淺談小學(xué)口風(fēng)琴教學(xué)

器樂教學(xué)作為音樂教學(xué)的一個重要組成部分，已被正式列入國家教委頒發(fā)的九年義務(wù)教育教學(xué)大綱。這表明，我國小學(xué)音樂教育中流行多年的單純的唱歌課、唱游課的形式將要結(jié)束。取而代之的包括唱歌、樂器演奏、音樂欣賞等多種音樂實踐活動的綜合性音樂課程。積極的推動落實大綱規(guī)定的面向全體學(xué)生的器樂教學(xué)，這是一項任重道遠(yuǎn)，十分艱巨的任務(wù)。

一、良好的課堂常規(guī)是低年級口風(fēng)琴教學(xué)的保障

小學(xué)低年級的孩子行為自制能力還非常差，好奇心又強(qiáng)。在口風(fēng)琴教學(xué)中常常會出現(xiàn)老師在上面講，孩子在下面偷吹、亂吹的現(xiàn)象。所以針對低年級孩子的心理特點和年齡特點，要制定一些上口風(fēng)琴課時的規(guī)定，用來限制和管理他們的行為。比如：我規(guī)定每節(jié)課只要沒有我的允許，所有學(xué)生的口風(fēng)琴都必須按照吹口朝右，琴鍵朝自己的方向擺放；每次口風(fēng)琴課都必須用“音樂筆記本”把本課所授的歌譜記錄下來；每次吹奏前必須邊說口令邊一步一步來做等等。

二、堅持、強(qiáng)調(diào)演奏手型和姿勢

低年級的學(xué)生比起高年級的孩子來說，記憶時間短，容易遺忘。對一件事物也容易失去新鮮感，失去興趣。為了不斷強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)手型和演奏姿勢，我每節(jié)口風(fēng)琴課每次學(xué)生拿起琴時，我都要讓學(xué)生念一個口令：第一步檢查吹口；第二步握緊皮帶；第三步大拇指找到“小白兔”（中音do）；第四步擺好手型；第五步抬頭挺胸琴舉45度。這樣用來強(qiáng)化記憶和提醒。持續(xù)幾個月后基本上學(xué)生都能做到姿勢標(biāo)準(zhǔn)。

三、教學(xué)手段的多樣性

口風(fēng)琴教學(xué)不是單純的器樂教學(xué)，它對其它音樂教學(xué)有著促進(jìn)改革和提高的作用。因為，它是鍵盤與吹奏樂的綜合。因此，在教學(xué)上具有多樣性。

在一個教學(xué)班中，每個學(xué)生都有自己的特點，在教學(xué)中有些在鍵盤彈奏方面掌握較好，而有一些學(xué)生則在吹奏，氣息控制方面掌握較好。因此，教師在教授過程中就要因材施教，不能采用單一的教學(xué)方法，而要運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，雙管齊下。如：在教授一句同音上行（選自《天地之間的歌》）教學(xué)中，一是運(yùn)用鍵盤彈奏中的用音換指，而是吹奏中的雙吐音，運(yùn)用氣息及舌尖的活動吹出音高。學(xué)生在學(xué)習(xí)時可根據(jù)自己的特點，學(xué)會后自己選擇，自由練習(xí)，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生掌握多種演奏方法，又能避免練習(xí)技能技巧時的枯燥乏味，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

另外，針對學(xué)生共同的特點，弱點，在教學(xué)中也要采用多樣化的教學(xué)手段來解決問題。如：初學(xué)時，讓學(xué)生更快，更好的掌握指法，演奏方法，基本知識或更有效的學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用唱譜與唱指法相結(jié)合，即用相同的音高唱出指法，又能同時掌握指法，唱準(zhǔn)，唱熟旋律。教時也可以讓學(xué)生唱旋律，手在琴上彈奏，從而，真正做到教學(xué)手段的多樣性。

四、培養(yǎng)能力的輻射性

口風(fēng)琴教學(xué)是更直觀化的音樂教學(xué)，也是使學(xué)生參與到音樂活動中感受美的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它更能促進(jìn)學(xué)生唱歌、識譜、視唱，聽音能力及欣賞創(chuàng)造力的提高，進(jìn)入課堂，更能有效的輔助音樂教學(xué)的進(jìn)程，使二者有效的合二為一，體現(xiàn)了起輻射性。

