淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字途徑

【摘 要】在小學(xué)義務(wù)教育階段，教學(xué)低年級(jí)識(shí)字是整過教學(xué)過程中最重要的任務(wù)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生掌握好識(shí)字，不僅能有效地學(xué)好語文學(xué)科，同時(shí)也能幫助學(xué)生全面學(xué)好各學(xué)科知識(shí)，讓低年級(jí)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。因此低年級(jí)學(xué)生學(xué)好識(shí)字是教師努力攻關(guān)的重要途徑，需要教師要以學(xué)生為中心，通過有效地途徑循循善誘引導(dǎo)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生興趣，并肯下功夫下好識(shí)字。

【關(guān)鍵詞】自學(xué) 故事 實(shí)際

筆者長期站在教育第一線上從事語文低年級(jí)的教育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)班上的一些學(xué)生，因家庭因素和學(xué)生記憶力等諸多因素，導(dǎo)致一部分學(xué)生在識(shí)字教育教學(xué)這塊，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣不濃，在課堂上會(huì)表現(xiàn)出不認(rèn)真跟讀或下課后很快忘記老師所教學(xué)認(rèn)識(shí)的字等。為此，筆者針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字，結(jié)合學(xué)生、家庭和課堂等實(shí)際情況，找到一些讓學(xué)生熱愛識(shí)字和能學(xué)好識(shí)字的途徑。

一、讓學(xué)生自學(xué)，找出宜識(shí)字

根據(jù)對(duì)人教版教材每篇課文的分析，發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)段出現(xiàn)所任教的每篇課文里，在每頁里會(huì)配有與每篇課文相關(guān)的插圖。而插圖，低年級(jí)的學(xué)生天生就會(huì)對(duì)圖畫產(chǎn)生濃烈的興趣和探索欲望。結(jié)合學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，根據(jù)插圖的內(nèi)容，讓學(xué)生用簡單的語言描述出內(nèi)容后再讓學(xué)生在課文中找出剛才自己在描述語言過程中出現(xiàn)的字。如筆者在教學(xué)《鵝》這篇詩歌時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，觀察圖中的鵝在干什么后，讓他們用簡單的語言口述出來，然后再讓他們在課文中找出一些自己能認(rèn)識(shí)的宜識(shí)字。通過這樣的途徑，不僅學(xué)生們能感覺到學(xué)習(xí)漢字是一件不難的事，更能夠培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生樹立學(xué)好漢字的信心。

二、巧記字，巧識(shí)字

在低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)中，我們在教識(shí)每個(gè)漢字時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)漢字的組成和結(jié)構(gòu)等，利用“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”等途徑，來幫助學(xué)生輕松的識(shí)字。如筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。通過這些途徑讓低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生在輕松識(shí)字的過程中，感覺到每個(gè)字與我們的生活是密切相關(guān)的，掌握好識(shí)字的途徑，不僅能有效提高學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生延伸識(shí)字的記憶力，提高學(xué)生自己的識(shí)字能力。

三、用識(shí)字故事激起學(xué)生欲望

我們都知道低年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽故事，對(duì)故事是百聽不厭。教師可利用學(xué)生的這一愛好，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字途徑，可以針對(duì)一些漢字，編造一些故事，讓學(xué)生在輕松的過程中學(xué)習(xí)生字。如筆者在教學(xué)“朋”字時(shí)，我現(xiàn)讓學(xué)生觀察該字是由兩個(gè)“月”字組成，為此我首先針對(duì)字編造了一個(gè)天狗吃月亮的故事，說古時(shí)候有兩個(gè)月亮兄弟共同打敗天狗，所以兩個(gè)“月”字合在一起成為了好“朋”友。通過用識(shí)字故事的途徑，既改變了低年級(jí)學(xué)生注意力不集中的缺點(diǎn)，也讓他們在輕松的氛圍中快快樂樂地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、在生活中識(shí)字

每個(gè)漢字無時(shí)無刻不在我們生活中出現(xiàn)，與我們生活有著緊密相連的關(guān)系。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)待任何新鮮的事物都有好奇愛問的性格，如我們家長給他們買來一瓶“未來星牛奶”時(shí)，他們常會(huì)好奇地問這是什么牌子的牛奶等性格表現(xiàn)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的這種性格特點(diǎn)，教師可以結(jié)合生活的實(shí)際，引導(dǎo)他們留意我們生活中的漢字，并制定一些識(shí)字比賽的教學(xué)計(jì)劃，定期組織學(xué)生開展“我的識(shí)字積累是第一”的途徑來激勵(lì)學(xué)生們積累識(shí)字量。如筆者在教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字時(shí)，除了讓學(xué)生完成課堂上的識(shí)字外，我要求他們在課后，留意路上的路牌和廣告牌等上的漢字，讓他們用心記憶積累字后，在每周的最后一節(jié)語文課上，我會(huì)開展誰發(fā)現(xiàn)“新字最多“的競賽。通過長期的循循漸進(jìn)的開展，我所任教的學(xué)生在低年級(jí)段幾乎已完成差不多2000多識(shí)字量，從而有效地幫助學(xué)生全面的學(xué)好各科知識(shí)。

總之，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)好漢字的途徑很多，但每位教師在教學(xué)過程中不要盲目和心急，應(yīng)緊緊結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定科學(xué)的識(shí)字途徑，讓他們在輕松的環(huán)境中快樂的識(shí)字，從而達(dá)到國家教育部對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字任務(wù)。