淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)“卓越課堂”

【摘 要】為打造小學(xué)數(shù)學(xué)“卓越課堂”，教師必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對不同學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，并采用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，卓越的課堂教學(xué)這個(gè)夢想就能實(shí)現(xiàn)。

關(guān)健詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 卓越課堂 條件

卓越的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望，有了卓越的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的卓越課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？

一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體，因材施教

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，面對不同學(xué)生因材施教，既是一種教育思想，又是一種教學(xué)原則，對不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，經(jīng)常會看到這樣的情況：學(xué)困生反應(yīng)遲鈍，解題速度慢，難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把題做完；而優(yōu)等生則反應(yīng)靈敏，解題速度快，完成之后無事可干，浪費(fèi)了不少學(xué)習(xí)時(shí)間。我們可以根據(jù)這一實(shí)際，對學(xué)困生只提出一般要求，只要求完成必做題；而對于優(yōu)等生則要求能用多種方法解答的，盡量要用多種方法，還要求找出最佳方法。

二、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為卓越的課堂保駕護(hù)航

古印度有語：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。人與人的差距分先天和后天，先天的差距是無法更改的，但后天的行為和發(fā)展卻主要靠自身的勤奮，此之謂“三分天注定，七分靠打拼?！倍筇斓拇蚱粗?，良好的習(xí)慣讓人終身受益。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

據(jù)多年來的教學(xué)觀察，那些成績相對落后的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上和生活上往往也是行為習(xí)慣不良的人。以平時(shí)的寫作業(yè)為例，優(yōu)生的作業(yè)本總是工整而翔實(shí)，對于出現(xiàn)的錯(cuò)字和錯(cuò)題都能及時(shí)改正。而另外的一些同學(xué)要么是懶于動手，要么是隨意記在本上，有的即使有一個(gè)筆記也是三言兩語，草草了事。而上課的習(xí)慣反差更大，優(yōu)生上課身正，腰直，兩眼直視黑板，側(cè)耳細(xì)聽，手中的筆不停的在記錄，生怕錯(cuò)過了老師說的話。同時(shí)，遇到疑難，及時(shí)提問，研究討論，直到弄懂方才罷休。而另一些同學(xué)，課堂上坐姿庸懶，神思游蕩，偶一聽之，好似梵文天書；回答問題更是前言不搭后語，一副束手無策，一愁莫展，破罐子破摔的神情。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來的當(dāng)然是天壤之別的學(xué)習(xí)效果。

“冰凍三尺，非一日之寒?！币挂粋€(gè)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，也絕非一朝一夕之力。同時(shí)，青少年學(xué)生正處于性格的塑造期，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚不穩(wěn)定，常無法做到持之以恒。因此，老師要善于打持久戰(zhàn)。

三、良好的自學(xué)能力是卓越課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾

對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn) 、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí) ——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來 比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué) 生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，“授人以漁”使學(xué)生終生受益。

四、構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式，追求卓越課堂

使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在一定的時(shí)間內(nèi)可以完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源，可以節(jié)省教師的備課實(shí)踐；運(yùn)用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對學(xué)生來講，就是在一定的時(shí)間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率；教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點(diǎn)問題的突破上起到了事半功倍的作用。例如，“圓的面積公式推導(dǎo)”是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題，運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且花時(shí)較多，而利用計(jì)算機(jī)模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時(shí)空內(nèi)得到妥善解決。這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

然而，在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件，要“身體力行”，要以提高教學(xué)效率和效益為準(zhǔn)則。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了卓越的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實(shí)處，學(xué)生才會受益，才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏。學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 呂高霞 陸淑臻《教育學(xué)文摘》2013年4月