根據(jù)《大綱》的規(guī)定，唱歌在中小學(xué)音樂教學(xué)中是一項重要內(nèi)容。在教歌曲中，利用器樂幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲，并能收到極佳的效果。換句話說，器樂教學(xué)的教程，可以選擇課堂音樂教學(xué)內(nèi)容，使其為音樂教學(xué)而服務(wù)。特別在教唱兩聲部合唱時，先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，接著合奏，并讓學(xué)生自己演唱自己伴奏，同時輪流交替進(jìn)行。通過練習(xí)，解決了合唱的音準(zhǔn)的問題，并根據(jù)歌曲情況變化，采用摸奏，齊奏，接龍的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然。

同樣，口風(fēng)琴教學(xué)也促進(jìn)了學(xué)生視唱，聽音容笑貌能力的提高?！半p基”教學(xué)比較抽象，枯燥，運(yùn)用口風(fēng)琴幫助可以使“雙基”知識中的音樂與理論有效結(jié)合。如：在教授節(jié)拍的含義，強(qiáng)弱規(guī)律時，讓學(xué)生吹幾首短小不同節(jié)拍的樂曲，讓學(xué)生在動中學(xué)，聽中學(xué)，奏中學(xué)，自己感受不同節(jié)拍所昌盛的不同情感。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的過程從被動轉(zhuǎn)為主動，提高了學(xué)習(xí)的效率。

五、教學(xué)指導(dǎo)不要急于求成，應(yīng)循序漸進(jìn)

先從他們熟悉的歌曲開始，在“第一手位”訓(xùn)練稍有鞏固的一個月后，我才開始加入附點節(jié)奏的歌曲，《我有一只小羊羔》（1冊）、《鈴兒響叮當(dāng)》（10冊），有一個音超過第一手位1到5的歌曲《歡樂頌》（6冊）、《閃爍的小星》（1冊）。第三個月開始，就有更多的音了，這時候教學(xué)生用不同的手位來演奏，有一些小竅門教給學(xué)生，比如句子中的最高音要用5指，一個手指對準(zhǔn)一個音，一指和二指的虎口部位要放松，隨時可以收放。還講解擴(kuò)指、收指、穿指、跨指、同音換指、同指換音等不同的指法。應(yīng)該讓各種豐富多彩的音樂實踐活動貫穿其中。結(jié)合班團(tuán)隊活動讓學(xué)生“露一手”，結(jié)合文藝演出讓學(xué)生自己創(chuàng)編。歌曲沒有難易之分，只要學(xué)生喜歡聽唱，愿意演奏即可。

六、培養(yǎng)科學(xué)規(guī)范的演奏方法和愛護(hù)樂器、堅持練習(xí)的良好習(xí)慣

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格。良好的習(xí)慣對學(xué)習(xí)是非常重要的。訓(xùn)練方法要科學(xué)規(guī)范，訓(xùn)練不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，貴在堅持。還要注意口風(fēng)琴的清潔衛(wèi)生，平時不用時要用套子，用完了要洗一洗，并拿布擦干。

自從學(xué)習(xí)了口風(fēng)琴之后，很多由于音準(zhǔn)問題不愛上音樂課的學(xué)生，找到了另一片展翅的天空；有一些其他學(xué)科不那么優(yōu)秀的學(xué)生，又多了一個閃光點；有些思想上孤獨缺少集體精神的學(xué)生，通過人人都能參與的齊奏、合奏、領(lǐng)奏等形式增強(qiáng)了團(tuán)隊精神與集體榮譽(yù)感，并能幫助他們學(xué)會合作與謙讓。我要求學(xué)生每天回家都要練習(xí)，至少5到10分鐘，哪一句不熟練就重點練習(xí)哪一句。句句攻破，得到完整。在學(xué)校班級各種活動中，很多學(xué)生都有了露一手的機(jī)會，有一些掌握較快的同學(xué)，很是得意的在家表演給父母親戚看，也在家長心中奠定了學(xué)習(xí)其他樂器的信心。有一些掌握不太好的同學(xué)，除了學(xué)校讓別的同學(xué)多幫助他，也要督促他回家勤練習(xí)，并時刻把指法教學(xué)放在第一位，指法的難題攻克了，學(xué)生也就邁過了一個坎，于是便有了更高音樂向往和追求。