小學(xué)語文對(duì)話式教學(xué)的相關(guān)問題淺談

【摘 要】巴西著名教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，教育具有對(duì)話性，教學(xué)應(yīng)該是對(duì)話式的。對(duì)話式一種創(chuàng)造活動(dòng)，沒有對(duì)話，就沒有交流，沒有交流，也就沒有真正的教育。新課改的公布，為語文教育提出了一個(gè)新的要求，對(duì)話式教學(xué)。需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，而學(xué)習(xí)效率的高低也往往取決于這個(gè)對(duì)話質(zhì)量的高低，取決于有效程度的多少。筆者從列舉當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)解決這些困難。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 對(duì)話式教學(xué) 解決問題

一、目前語文教學(xué)中存在的問題

（一）語文課堂以老師為中心

在語文課堂里面，大部分的時(shí)間都是由老師來主導(dǎo)的。即使是使用對(duì)話的方式，很多時(shí)候也是老師提出問題，學(xué)生來回答，然后老師公布答案，這樣教學(xué)任務(wù)就完成了。雖然這樣的課堂看似很熱鬧，其實(shí)里面存在很大的弊端。學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立的思考，不能夠確定自己是否完全將文章掌握。

（二）語文課堂以答案、講解為中心

老師在課堂里做大篇幅的講解，將文章的詳細(xì)內(nèi)容都一股腦地教給學(xué)生。即使是提出問題，也很少給學(xué)生思考的時(shí)間，而是順帶就講完了。這種大量、過于詳細(xì)的講解對(duì)于學(xué)生來說，只能是囫圇吞棗，無法了解其中的精髓。

（三）以少部分學(xué)生為中心

在語文課堂里面總會(huì)有一些很活躍的學(xué)生，老師喜歡他們，也完全靠他們來支撐課堂的氣氛。這樣一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生就很難跟上老師的思路，最終被遺忘，成為課堂的旁觀者。

二、運(yùn)用對(duì)話的教學(xué)方法來解決這些問題

（一）對(duì)話使課堂成為互動(dòng)，師生之間進(jìn)行平等的交流

老師可以讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，然后請(qǐng)同學(xué)來回答。之后再請(qǐng)同學(xué)從文章中找出自己不清楚的地方，自己提問，其他同學(xué)回答。這樣課堂的中心就成了分散狀，大家都可以進(jìn)行獨(dú)立思考。

（二）將問題提高到和答案一樣的高度

“問題就是解決的一半”。提出問題對(duì)于理解文章來說至關(guān)重要，甚至超越了答案本身。你能夠提出問題，說明你讀懂了這篇文章，說明你已經(jīng)有了一定的理解。有些同學(xué)讀完一篇文章，連問題都提不出來，只能說明沒有讀透、讀懂。如果剛開始的時(shí)候，同學(xué)們不能提出問題，老師可以加以引導(dǎo)，這也是對(duì)話的一種方式。所謂對(duì)話，不就是一問一答嘛！

（三）讓更多的人參與到課堂對(duì)話之中

課堂最好的表現(xiàn)就是大家都能夠有所收獲，都能參與到課堂討論里面。不論是老師和文章的對(duì)話，學(xué)生與文章的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，還是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，都需要每位成員的參與。對(duì)話還要講求平等、互信，需要熱情和努力。

總結(jié)：對(duì)話式教學(xué)是適應(yīng)新課標(biāo)的一種新的學(xué)習(xí)方法，還需要老師和學(xué)生的不斷嘗試和完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于農(nóng).淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效對(duì)話[J]南莊曉莊學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院