用情境教學(xué)進行語法學(xué)習(xí)

在教學(xué)語法時，老師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一些便于學(xué)生理解運用的情境。比如在教學(xué)形容詞的比較等級時，可以就拿班上的學(xué)生舉例來創(chuàng)設(shè)真實的情境：可以比較學(xué)生頭發(fā)的長短、個子的高矮、身體的胖瘦、男女生數(shù)量的多少、某一首流行歌曲的受歡迎程度等等，這樣學(xué)生感覺很真實，也覺得學(xué)起來很簡單，語法規(guī)則也在運用中不知不覺地記憶下來。很多學(xué)生都習(xí)慣了老師在上面滔滔不絕地講解語法問題，而他們則是不停得筆記。可實際上這些都不是他們學(xué)習(xí)的重點，他們的主要任務(wù)就是要make themselves under-stood，與語法并不是特別強調(diào)。于是筆者盡量把每種跟語法有關(guān)的問題以句型的形式列出來，只要求大家套用某種句型來表達某個意思，這樣也算是給他們減輕一點負擔(dān)吧。

三、利用實物，巧設(shè)情境

教師通過實物演示情境能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會所學(xué)知識，在實際生活中的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。如：教學(xué)“There be”句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較等級都可用事物來演示教材內(nèi)容。再如，在講授涉及問路的主題時，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當(dāng)距離用做街道社區(qū)，然后讓學(xué)生把課前自制的帶有單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個建筑群的模擬情景，再讓學(xué)生操練陌生人問路的對話。在這種現(xiàn)實的“濃縮版”中，學(xué)生就能直觀地理解向左轉(zhuǎn)與向右轉(zhuǎn)，并且懂得中西方在交通規(guī)則差異等方面的文化內(nèi)容。同時，學(xué)生的責(zé)任感、道德感與合作意識也得到了強化。

四、巧用多媒體，構(gòu)建直觀化的情景教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)飛速發(fā)展，使得目前的教學(xué)手段和教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化，多媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用很大程度上優(yōu)化了英語教學(xué)的手段，并豐富了其課堂內(nèi)容。我們知道，多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容集生動性、形象性、深刻性和直觀性，集聲像字畫為一體，并通過獨特的方式來呈現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)課程教學(xué)的知識性、趣味性和動態(tài)性的有機統(tǒng)一，這是依賴黑板、粉筆和老師講解的傳統(tǒng)課堂無法達到的。傳統(tǒng)英語課堂，純粹的依靠老師的枯燥的講授，學(xué)生無法體驗知識的有用性，幾乎沒有涉及到情景教學(xué)的任何因素，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到激發(fā)，在這種環(huán)境下，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果自然也就不容樂觀了。中學(xué)生的思維以感性思維為主，針對學(xué)生的特點，我們在課堂上可以巧妙的利用多媒體，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，這對調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍有不可估量的作用，這就會有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，提高學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，不僅可以引起學(xué)生的興趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，從而促進教學(xué)效果的提高。

情境教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用是非常重要的：教師要創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，在跟學(xué)生的授課交流中盡量用地道準(zhǔn)確的英語；營造真實的學(xué)習(xí)情境，對社會文化背景、上下文情景的選擇要真切、貼近學(xué)生生活；充分利用多媒體的教學(xué)手段、非語言手段（如動作、面部表情、姿態(tài)、聲調(diào)高低等）和一切實物，盡量避免讓學(xué)生形成陌生感，努力搭建一個他們所熟悉的場景。我們的最終目的，就是希望通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來發(fā)揮其主體地位，讓他們能夠熟練應(yīng)用英語這一門語言。

【參考文獻】

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